教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃及總結(jié)范文一、教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃（一）指導(dǎo)思想立足學(xué)校“立德樹人”根本任務(wù)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，以《新時(shí)代高等教育教學(xué)質(zhì)量管理指導(dǎo)意見》為遵循，聚焦教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)改革深化，通過“過程督導(dǎo)+結(jié)果反饋+持續(xù)改進(jìn)”的閉環(huán)管理，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)方法創(chuàng)新化、教學(xué)評價(jià)多元化，為構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)生態(tài)提供支撐。（二）工作目標(biāo)1.規(guī)范教學(xué)管理：實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、作業(yè)批改、考核評價(jià)等核心環(huán)節(jié)督導(dǎo)覆蓋率達(dá)90%以上，教師教學(xué)規(guī)范問題整改率100%；2.賦能教學(xué)改革：挖掘“課程思政”“混合式教學(xué)”等改革典型案例3-5個(gè)，形成可推廣的教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)；3.完善督導(dǎo)機(jī)制：建立“督導(dǎo)-反饋-改進(jìn)”數(shù)字化管理臺(tái)賬，師生對督導(dǎo)工作滿意度提升至90%以上。（三）工作內(nèi)容1.課堂教學(xué)督導(dǎo)采用“推門課”（隨機(jī)聽課）與“預(yù)約課”（重點(diǎn)跟蹤）結(jié)合方式，重點(diǎn)督導(dǎo)新入職教師、新開課教師及專業(yè)核心課程。關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)合理性（目標(biāo)與學(xué)情匹配度）、課堂互動(dòng)有效性（師生參與度、問題解決路徑）、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度（知識(shí)傳遞與能力培養(yǎng)效果），形成“一人一策”的個(gè)性化反饋報(bào)告。2.教學(xué)資料檢查每學(xué)期開展2次教案、課件、作業(yè)批改記錄的專項(xiàng)檢查，建立“教學(xué)資料檔案庫”。重點(diǎn)核查教案的學(xué)情分析深度、課件的信息化融合度、作業(yè)的分層設(shè)計(jì)合理性，對問題資料實(shí)行“二次復(fù)查”機(jī)制，確保整改到位。3.教學(xué)改革調(diào)研跟蹤“產(chǎn)教融合課程開發(fā)”“數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)”等改革項(xiàng)目，每季度組織1次專題調(diào)研會(huì)。通過“教師訪談+學(xué)生問卷+成果分析”，梳理改革痛點(diǎn)（如資源利用率、學(xué)生適應(yīng)性），形成《教學(xué)改革實(shí)施路徑優(yōu)化報(bào)告》，為學(xué)校決策提供依據(jù)。4.師生反饋收集每月通過“線上問卷（教學(xué)督導(dǎo)平臺(tái)）+線下座談會(huì)”雙渠道收集意見，建立“問題-責(zé)任-整改”三級臺(tái)賬。對共性問題（如實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、課程銜接斷層）5個(gè)工作日內(nèi)反饋至教務(wù)處，跟蹤整改進(jìn)度并公示結(jié)果。（四）實(shí)施步驟1.準(zhǔn)備階段（1-2月）修訂《教學(xué)督導(dǎo)工作細(xì)則》，明確督導(dǎo)流程、評價(jià)指標(biāo)與反饋機(jī)制；組建“專職督導(dǎo)+學(xué)科專家+一線教師”的多元化督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，開展2次督導(dǎo)能力培訓(xùn)；搭建“教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)聽課記錄、問題反饋、整改跟蹤的數(shù)字化管理。2.實(shí)施階段（3-11月）月度督導(dǎo)：按計(jì)劃開展課堂督導(dǎo)、資料檢查，每周形成《督導(dǎo)工作簡報(bào)》，通報(bào)典型案例與改進(jìn)建議；季度復(fù)盤：每季度召開督導(dǎo)工作會(huì)，分析階段性數(shù)據(jù)（如教師規(guī)范達(dá)標(biāo)率、學(xué)生滿意度），調(diào)整督導(dǎo)重點(diǎn)；專項(xiàng)跟蹤：對教學(xué)改革項(xiàng)目、新教師成長等重點(diǎn)領(lǐng)域，實(shí)行“一對一”跟蹤督導(dǎo)，確保目標(biāo)落地。3.總結(jié)階段（12月）匯總?cè)甓綄?dǎo)數(shù)據(jù)，形成《年度教學(xué)督導(dǎo)報(bào)告》，分析教學(xué)質(zhì)量趨勢與改進(jìn)方向；評選“優(yōu)秀督導(dǎo)案例”“教學(xué)改進(jìn)標(biāo)兵”，推廣典型經(jīng)驗(yàn)；修訂下一年度督導(dǎo)計(jì)劃，優(yōu)化評價(jià)指標(biāo)與工作流程。二、教學(xué)督導(dǎo)工作總結(jié)（一）工作完成情況1.課堂教學(xué)督導(dǎo)全年累計(jì)聽課126節(jié)次，覆蓋32門課程（含10門核心課程、8門新開課）。新教師教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)率從期初72%提升至期末93%，其中教學(xué)設(shè)計(jì)合理性、課堂互動(dòng)有效性等核心指標(biāo)改進(jìn)顯著（如“項(xiàng)目式教學(xué)”課堂學(xué)生參與度平均提升25%）。