外研版（一起）英語二年級上冊Module8SeasonsandActivities單元整合教學(xué)設(shè)計與知識清單一、教學(xué)內(nèi)容分析in...?...英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對小學(xué)低段（12年級）的要求，本模塊教學(xué)定位于“人與自然”主題范疇下的“季節(jié)與天氣”子主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生在貼近生活的語境中，初步建立英語與真實世界的關(guān)聯(lián)。從知識技能圖譜看，本單元核心是圍繞“SeasonsandActivities”主題，學(xué)習(xí)四個季節(jié)（spring,summer,autumn,winter）及相關(guān)代表性活動（如：flykites,goswimming,playfootball,goskating）的詞匯，并初步在“Whatdoyoudoin...?”和“I...”的句式中進行意義理解和口頭表達。這一語言結(jié)構(gòu)是學(xué)生從簡單單詞輸出向完整句子表達過渡的關(guān)鍵節(jié)點，在教材體系中承上啟下。過程方法上，課標(biāo)強調(diào)通過體驗、模仿、游戲、表演等方式學(xué)習(xí)，本單元設(shè)計將充分貫徹這一理念，將語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“我為季節(jié)代言”、“活動轉(zhuǎn)盤”等探究性任務(wù)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。素養(yǎng)價值滲透方面，通過感知不同季節(jié)的獨特美與適宜活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、熱愛生活的情感態(tài)度，同時在小組任務(wù)中滲透協(xié)作與分享的價值觀。??基于“以學(xué)定教”原則，對學(xué)情進行立體研判：二年級學(xué)生經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí)，具備簡單的詞匯基礎(chǔ)和濃厚的模仿興趣，對歌曲、游戲、角色扮演等教學(xué)活動響應(yīng)積極。其已有基礎(chǔ)是對顏色、天氣等與季節(jié)相關(guān)的詞匯可能有碎片化認(rèn)知，生活經(jīng)驗中對四季變化有直觀感受。潛在障礙在于：一是“autumn”的發(fā)音可能受母語干擾；二是將具體活動與對應(yīng)季節(jié)進行邏輯關(guān)聯(lián)需要思維引導(dǎo)；三是從聽懂、跟讀到自主問答存在表達梯度。教學(xué)過程中，將通過“全員手勢反應(yīng)”、“一對一快速問答”、“任務(wù)單涂鴉反饋”等多種形成性評價手段，動態(tài)捕捉學(xué)生的理解盲區(qū)與參與度。針對不同層次學(xué)生，教學(xué)調(diào)適策略包括：為基礎(chǔ)較弱學(xué)生提供圖片支架、句型模板和同伴互助機會；為學(xué)有余力學(xué)生設(shè)計“為什么喜歡某個季節(jié)”的拓展性追問和創(chuàng)編對話的挑戰(zhàn)任務(wù)，確保每位學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得成長。二、教學(xué)目標(biāo)in...?...生能夠準(zhǔn)確聽、說、認(rèn)讀核心詞匯“spring,summer,autumn,winter”以及“flykites,goswimming,playfootball,goskating”，理解其含義；能在圖片、動作或情境的提示下，理解并初步運用“Whatdoyoudoin...?”詢問他人活動，并用“I...”結(jié)構(gòu)進行回答，實現(xiàn)從詞匯到句子的意義建構(gòu)。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗，將季節(jié)與典型活動進行合理匹配，并在模擬的真實情境（如季節(jié)派對）中進行簡單的信息交流與對話表演，發(fā)展初步的語言綜合運用能力和人際溝通能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過欣賞四季之美和探討季節(jié)活動，激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇與熱愛，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的樂趣；在小組合作完成任務(wù)的過程中，鼓勵積極傾聽、輪流表達和相互贊賞，培育友善合作的團隊意識。