四年級(jí)英語聽力與口語提升練習(xí)四年級(jí)是小學(xué)英語從“語言認(rèn)知”向“綜合運(yùn)用”過渡的關(guān)鍵期，聽力與口語能力的提升不僅能夯實(shí)語言感知基礎(chǔ)，更能為后續(xù)讀寫學(xué)習(xí)筑牢“輸入—輸出”的雙向通道。結(jié)合課標(biāo)要求與兒童語言發(fā)展規(guī)律，我們可通過科學(xué)練習(xí)方法，讓聽說能力在趣味與實(shí)效中同步進(jìn)階。一、聽力能力提升：從“聽見”到“聽懂”的進(jìn)階路徑（一）精準(zhǔn)選料：匹配認(rèn)知水平的聽力素材四年級(jí)學(xué)生詞匯量與語法儲(chǔ)備處于“積累期”，聽力材料需兼顧趣味性與適配性：課本配套音頻：緊扣單元主題（如“日?；顒?dòng)”“動(dòng)物世界”），語速適中，可作為“精聽”核心素材；分級(jí)有聲讀物：選擇《牛津樹》低級(jí)別、《麗聲拼讀故事會(huì)》等內(nèi)容，通過重復(fù)句式強(qiáng)化語言感知；動(dòng)畫原聲片段：截取《PeppaPig》《Octonauts》1-2分鐘片段，利用畫面輔助理解，降低聽力焦慮。（二）分層訓(xùn)練：精聽+泛聽的黃金組合1.精聽：聚焦細(xì)節(jié)，破解“聽不清”難題逐句聽寫：選取課本對(duì)話或短音頻，播放一句暫停一次，嘗試寫下關(guān)鍵詞（如名詞、動(dòng)詞），再對(duì)照原文修正。初期可用中文或圖畫輔助記錄，重點(diǎn)訓(xùn)練“抓核心信息”的能力；錯(cuò)題復(fù)盤：整理聽寫錯(cuò)漏點(diǎn)，標(biāo)注“連讀（如“puton”聽成“puton”）”“弱讀（如“of”弱讀為/?v/）”或“語法盲區(qū)（如第三人稱單數(shù)-s的發(fā)音）”，針對(duì)性重復(fù)聽練。2.泛聽：磨耳朵，構(gòu)建“語言沉浸感”利用碎片時(shí)間（如上學(xué)路上、睡前）播放英語音頻，無需刻意“聽懂每一個(gè)詞”，只需讓大腦熟悉英語的語音節(jié)奏、語調(diào)變化；搭配“聽后互動(dòng)”：聽完一段動(dòng)畫或故事后，用1-2句話復(fù)述核心情節(jié)（如“Peppa和George今天去了爺爺?shù)霓r(nóng)場(chǎng)，喂了小雞”），將“被動(dòng)聽”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)思考”。二、口語能力提升：從“敢說”到“說好”的突破策略（一）模仿先行：筑牢發(fā)音“基準(zhǔn)線”影子跟讀：播放課本錄音，延遲1-2秒跟讀，模仿語音、語調(diào)、連讀（如“Standup,please.”中的“standup”連讀）；對(duì)比糾音：用手機(jī)錄音自己的跟讀內(nèi)容，與原音對(duì)比，重點(diǎn)關(guān)注元音長(zhǎng)短（如“sheep”/?i?p/vs“ship”/??p/）、輔音濁化（如“school”/sku?l/的/k/濁化）等細(xì)節(jié)。（二）情境驅(qū)動(dòng)：讓口語“用起來”角色扮演：圍繞教材主題創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景（如“餐廳點(diǎn)餐”“班級(jí)值日”），與同學(xué)分組扮演角色，用課本句型拓展對(duì)話（如從“What’syourname?”延伸到“What’syourfavoritefood?Why?”）；日常微任務(wù)：每天用英語完成1個(gè)“小任務(wù)”，如“用英語描述書包里的物品”“向家人介紹今天的天氣”，將語言從“課本”遷移到“生活”。（三）反饋閉環(huán)：避免“錯(cuò)誤固化”同學(xué)互評(píng)：小組練習(xí)時(shí)，互相記錄對(duì)方的“亮點(diǎn)”（如語調(diào)自然）與“待改進(jìn)點(diǎn)”（如復(fù)數(shù)-s的發(fā)音錯(cuò)誤）；教師/家長(zhǎng)指導(dǎo)：定期請(qǐng)老師或英語較好的家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)糾正“中式英語”（如“我喜歡蘋果”說成“Iverylikeapples”，應(yīng)改為“Ilikeapplesverymuch.”）。三、聽說融合：打造“輸入—輸出”的閉環(huán)練習(xí)（一）聽后復(fù)述：從“輸入”到“輸出”的橋梁聽完一篇短文或故事后，用“3句話總結(jié)法”輸出：1.人物/主題：“Thisstoryisaboutalittlerabbit...”2.關(guān)鍵事件：“Itwantedtocrosstheriver,butitwasafraidofwater...”3.結(jié)局/感受：“Atlast,aturtlehelpedit.Ithinktherabbitisbrave.”（二）指令互動(dòng)：在“聽—做—說”中強(qiáng)化反應(yīng)聽指令做動(dòng)作：如“Touchyournoseandsay‘Icansmellflowers’”，訓(xùn)練“聽理解+口語輸出”的同步反應(yīng)；聽問題答句子：播放問題（如“Whatdoyoudoonweekends?”），快速用完整句回答（如“Ioftenreadbooksandplayfootballonweekends.”）。四、實(shí)用資源與工具推薦音頻類：課本配套CD、“喜馬拉雅”的“小學(xué)英語聽力”專輯、“英語趣配音”的教材同步配音；視頻類：《BBCEarthKids》（科普動(dòng)畫，語速適中）、《Alphablocks》（自然拼讀動(dòng)畫，輔助語音感知）；工具類：“訊飛語音輸入法”（實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)寫口語，自查語法錯(cuò)誤）、“英語魔方秀”（配音后生成對(duì)比評(píng)分）。五、練習(xí)誤區(qū)與避坑指南誤區(qū)1：“聽力只聽課本，口語只背對(duì)話”→拓展真實(shí)語料（如動(dòng)畫、兒歌），讓語言“活”起來；誤區(qū)2：“發(fā)音差不多就行”→小學(xué)是語音敏感期，及時(shí)糾音可避免“口音固化”；誤區(qū)3：“練聽力必須聽懂每一個(gè)詞”→允許“模糊理解