一、教學實錄（一）情境導入：叩問“窮”的多面性師：同學們，當我們聽到“窮人”這個詞，腦海中會浮現(xiàn)怎樣的畫面？可以結合生活見聞或讀過的故事說一說。生1：我覺得窮人住的房子很破，吃的東西也很簡單，衣服都是補丁。生2：有些窮人可能精神上也很壓抑，每天為吃飽穿暖發(fā)愁，沒什么快樂。師：大家的感受很真實。今天我們要走進列夫·托爾斯泰筆下的“窮人”——桑娜和漁夫的生活。他們的“窮”里，藏著一種我們意想不到的力量。請翻開課文，我們先從整體故事入手。（二）初讀感知：梳理故事脈絡師：快速瀏覽課文，用一兩句話概括主要內(nèi)容，注意人物、事件和核心矛盾。生3：漁夫的妻子桑娜在丈夫出海時，發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙死了，就把她的兩個孩子抱回家；后來漁夫回來，也決定收養(yǎng)孩子。師：概括得很清晰！故事的核心矛盾是什么？生4：他們自己家已經(jīng)很窮了，還要不要收養(yǎng)西蒙的孩子，這是個難題。（三）精讀探究：解碼“窮”的內(nèi)涵1.環(huán)境描寫：冰冷與溫暖的交織師：請找出課文中的環(huán)境描寫，說說它們傳遞了什么信息。先看屋外的環(huán)境。生5：“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸……外面又黑又冷?！边@里的環(huán)境很惡劣，說明漁夫出海很危險，桑娜家的生活肯定艱難——丈夫要冒著生命危險捕魚維持生計。師：捕捉到了“危險”和“艱難”！再看屋內(nèi)的環(huán)境。生6：“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮……五個孩子安靜地睡著。”屋內(nèi)很整潔，火沒滅，食具發(fā)亮，孩子睡得安穩(wěn)。這和屋外的冰冷形成對比，說明桑娜很勤勞，把貧窮的家打理得溫馨，雖然物質(zhì)窮，但家里有溫暖的感覺。2.心理描寫：矛盾與善良的博弈師：桑娜抱回孩子后，內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的掙扎？請畫出相關語句，小組內(nèi)交流感受。（學生小組討論后發(fā)言）生7：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！薄胺沁@樣做不可”體現(xiàn)了桑娜的善良——哪怕害怕丈夫責怪，也忍不住幫助別人。生8：我注意到她的心理描寫用了很多省略號：“他會說什么呢？……是他來啦？……不，還沒來！……揍我一頓也好！”省略號表現(xiàn)她心里的忐忑：一會兒擔心丈夫，一會兒又覺得應該這么做，這種矛盾很真實，也更顯出她的善良是本能的。3.對話描寫：責任與愛的共鳴師：漁夫回來后，和桑娜的對話很有張力。大家看看漁夫的反應，他是個怎樣的人？生9：漁夫說“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”字說明日子會更難，但他愿意承擔，和桑娜一樣善良，愿意幫助別人。生10：他一開始還很擔心西蒙：“她死了？什么時候？”說明他也有同情心，所以后來決定收養(yǎng)孩子并不意外。（四）小組討論：思辨“窮”與“富”的辯證關系（教師拋出討論題：“桑娜和漁夫物質(zhì)上很‘窮’，但他們的精神世界是‘富’還是‘窮’？請結合文本細節(jié)說明?！睂W生分組討論，教師巡視參與）二、學生討論稿（節(jié)選）小組一：精神的“富”源于善良的本能生11：我覺得他們精神很富！桑娜自己家窮得“孩子們沒鞋穿，吃黑面包配魚”，但看到西蒙的孩子沒人管，立刻抱回來——這是本能的善良，不求回報，精神上特別富足。生12：漁夫也是！他出海累了一天，還擔心西蒙的安危。知道孩子的事后，沒猶豫就說“熬過去”，說明他心里裝著別人，有大愛，這比物質(zhì)財富寶貴多了。小組二：環(huán)境與人物的互相映照生13：屋外的寒冷和屋內(nèi)的溫暖對比，體現(xiàn)了桑娜的勤勞和對家的愛——這也是一種“富”。她把貧窮的家打理得溫馨，說明她的精神世界很充實，不像物質(zhì)上那么“窮”。生14：心理描寫里的掙扎，其實也是“富”的體現(xiàn)：她有良知、有道德感，會為別人著想，這種內(nèi)心的豐富，就是精神財富。小組三：“窮”與“富”的辯證思考生15：他們的“窮”是物質(zhì)匱乏，但“富”是精神富有。比如“食具閃閃發(fā)亮”，說明他們雖窮，卻認真對待生活，有尊嚴；收養(yǎng)孩子的決定，更顯出他們的愛和善良是無限的，精神上非常富有。生16：我補充：課文里說“孩子們沒鞋穿，冬夏光腳跑”，物質(zhì)真的很窮，但他們愿意收養(yǎng)孩子，說明他們的精神世界比很多“富人”更富足——因為善良和責任是最珍貴的財富。三、教學總結與延伸師：同學們的討論讓我們看到：“窮人”的“富”，是物質(zhì)匱乏擋不住的精神豐盈。善良與責任，讓他們的生命閃耀著人性的光輝。課后請思考：在現(xiàn)代社會，我們該如何傳承這種“精神的富有”？可以結合生活中