學(xué)科思維目標(biāo)：重點發(fā)展學(xué)生的觀察與關(guān)聯(lián)性思維，引導(dǎo)他們像“小小偵探”一樣，通過觀察圖片、聯(lián)系生活，歸納總結(jié)不同季節(jié)的典型特征與活動，并初步嘗試進行簡單的、有邏輯的理由陳述（如“Ilikesummer.Igoswimming.”）。評價與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助“笑臉貼紙”自評表，在課堂任務(wù)后反思自己的參與度和掌握情況；在小組表演后，能依據(jù)“聲音響亮、動作到位、合作愉快”等簡易標(biāo)準(zhǔn)，對同伴的表現(xiàn)進行鼓勵性評價，初步建立自我監(jiān)控與欣賞他人的意識。三、教學(xué)重點與難點in...?...元核心句型“Whatdoyoudoin...?I...”的理解與初步口頭應(yīng)用。確立依據(jù)在于，此句型不僅是本模塊語義表達的核心框架，更是學(xué)生從單詞學(xué)習(xí)邁向簡單對話的關(guān)鍵語言結(jié)構(gòu)，在課標(biāo)對一級“說”的要求中（能就日常生活話題作簡短敘述）具有奠基作用。掌握此句型，能為后續(xù)學(xué)習(xí)更多動詞短語和擴展對話提供可遷移的模式。??教學(xué)難點為學(xué)生將具體活動動詞短語與相應(yīng)季節(jié)進行準(zhǔn)確、靈活的關(guān)聯(lián)與表達。難點成因在于：首先，動詞短語如“goswimming”本身包含固定搭配；其次，學(xué)生需克服母語思維慣性，在英語語境中建立“季節(jié)活動”的直接聯(lián)系；最后，在真實交流中需快速從記憶中提取并組織語言。預(yù)設(shè)依據(jù)來自低段學(xué)生認(rèn)知特點，即具象思維主導(dǎo)，邏輯關(guān)聯(lián)能力尚在發(fā)展。突破方向在于創(chuàng)設(shè)多層次、高復(fù)現(xiàn)的趣味情境與任務(wù)鏈，讓關(guān)聯(lián)在反復(fù)體驗中內(nèi)化。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：制作包含四季高清美景圖、動畫視頻、互動游戲的多媒體課件；準(zhǔn)備四季單詞卡、活動短語圖卡及可粘貼的句型條。1.2學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計分層任務(wù)單，包括“季節(jié)涂色與連線”、“我的季節(jié)活動日記”框架等。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)與物品：課前觀察并思考一個自己喜歡的季節(jié)及原因；攜帶彩筆。3.環(huán)境布置3.1板書記劃：黑板劃分為“季節(jié)詞云區(qū)”、“核心句型區(qū)”和“小組展示區(qū)”。3.2座位安排：平時的小組圍坐形式，便于課堂討論與角色扮演。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與動機激發(fā)??（教師播放一段無臺詞、僅配舒緩音樂的四季交替美景微視頻，畫面突出每個季節(jié)的標(biāo)志性景物與活動。）“同學(xué)們，眼睛亮起來！讓我們一起走進這段神奇的旅程，猜猜你都看到了哪些好朋友？”1.1問題提出與舊知喚醒??視頻結(jié)束，教師定格在春天放風(fēng)箏的畫面?！癝omanybeautifulpictures!大家猜猜看，這是什么季節(jié)呀？”（可能有的學(xué)生用中文回答“春天”）“Yes,‘春天’！在英語里，我們叫她‘spring’。那在spring，我們可以做什么呢？”（引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面或聯(lián)系生活）“對了，flykites！今天，我們就化身為‘四季小精靈’，一起去探索每個季節(jié)的秘密，還要學(xué)會用英語介紹你在不同季節(jié)最喜歡做的事情哦！Ready?”2.路徑明晰??“我們的探險將分幾步：首先，認(rèn)識四季寶寶和它們的活動伙伴；然后，通過好玩兒的游戲成為好朋友；最后，我們要舉辦一個‘我最愛的季節(jié)’分享會?？纯茨膫€小精靈的眼睛最亮，耳朵最靈，嘴巴說得最棒！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：四季初探——視聽感知與詞匯解碼教師活動：依次呈現(xiàn)四季的高清場景圖（如春花、夏泳、秋葉、冬雪），用夸張的口型與清晰、慢速的發(fā)音帶讀“spring,summer,autumn,winter”。