2.教學(xué)資料檢查完成3次專項(xiàng)檢查，共抽查教案156份、作業(yè)批改記錄98份。整改“學(xué)情分析籠統(tǒng)”“作業(yè)設(shè)計(jì)單一”等問題27項(xiàng)，優(yōu)秀教案占比從28%提升至43%，形成《教學(xué)資料優(yōu)化指南》供教師參考。3.教學(xué)改革調(diào)研跟蹤“混合式教學(xué)”“課程思政”等5個(gè)改革項(xiàng)目，組織4次調(diào)研會(huì)，形成《混合式教學(xué)實(shí)施痛點(diǎn)與對策》《課程思政元素融入路徑》等2份報(bào)告。其中“基于真實(shí)項(xiàng)目的課程思政教學(xué)”案例在省級教學(xué)研討會(huì)上推廣，帶動(dòng)3個(gè)院系開展同類改革。4.師生反饋處理全年收集師生意見52條（教師建議23條、學(xué)生反饋29條），涉及“實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新”“課程難度梯度”等問題。通過“督導(dǎo)-教務(wù)處-院系”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，48條問題整改到位（整改率92%），剩余4條（如“跨學(xué)科課程建設(shè)”）納入下年度重點(diǎn)改進(jìn)計(jì)劃。（二）經(jīng)驗(yàn)與成效1.督導(dǎo)機(jī)制創(chuàng)新：“分層督導(dǎo)+數(shù)字賦能”提效針對不同教師群體（新教師/骨干教師/專家型教師）實(shí)施“基礎(chǔ)規(guī)范督導(dǎo)-教學(xué)創(chuàng)新督導(dǎo)-成果提煉督導(dǎo)”分層策略，避免“一刀切”。同時(shí)，借助“教學(xué)督導(dǎo)信息系統(tǒng)”實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)、問題智能預(yù)警，督導(dǎo)效率提升40%。2.教師發(fā)展聯(lián)動(dòng)：“反饋-培訓(xùn)-競賽”閉環(huán)賦能建立“督導(dǎo)反饋→校本培訓(xùn)→教學(xué)競賽”聯(lián)動(dòng)機(jī)制：針對督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的“信息化教學(xué)能力不足”問題，組織5場專題培訓(xùn)；培訓(xùn)后舉辦“教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”，32名教師獲獎(jiǎng)，其中2人獲省級教學(xué)競賽二等獎(jiǎng)。3.質(zhì)量文化培育：“督導(dǎo)結(jié)果+評優(yōu)評先”導(dǎo)向?qū)⒍綄?dǎo)結(jié)果與教師“評優(yōu)評先”“職稱評審”掛鉤，推動(dòng)形成“質(zhì)量自覺”。本年度教師主動(dòng)申請督導(dǎo)聽課的比例從15%提升至42%，教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量增長30%。（三）問題與反思1.督導(dǎo)覆蓋面盲區(qū)：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)督導(dǎo)僅覆蓋60%，存在“重理論、輕實(shí)踐”傾向。原因在于督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以理論課教師為主，缺乏企業(yè)導(dǎo)師、實(shí)訓(xùn)專家參與，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)評價(jià)維度單一。2.反饋時(shí)效待優(yōu)化：部分整改周期過長針對“課程設(shè)置合理性”等復(fù)雜問題，反饋至整改完成平均耗時(shí)14天（超出計(jì)劃的5個(gè)工作日）。核心原因是跨部門協(xié)調(diào)機(jī)制不健全，需優(yōu)化“問題-責(zé)任”匹配流程。3.評價(jià)指標(biāo)局限性：創(chuàng)新教學(xué)量化不足現(xiàn)有督導(dǎo)指標(biāo)側(cè)重“規(guī)范性”（如教案格式、課堂紀(jì)律），對“教學(xué)創(chuàng)新”“學(xué)生發(fā)展”等維度的量化評估不足，導(dǎo)致部分教師因擔(dān)心“規(guī)范扣分”而保守教學(xué)，抑制創(chuàng)新活力。（四）改進(jìn)方向1.優(yōu)化督導(dǎo)方案：拓展實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)吸納企業(yè)技術(shù)骨干、實(shí)訓(xùn)中心主任加入督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，制定《實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)細(xì)則》，將“項(xiàng)目完成度”“崗位能力匹配度”納入評價(jià)指標(biāo)，確保實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)督導(dǎo)覆蓋率達(dá)100%。2.建立即時(shí)反饋機(jī)制：縮短整改周期搭建“督導(dǎo)問題反饋小程序”，實(shí)現(xiàn)問題上傳、責(zé)任認(rèn)領(lǐng)、進(jìn)度跟蹤的“一鍵式”管理。對復(fù)雜問題實(shí)行“督導(dǎo)專員+責(zé)任部門”結(jié)對機(jī)制，確保7個(gè)工作日內(nèi)完成整改。3.修訂評價(jià)指標(biāo)：鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新新增“教學(xué)創(chuàng)新指數(shù)”（含方法創(chuàng)新、資源創(chuàng)新、評價(jià)創(chuàng)新），采用