小學語文經(jīng)典篇目教學設計范例集小學語文教材中的經(jīng)典篇目承載著語言藝術(shù)、文化傳承與思維啟蒙的多重價值，科學的教學設計是激活文本生命力、落實語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。本范例集選取不同學段、不同文體的經(jīng)典文本，從目標定位、過程建構(gòu)、素養(yǎng)落地三個維度呈現(xiàn)教學實踐路徑，為一線教師提供可借鑒、可遷移的教學范式。一、低學段寓言教學范例：《坐井觀天》（二年級上冊）（一）教學目標1.語言建構(gòu)：認識“井、觀”等10個生字，會寫“沿、際”等7個字；分角色朗讀對話，讀出不同角色的語氣。2.思維發(fā)展：通過圖文對照、角色體驗，理解“坐井觀天”的字面義與比喻義，培養(yǎng)思辨能力。3.文化浸潤：體會寓言蘊含的“眼界決定認知”的哲理，初步建立“跳出局限看世界”的認知意識。（二）教學重難點重點：指導分角色朗讀，把握青蛙、小鳥的語氣差異；理解“天無邊無際”的含義。難點：體會寓言的現(xiàn)實寓意，聯(lián)系生活舉例說明。（三）教學過程1.情境導入：“井口的對話”教師出示“井口”“天空”的對比插圖，提問：“如果青蛙住在井里，小鳥飛過井口，它們會聊些什么？”學生觀察插圖，結(jié)合生活經(jīng)驗猜想對話內(nèi)容，探究興趣被自然喚醒。2.初讀感知：“字詞通關(guān)，文脈梳理”利用“字理圖”教“井”（象形字，模擬井口形狀），用“語境法”理解“無邊無際”（結(jié)合“大海、草原”的圖片，感受“沒有邊際”的狀態(tài)）。學生自由朗讀課文，圈出生字詞；同桌互讀，正音正字，初步梳理文本脈絡。3.精讀悟理：“角色對話，思辨明理”聚焦青蛙與小鳥的三次對話，引導學生標注“青蛙的話”“小鳥的話”，思考“青蛙為什么認為天只有井口大？小鳥為什么說天無邊無際？”學生分角色朗讀，小組討論后匯報；通過“演一演”（用手勢模擬“井口”“天空”的大小）直觀感受認知差異，在思辨中理解寓意。4.拓展遷移：“跳出井口，聯(lián)系生活”創(chuàng)設情境“青蛙跳出井口后……”，引導學生續(xù)編故事；提問“生活中有沒有‘坐井觀天’的例子？”（如：認為“自己的玩具最好，別人的都不好”）。學生續(xù)編故事并分享，聯(lián)系生活舉例，深化對寓意的理解。二、中年級散文教學范例：《荷花》（三年級下冊）（一）教學目標1.語言運用：積累“挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語；學習“把物當人寫”的表達方法，仿寫片段。2.審美鑒賞：通過品析語句，感受荷花的姿態(tài)美、色彩美，培養(yǎng)對自然之美的感知力。3.文化傳承：體會葉圣陶先生對荷花的喜愛之情，激發(fā)對古典詩詞中“荷”意象的探究興趣（如《曉出凈慈寺送林子方》）。（二）教學重難點重點：品味“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”“一池的荷花都在舞蹈”等語句的表達效果。難點：學習“動靜結(jié)合”的寫法，仿寫“植物的動態(tài)美”。（三）教學過程1.情境入境：“荷韻初綻”播放《荷花》課文動畫，配樂朗誦第2自然段，提問“你仿佛看到了怎樣的荷花？用一個詞形容。”學生欣賞動畫，用“潔白、美麗、千姿百態(tài)”等詞描述荷花，喚起審美體驗。2.精讀品美：“文字中的‘荷花畫’”聚焦“挨挨擠擠的荷葉”，引導學生用手模擬“挨挨擠擠”的狀態(tài)，感受荷葉的茂密；抓住“冒”字，追問“換成‘長、鉆’好不好？為什么？”學生圈畫關(guān)鍵詞，小組討論“冒”的妙處（體現(xiàn)荷花的生機勃勃、迫不及待）；想象“荷花舞蹈”的畫面，用動作模仿“翩翩起舞”。3.讀寫共生：“學寫‘動態(tài)之美’”出示“含羞草、向日葵”的動態(tài)圖片，引導學生觀察“它們的‘舞蹈’是怎樣的？用‘當……的時候，它會……’的句式寫一寫?！睂W生模仿課文“動靜結(jié)合”的寫法，完成片段仿寫；同桌互評，修改語句，將文本語言轉(zhuǎn)化為表達能力。三、高年級說明文教學范例：《富饒的西沙群島》（三年級上冊）（一）教學目標1.語言建構(gòu)：掌握“瑰麗、蠕動”等詞語；學習“總分總”結(jié)構(gòu)與“列數(shù)字、打比方”的說明方法。2.思維提升：通過“提問題、找答案”的策略，梳理西沙群島的“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”，培養(yǎng)邏輯思維。3.文化自信：感受西沙群島的壯美，激發(fā)“熱愛祖國山河”的情感，增強海洋保護意識。（二）教學重難點重點：分析“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚……”的說明方法，體會語言的準確性與生動性。難點：運用“總分結(jié)構(gòu)+說明方法”介紹家鄉(xiāng)的一處美景。（三）教學過程1.激趣導入：“海洋的邀請”播放西沙群島的航拍視頻，提問“從視頻中，你發(fā)現(xiàn)西沙群島哪里‘富饒’？”（引導關(guān)注“海水顏色、海洋生物、海鳥”）。學生觀看視頻，用詞語概括西沙群島的特點，初步感知“富饒”。2.精讀探究：“‘富饒’的密碼”出示自學單（問題：“課文從哪幾方面寫西沙群島的富饒？用了哪些方法讓介紹更清楚？”），引導學生圈畫關(guān)鍵詞句。學生小組合作，從“海水、海底、海灘、海島”四部分梳理內(nèi)容；重點分析“海底生物”段落，找出“列數(shù)字（‘一群群’‘幾百種’）、打比方（‘珊瑚像花朵’‘海參像黃瓜’）”的說明方法。3.遷移運用：“家鄉(xiāng)的‘富饒之地’”出示家鄉(xiāng)景點圖片（如：本地公園、田野），引導學生模仿課文結(jié)構(gòu)，運用“總分總+說明方法”寫一段介紹文字。學生獨立寫作，分享后互評（關(guān)注“結(jié)構(gòu)是否清晰、說明方法是否恰當”），實現(xiàn)“閱讀能力”向“表達能力”的轉(zhuǎn)化。四、經(jīng)典文本教學的共性策略與價值啟示（一）核心素養(yǎng)導向的目標設計從“語言、思維、審美、文化”四個維度定位目標，避免“知識本位”的局限。如《坐井觀天》的“思辨能力”、《荷花》的“審美鑒賞”、《西沙群島》的“文化自信”，均指向語文核心素養(yǎng)的落地。（二）文本特質(zhì)驅(qū)動的過程建構(gòu)寓言類：聚焦“對話”與“寓意”，通過“角色扮演、生活聯(lián)系”破解哲理理解的難點；散文類：緊扣“語言美”，用“體驗式閱讀（動作、想象）、讀寫共生”提升審美與表達；說明類：依托“結(jié)構(gòu)+方法”，以“問題探究、遷移運用”培養(yǎng)邏輯思維與實用表達。（三）范例集的實踐價值本范例集并非“模板”，而是提供“文本解讀—目標設計—活動建構(gòu)—素養(yǎng)評價”的完整思路：教師可借鑒“學情分