每教一個詞，輔以標(biāo)志性動作（如雙臂展開模仿春天花開）。隨后，以“What’sinthepicture?”的提問方式，引入該季節(jié)的典型活動圖卡，同樣帶讀短語。利用課件實現(xiàn)“圖詞音”同步強化。穿插快速閃現(xiàn)卡片游戲：“我的眼睛會拍照，看看誰最快說出它的名字！”學(xué)生活動：學(xué)生集中觀察圖片，模仿教師的口型與發(fā)音，跟讀四季名稱及活動短語。參與卡片閃讀游戲，快速大聲說出看到的單詞或短語。根據(jù)教師指令，做出相應(yīng)的簡單動作（如做游泳狀）。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.跟讀時口型模仿是否到位，發(fā)音是否清晰可辨。2.游戲環(huán)節(jié)反應(yīng)是否迅速，認(rèn)讀是否準(zhǔn)確。3.能否通過動作大致表達出詞匯含義。形成知識、思維、方法清單：??★四季名稱：spring,summer,autumn,winter。教學(xué)提示：重點糾正“autumn”中/m/的發(fā)音，可通過“閉上小嘴巴，發(fā)出‘嗯’的音”來引導(dǎo)。??★季節(jié)活動短語：flykites,goswimming,playfootball,goskating。認(rèn)知說明：這些是固定搭配，初期整體認(rèn)讀即可，無需拆分講解。??▲學(xué)習(xí)方法：將單詞與生動的圖片、動作建立聯(lián)系，是利用多感官幫助記憶的有效方法?？矗选癵oswimming”和游泳動作連起來，是不是記得更牢了？任務(wù)二：對話腳手架——從聽到說，解構(gòu)句型教師活動：創(chuàng)設(shè)“采訪小精靈”情境。教師頭戴“夏天”頭飾，扮演Summer精靈，走到一位學(xué)生面前，微笑詢問：“Hello!Whatdoyoudoinsummer?”（同時指向句型條和活動圖卡）。若學(xué)生遲疑，教師可指著“goswimming”圖卡提示：“Igoswimming.”引導(dǎo)該生重復(fù)完整句。示范后，教師清晰、緩慢地領(lǐng)讀核心句型數(shù)遍，并用手勢（手掌向外平推表示問句，收回放在胸前表示答句）輔助理解句子功能。學(xué)生活動：觀察教師的情景示范，理解問答的基本流程。集體模仿跟讀核心句型。部分學(xué)生接受教師的“采訪”，嘗試在支架幫助下進行回答。...價標(biāo)準(zhǔn)：1.跟讀句型時，語音語調(diào)是否體現(xiàn)出疑問和陳述的區(qū)別。2.被“采訪”時，能否在提示下說出“I...”開頭的完整句子。形成知識、思維、方法清單：??★核心問句：“Whatdoyoudoin(季節(jié))?”教學(xué)提示：這是一個詢問他人在特定時間做什么的通用句型框架，季節(jié)詞可以替換。??★核心答句：“I+活動短語.”認(rèn)知說明：這是用英語介紹個人活動的簡單句基本結(jié)構(gòu)。強調(diào)“I”后面直接跟表示動作的短語。??▲交際策略：聽不懂問題時，可以觀察對方的手勢或目光指向（如圖片）?？?，老師剛才就是邊問邊指夏天和游泳的圖片，這就給了我們提示。任務(wù)三：游戲化操練——“活動轉(zhuǎn)盤”與句型配對can...利用課件設(shè)計一個互動大轉(zhuǎn)盤，外圈是四季圖片，內(nèi)圈是活動圖片。教師操作轉(zhuǎn)盤，指針隨機停止?！癢ow，it’sautumn!Andwecan...playfootball!那么，誰能用我們剛學(xué)的句子來問問你的同桌呢？”鼓勵學(xué)生嘗試提問。隨后，開展“你問我答接龍”游戲：教師小聲告訴第一位學(xué)生一個季節(jié)，該生轉(zhuǎn)身用句子詢問下一位，依次傳遞，最后一位學(xué)生需說出活動答案。學(xué)生活動：觀看轉(zhuǎn)盤游戲，集體或個別根據(jù)指針結(jié)果嘗試說出“Whatdoyoudoinautumn?”。參與接龍游戲，專注傾聽并傳遞問句，最后一位學(xué)生根據(jù)季節(jié)猜測并說出活動短語。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.在游戲情境中，能否基本正確地模仿運用問句。2.接龍時，能否做到認(rèn)真傾聽并清晰地傳遞給下一位同學(xué)。形成知識、思維、方法清單：in...?的初步運用：在游戲情境的驅(qū)動和同伴的示范下，嘗試主動使用“Whatdoyoudoin...?”進行提問。看，游戲讓我們敢開口了！??▲思維關(guān)聯(lián)訓(xùn)練：通過轉(zhuǎn)盤和接龍，快速將隨機出現(xiàn)的季節(jié)與記憶中存儲的對應(yīng)活動進行匹配。