中醫(yī)藥文化傳承培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中醫(yī)藥文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心載體，承載著千年生命智慧與診療經(jīng)驗(yàn)，其傳承發(fā)展關(guān)乎民族文化根脈與健康中國(guó)戰(zhàn)略推進(jìn)。近年來(lái)，《"十四五"中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)劃》等政策的出臺(tái)，為中醫(yī)藥文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展提供了制度保障，而專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)課程則是傳承人才培養(yǎng)的核心載體。本文立足中醫(yī)藥文化傳承的時(shí)代需求，從目標(biāo)定位、模塊架構(gòu)、教學(xué)實(shí)施到質(zhì)量保障，系統(tǒng)設(shè)計(jì)兼具文化厚度、技藝精度與創(chuàng)新活力的培訓(xùn)課程體系，為行業(yè)人才培育提供實(shí)踐路徑。一、課程設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)中醫(yī)藥文化傳承培訓(xùn)需突破“知識(shí)灌輸”的單一模式，構(gòu)建“知-行-悟-創(chuàng)”四維目標(biāo)體系：知識(shí)維度夯實(shí)中醫(yī)藥理論根基，通曉經(jīng)典要義與診療邏輯；技能維度掌握炮制、針灸、推拿等核心技藝，實(shí)現(xiàn)“手到、眼到、心到”的傳承精度；文化維度深植天人合一、辨證施治的哲學(xué)思維，理解中醫(yī)藥與民俗、哲學(xué)的共生關(guān)系；創(chuàng)新維度具備傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代科技融合的能力，推動(dòng)中醫(yī)藥文化在健康服務(wù)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新等領(lǐng)域的活化應(yīng)用。最終培養(yǎng)既懂“岐黃之術(shù)”、又傳“文化之魂”，能扎根基層、對(duì)接產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型傳承人才。二、多層級(jí)課程模塊架構(gòu)（一）理論根基模塊：筑牢傳承認(rèn)知底座理論課程需兼顧“經(jīng)典性”與“時(shí)代性”，分為三個(gè)層級(jí)：1.基礎(chǔ)理論層：以《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒論》《本草綱目》等經(jīng)典為核心，解析陰陽(yáng)五行、臟腑經(jīng)絡(luò)、藥性理論等基礎(chǔ)框架，通過(guò)“原文精讀+臨床案例”教學(xué)，還原理論的臨床指導(dǎo)價(jià)值（如《傷寒論》六經(jīng)辨證與感冒分型的對(duì)應(yīng)分析）。2.歷史發(fā)展層：梳理中醫(yī)藥從神農(nóng)嘗百草到現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的脈絡(luò)，結(jié)合地域特色（如安徽亳州藥市、河南禹州藥會(huì)）分析中醫(yī)藥與地域文化的互動(dòng)，理解傳承的時(shí)空語(yǔ)境。3.政策法規(guī)層：解讀《中醫(yī)藥法》《傳統(tǒng)醫(yī)藥非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)目錄》等政策，明確傳承的法律邊界與發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)合規(guī)傳承意識(shí)。（二）技藝傳承模塊：復(fù)刻千年實(shí)踐智慧技藝實(shí)訓(xùn)采用“師承制+工坊制”雙軌模式，聚焦三類核心技藝：1.炮制技藝：分“凈制、切制、炮炙”三階段實(shí)訓(xùn)，以川芎（酒炙）、地黃（九蒸九曬）等代表性藥材為例，掌握“如法炮制”的火候、輔料配比，理解“炮制雖繁必不敢省人工”的匠心理念。2.針灸推拿：從經(jīng)絡(luò)腧穴定位入手，通過(guò)“人體模型+標(biāo)準(zhǔn)化病人”實(shí)訓(xùn)，掌握毫針、艾灸、推拿的操作規(guī)范，結(jié)合“名醫(yī)醫(yī)案”（如程莘農(nóng)針灸治痹證）提升臨床應(yīng)變能力。3.特色療法：引入藏藥浴、傣藥熏蒸等民族醫(yī)藥技藝，對(duì)比不同文化背景下的診療智慧，拓寬傳承視野。（三）文化浸潤(rùn)模塊：激活精神內(nèi)核傳承文化課程需跳出“知識(shí)科普”，構(gòu)建“哲學(xué)-民俗-美學(xué)”三維體系：1.哲學(xué)思維：解析“天人相應(yīng)”“辨證論治”的東方思維，對(duì)比西醫(yī)還原論，理解中醫(yī)藥的認(rèn)知范式差異（如四季養(yǎng)生與“春生夏長(zhǎng)”的哲學(xué)邏輯）。2.民俗傳承：挖掘端午采藥、冬至制藥等傳統(tǒng)習(xí)俗的科學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合“藥食同源”文化（如廣東涼茶、阿膠糕），設(shè)計(jì)“節(jié)氣養(yǎng)生工作坊”，讓文化落地生活。3.藝術(shù)表達(dá)：通過(guò)中醫(yī)藥主題書法、藥香制作、藥膳設(shè)計(jì)等實(shí)踐，將文化轉(zhuǎn)化為可感知的載體，如臨摹《本草綱目》版畫、調(diào)制“四君子湯”香包，實(shí)現(xiàn)“以藝載道”。（四）創(chuàng)新發(fā)展模塊：賦能傳統(tǒng)破圈生長(zhǎng)創(chuàng)新課程需回應(yīng)“守正創(chuàng)新”的時(shí)代命題，設(shè)置兩類方向：1.