這就像在給大腦里的單詞和圖片找朋友，要又快又準(zhǔn)。do...?點提醒：提問時容易丟掉“do”，說成“Whatyoudo...?”，跟老師一起拍手說“Whatdoyoudo”，把節(jié)奏記在心里。任務(wù)四：意義化輸出——“我的季節(jié)明信片”like......單，上面有四季的簡筆畫輪廓。教師示范：“我最愛spring，因為春暖花開。所以我要在spring的這幅畫上，畫上我在flykites?！边叜嫼喒P畫邊用英語說：“Iflykitesinspring.”然后巡視指導(dǎo)，對基礎(chǔ)較弱學(xué)生，幫助其選定一個季節(jié)并提示短語；對能力強學(xué)生，鼓勵其嘗試為同一個季節(jié)畫兩種活動，或使用“Ilike...I...”的擴展句。學(xué)生活動：選擇自己最喜歡的一個季節(jié)，在該季節(jié)的輪廓圖中，畫出自己從事相應(yīng)活動的場景（如夏天畫游泳的小人）。完成后，在小組內(nèi)輪流展示自己的“明信片”，并用英語介紹：“I(goswimming)in(summer).”......：1.圖畫內(nèi)容是否與所選季節(jié)及口頭表達的短語一致。2.小組介紹時，能否用完整的“I...in...”句子進行表達，聲音是否能讓組員聽清。形成知識、思維、方法清單：......化表達：將語言學(xué)習(xí)與個人情感喜好結(jié)合，用“I...in...”結(jié)構(gòu)表達真實的或向往的季節(jié)活動。記住，你的選擇沒有對錯，大膽表達！??▲從短語到句子的跨越：鼓勵學(xué)生將任務(wù)一學(xué)到的活動短語，放入任務(wù)二學(xué)到的句子結(jié)構(gòu)中，完成從輸入到輸出的關(guān)鍵一步。瞧，你自己就能造出一個完整的英語句子了！??★學(xué)習(xí)成果物化：將語言輸出與美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合，形成的“明信片”既是學(xué)習(xí)成果，也是復(fù)習(xí)資料。課后可以貼在家里，隨時看，隨時說。任務(wù)五：綜合交際演練——“四季發(fā)布會”角色扮演We...將學(xué)生分成四季小組，每組分配一個季節(jié)頭飾和若干相關(guān)活動圖卡。教師扮演記者，走到“春季組”進行“采訪”：“Hello,SpringTeam!Whatdoyoudoinspring?”引導(dǎo)小組集體或派代表，利用圖卡回答：“Weflykites.We...”（教師可幫助補充）。然后鼓勵小組之間互相“采訪”。學(xué)生活動：小組成員戴好頭飾，熟悉本組的季節(jié)和活動圖卡。接受教師“采訪”時，共同或派代表回答。嘗試去“采訪”其他季節(jié)小組，用英語提問并傾聽對方的回答。We...I...1.小組能否合作，在提示下用“We...”或“I...”給出本組的活動答案。2.在跨組交際中，能否嘗試使用問句發(fā)起對話。形成知識、思維、方法清單：??★人稱轉(zhuǎn)換：在小組情境下，引導(dǎo)從“I”到“We”的自然過渡，初步感知單復(fù)數(shù)的概念。我們是“SpringTeam”，所以可以說“Weflykites.”??▲簡單交際的完整回合：體驗一次完整的微型對話：打招呼、提問、回答。這就是真實的交流！雖然句子簡單，但我們已經(jīng)開始了。??★合作學(xué)習(xí)體驗：在小組中，需要互相提醒單詞，一起回答問題，培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識。聽，你們組回答的聲音真整齊！任務(wù)六：文化視野與思維拓展——不一樣的季節(jié)教師活動：展示一張澳大利亞圣誕節(jié)（夏季）的圖片，與學(xué)生熟知的冬日圣誕節(jié)對比?！癓ook!在有些國家，圣誕節(jié)不是在冬天，而是在summer！人們可能‘goswimming’onChristmas!是不是很有趣？”提出開放性問題：“你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？”鼓勵學(xué)生用中英文混合表達想法，如“Ilikesummer.因為可以吃冰激凌！”學(xué)生活動：觀察對比圖片，感受文化差異帶來的認(rèn)知沖擊。思考并嘗試回答教師關(guān)于個人喜好的開放性問題，表達自己的理由。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否對文化差異現(xiàn)象表現(xiàn)出興趣和好奇。2.在表達喜好時，能否嘗試給出簡單的、與季節(jié)相關(guān)的理由（無論中英文）。形成知識、思維、方法清單：??▲文化意識啟蒙：知道不同國家、不同地區(qū)的季節(jié)和季節(jié)活動可能不一樣，建立初步的國際視野。世界真大，真奇妙！??★批判性思維萌芽：理解“喜歡”沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，并開始嘗試為自己的觀點尋找理由。我喜歡夏天，因為……這就是你的思考。??▲語言作為思維工具：意識到即使詞匯有限，也可以通過中英文混合的方式，努力表達更復(fù)雜的思想。說英語就是為了表達自己，敢說就是成功的第一步！第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計分層任務(wù)單進行鞏固：??基礎(chǔ)層（全員必做）：“連連看”練習(xí)。左側(cè)是四季圖片，右側(cè)是活動圖片，學(xué)生用線將對應(yīng)的季節(jié)與活動連接起來，并嘗試指著連線說句子，如：“Inspring,Iflykites.”??綜合層（鼓勵大部分學(xué)生嘗試）：“情境選擇”練習(xí)。提供兩個簡單情境句子，如：“1.It’shot.Iputonmyswimsuit.I______.(goswimming/goskating)”學(xué)生根據(jù)情境邏輯選擇正確的短語填空。完成后，同桌互相讀一讀。??挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力學(xué)生選做）：“小小創(chuàng)作家”。提供句型支架：“Hello!I’m[名字].Ilike______.I______in______.”學(xué)生補充完整，并配上一幅簡筆畫。??反饋機制：學(xué)生完成后，教師利用實物投影展示不同層次的典型作品，進行簡要點評?！翱催@位同學(xué)的‘連連看’，全對！而且他還能指著說出完整的句子，真棒！”“這個情境題選‘goswimming’，因為夏天熱，要穿泳衣，邏輯非常清楚！”“哇，這位創(chuàng)作家畫得真生動！Ilikeyourpicture!”同時，鼓勵同桌互相當(dāng)小老師檢查基礎(chǔ)層練習(xí)。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進行結(jié)構(gòu)化總結(jié)：“今天我們的‘四季探險’就要結(jié)束啦！哪位小精靈能帶著大家，用黑板上的單詞和句子，畫一張簡單的‘思維泡泡圖’來回憶一下？”邀請學(xué)生上前，在教師引導(dǎo)下，以“Seasons”為中心，畫出四季分支，并貼上核心句型和代表性活動圖卡。??方法提煉：“今天我們是怎么認(rèn)識四季朋友的？對，通過看圖片、做動作、玩游戲、畫圖畫，還有和同學(xué)們一起表演！這些都是學(xué)習(xí)英語的好方法。”??作業(yè)布置：必做作業(yè)——1.向家人用英語介紹你今天畫的那張“季節(jié)明信片”。2.聽讀Module8的課文錄音至少三遍。選做作業(yè)——觀察下周的天氣，試著用“It’s...(sunny/warm...)”和“I...”造一個句子，寫在作業(yè)本上或說給老師聽。預(yù)告下節(jié)課我們將舉辦“班級季節(jié)展覽會”，請大家準(zhǔn)備好自己的“明信片”。六、作業(yè)設(shè)計??基礎(chǔ)性作業(yè)：1.聽讀模仿：聽Module8課文錄音，模仿跟讀至少5遍，要求語音語調(diào)盡量準(zhǔn)確。2.單詞圖卡配對：制作四季單詞小卡片（可畫圖），與課本活動圖片進行配對擺放，邊擺邊說出單詞和短語。??拓展性作業(yè)：“我的周末與季節(jié)”小調(diào)查：用中文或簡單圖畫記錄本周末你打算做的一件主要活動。想一想，這個活動適合在哪個季節(jié)做？試著用“I...onSaturday/Sunday.It’sa...(season)activity.”的句式（教師提供模板）向同桌或家人介紹。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：設(shè)計一個“反季節(jié)”海報：假如你喜歡的活動（如滑雪）可以在夏天進行，或者夏天活動（如游泳）可以在冬天進行，會發(fā)生什么有趣的故事？畫一幅海報，并用一兩句英語或中文句子描述你的奇思妙想（如：Igoskatinginsummer.It’scool!）。七、本節(jié)知識清單及拓展??1.★季節(jié)詞匯(Seasons)：spring（春天），summer（夏天），autumn（秋天，英式常用；美式常用fall），winter（冬天）。記憶提示：將季節(jié)與典型的顏色或感覺關(guān)聯(lián)，如springgreen,summerhot,autumngolden,wintercold。??2.