科技融合：引入AI輔助辨證、區(qū)塊鏈溯源等技術(shù)，實(shí)訓(xùn)“中醫(yī)藥大數(shù)據(jù)分析”（如整理名老中醫(yī)醫(yī)案構(gòu)建診療模型），探索傳統(tǒng)技藝的數(shù)字化傳承路徑。2.產(chǎn)業(yè)應(yīng)用：對(duì)接中醫(yī)藥大健康產(chǎn)業(yè)，開展“中醫(yī)藥文旅產(chǎn)品設(shè)計(jì)”“康養(yǎng)方案開發(fā)”等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如為某古鎮(zhèn)設(shè)計(jì)“中醫(yī)藥文化研學(xué)路線”，推動(dòng)文化價(jià)值向經(jīng)濟(jì)價(jià)值轉(zhuǎn)化。三、多元教學(xué)實(shí)施路徑（一）教學(xué)方法：從“傳承”到“活化”的躍遷1.師承制教學(xué)：邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)非遺傳承人、名老中醫(yī)建立“師徒結(jié)對(duì)”，通過(guò)“跟診抄方+技藝親授”，復(fù)刻“口傳心授”的傳統(tǒng)傳承模式，注重“悟性”與“手感”的培養(yǎng)。2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：以“解決真實(shí)問(wèn)題”為導(dǎo)向，如“某社區(qū)中醫(yī)藥文化認(rèn)同度提升”項(xiàng)目，學(xué)員分組調(diào)研、設(shè)計(jì)方案、落地實(shí)踐，在過(guò)程中整合理論、技藝與文化知識(shí)。3.情境模擬教學(xué)：搭建“虛擬中醫(yī)院”“仿古藥坊”等場(chǎng)景，模擬“藥材鑒別”“急癥診療”等情境，通過(guò)“角色扮演+復(fù)盤研討”提升實(shí)戰(zhàn)能力。4.數(shù)字化賦能：開發(fā)“中醫(yī)藥經(jīng)典VR誦讀”“炮制技藝虛擬仿真”等線上資源，打破時(shí)空限制，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。（二）資源支撐：構(gòu)建“三位一體”保障體系1.教材建設(shè)：編寫《中醫(yī)藥文化傳承實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，融合經(jīng)典原文、技藝圖譜、文化案例，配套“掃碼看視頻”（如炮制工藝演示），實(shí)現(xiàn)“紙電融合”。2.師資隊(duì)伍：組建“院校專家（理論）+非遺傳承人（技藝）+行業(yè)能手（產(chǎn)業(yè)）”的導(dǎo)師團(tuán)，定期開展“傳承沙龍”，分享一線經(jīng)驗(yàn)。3.實(shí)踐基地：聯(lián)動(dòng)三甲中醫(yī)院、中藥炮制非遺工坊、中醫(yī)藥企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，形成“課堂-診室-工坊-市場(chǎng)”的全鏈條實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。四、動(dòng)態(tài)化考核評(píng)價(jià)體系摒棄“一卷定終身”的模式，構(gòu)建“過(guò)程+成果+多元”的評(píng)價(jià)閉環(huán)：1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：記錄學(xué)員的“經(jīng)典背誦打卡”“技藝實(shí)訓(xùn)日志”“文化實(shí)踐參與度”，占比30%，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度與成長(zhǎng)軌跡。2.成果性評(píng)價(jià)：分為三類成果：①理論成果（中醫(yī)藥文化論文、經(jīng)典注釋）；②技藝成果（炮制作品、針灸病例報(bào)告）；③創(chuàng)新成果（文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、傳承方案提案），占比50%，注重實(shí)踐轉(zhuǎn)化。3.多元評(píng)價(jià)：引入“自評(píng)（反思日志）、互評(píng)（小組答辯）、導(dǎo)師評(píng)（跟診評(píng)分）、行業(yè)評(píng)（企業(yè)反饋）”四維評(píng)價(jià)，占比20%，確保評(píng)價(jià)的全面性與行業(yè)認(rèn)可度。五、長(zhǎng)效化保障機(jī)制（一）政策協(xié)同推動(dòng)“院校+非遺保護(hù)中心+企業(yè)”三方合作，將課程納入地方中醫(yī)藥人才培養(yǎng)規(guī)劃，對(duì)接非遺傳承補(bǔ)貼、職稱評(píng)審等政策，打通“學(xué)習(xí)-就業(yè)-發(fā)展”通道。（二）經(jīng)費(fèi)保障建立“政府撥款+企業(yè)贊助+學(xué)員自籌”的多元經(jīng)費(fèi)池，重點(diǎn)支持教材開發(fā)、導(dǎo)師津貼、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，確保課程可持續(xù)運(yùn)行。（三）質(zhì)量監(jiān)控組建由中醫(yī)藥專家、教育學(xué)者、行業(yè)代表構(gòu)成的督導(dǎo)小組，每學(xué)期開展“課程滿意度調(diào)查”“成果展示會(huì)”，根據(jù)反饋動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容與方法。結(jié)語(yǔ)：在傳承中開創(chuàng)未來(lái)中醫(yī)藥文化傳承培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，本質(zhì)是在“守正”與“創(chuàng)新”間尋找平衡