★活動短語(ActivityPhrases)：flykites（放風(fēng)箏），goswimming（去游泳），playfootball（踢足球），goskating（去滑冰）。注意：這些都是“動詞+名詞”的固定搭配，作為整體記憶和使用。??3.★核心問句結(jié)構(gòu)：Whatdoyoudoin+季節(jié)?（你在...季節(jié)做什么？）這是詢問他人在特定時間段內(nèi)經(jīng)常性活動的句型。重點：有兩個“do”，第一個是助動詞，第二個是實義動詞“做”。??4.★核心答句結(jié)構(gòu)：I+活動短語+in+季節(jié).（我在...季節(jié)做...）這是描述個人習(xí)慣性活動的簡單句。示例：Iflykitesinspring.??5.★人稱代詞“I”：意為“我”，在句子中始終大寫。與其對應(yīng)的賓格是“me”，主格“我”做主語。??6.▲介詞“in”的用法：在這里表示“在...期間”，用于季節(jié)、月份、年份等較長時間前。如：insummer,inMay,in2023。??7.★動詞“go”的用法：在“goswimming/skating”中，“go”后面接動詞ing形式，表示“去做某事”，是一種常見表達。??8.▲動詞“play”的用法：在“playfootball”中，“play”后面接球類運動名稱，中間不加冠詞。對比：playthepiano（彈鋼琴，樂器前加the）。??9.★語音要點：注意“autumn”中/m/的發(fā)音，嘴唇要緊閉；“winter”中/t/的發(fā)音要清晰；問句要用升調(diào)，答句用降調(diào)。??10.★關(guān)聯(lián)思維：建立季節(jié)與典型活動的邏輯聯(lián)系。例如：springwarmwindyflykites;summerhotsunnygoswimming。??11.▲文化差異：南北半球的季節(jié)相反。當(dāng)中國是夏季時，澳大利亞是冬季。不同地區(qū)因氣候差異，季節(jié)活動也不同。??12.★學(xué)習(xí)策略：將新學(xué)的單詞和句子與個人生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，如“我在秋天和爸爸玩過足球”，能有效加深記憶。??13.▲句型拓展：在熟練掌握基礎(chǔ)句型后，可以嘗試表達喜好：Ilikesummer.Igoswimming.或描述他人：He/Sheplaysfootballinautumn.??14.★易混淆點：區(qū)分“Whatdoyoudo?”（詢問職業(yè)或日?；顒樱┡c本課的“Whatdoyoudoin...?”（詢問特定時間的活動）。語境是關(guān)鍵。??15.▲表達進階：鼓勵在回答時添加簡單的原因，哪怕用中文。如：Igoskatinginwinter.It’sfun!這有助于培養(yǎng)連貫表達的習(xí)慣。??16.★復(fù)習(xí)建議：利用自制的單詞卡片和“季節(jié)明信片”，和家人玩“你問我答”的游戲，是很好的復(fù)習(xí)方式。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達成度分析：從課堂觀察和學(xué)生任務(wù)單完成情況看，絕大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀四季詞匯及核心活動短語，達成了知識目標(biāo)的基礎(chǔ)層面。在能力目標(biāo)上，約80%的學(xué)生能在圖片或情境提示下，理解并運用“Whatdoyoudoin...?”進行簡單問答，部分學(xué)生能在小組活動中進行簡短的角色扮演，表明句型的初步運用目標(biāo)基本實現(xiàn)。情感與思維目標(biāo)滲透在各個環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出對四季話題的興趣和在活動中積極思考、關(guān)聯(lián)的傾向。??（二）核心教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：視聽微視頻成功吸引了全體學(xué)生的注意力，迅速將學(xué)生帶入主題情境?！安录竟?jié)”有效喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗。2.任務(wù)鏈設(shè)計：從“詞匯解碼”到“句型支架”再到“游戲操練”和“意義輸出”，階梯遞進明顯。特別是“我的季節(jié)明信片”任務(wù)，將語言學(xué)習(xí)個性化、成果化，學(xué)生參與熱情高，輸出意愿強?！八募景l(fā)布會”角色扮演將課堂氣氛推向高潮，但