高考語(yǔ)文二模模擬試卷高考語(yǔ)文二模作為高考前的關(guān)鍵模擬檢測(cè)，既承接一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)沉淀，又指向三輪沖刺的能力突破。一份優(yōu)質(zhì)的二模模擬卷需緊扣《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》與高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”要求，在考查基礎(chǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)化思維深度與時(shí)代性應(yīng)用。本文從命題邏輯、題型特點(diǎn)、板塊解析、備考建議四個(gè)維度，為師生提供專(zhuān)業(yè)參考。一、命題背景與考查方向二模模擬卷的核心價(jià)值在于“仿真性”與“指導(dǎo)性”：一方面還原高考命題的“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”特征，另一方面暴露復(fù)習(xí)盲區(qū)，為后期沖刺指明方向。命題需落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)——語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：考查字詞、句式、語(yǔ)篇的規(guī)范表達(dá)與靈活運(yùn)用；思維發(fā)展與提升：通過(guò)文本邏輯分析、辯證性寫(xiě)作等，訓(xùn)練邏輯思維與批判性思維；審美鑒賞與創(chuàng)造：依托文學(xué)類(lèi)文本、古詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言美、文化美；文化傳承與理解：融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化素材，厚植文化自信。二、試卷結(jié)構(gòu)與題型特點(diǎn)（一）整體結(jié)構(gòu)（以新高考Ⅰ卷為例）板塊題型/文本類(lèi)型考查重點(diǎn)------------------------------------------------------------------現(xiàn)代文閱讀Ⅰ論述類(lèi)文本（單文本）邏輯思辨、學(xué)術(shù)性文本解讀現(xiàn)代文閱讀Ⅱ?qū)嵱妙?lèi)文本（多文本）信息整合、跨媒介閱讀現(xiàn)代文閱讀Ⅲ文學(xué)類(lèi)文本（小說(shuō)/散文）審美鑒賞、情感主旨分析古詩(shī)文閱讀Ⅰ文言文（史傳/雜記類(lèi)）文言素養(yǎng)、文化常識(shí)古詩(shī)文閱讀Ⅱ古代詩(shī)歌（唐宋詩(shī)詞為主）意象情感、藝術(shù)手法古詩(shī)文閱讀Ⅲ名句默寫(xiě)（理解性）經(jīng)典傳承、語(yǔ)境化記憶語(yǔ)言文字運(yùn)用基礎(chǔ)+應(yīng)用型（含情境題）語(yǔ)言規(guī)范、實(shí)際表達(dá)能力寫(xiě)作材料作文（思辨/時(shí)評(píng)類(lèi)）思維深度、時(shí)代性表達(dá)（二）題型創(chuàng)新趨勢(shì)近年高考命題呈現(xiàn)“情境化”“跨學(xué)科”“微創(chuàng)新”特點(diǎn)：語(yǔ)言文字運(yùn)用增設(shè)“邏輯推理”“圖文轉(zhuǎn)化（如流程圖、徽標(biāo)）”等題型，考查語(yǔ)言與思維的融合；現(xiàn)代文閱讀引入“學(xué)術(shù)隨筆”“科普說(shuō)明文”等新文本，要求學(xué)生快速適應(yīng)陌生文本的邏輯結(jié)構(gòu)；寫(xiě)作題緊扣時(shí)代熱點(diǎn)（如“科技倫理”“青年與文化傳承”），強(qiáng)調(diào)“小切口、深思辨”，避免空泛議論。三、各板塊深度解析與突破策略（一）現(xiàn)代文閱讀：從“信息篩選”到“思維解碼”1.論述類(lèi)文本（如文化傳承、科技哲學(xué)類(lèi)）命題邏輯：考查對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的把握，以及邏輯推理能力（如“下列說(shuō)法能/不能支持某觀(guān)點(diǎn)的一項(xiàng)”）。突破策略：讀文時(shí)標(biāo)記“論點(diǎn)句（首段/段首）”“論據(jù)類(lèi)型（事實(shí)/道理論據(jù)）”“論證結(jié)構(gòu)（總分/對(duì)比/層進(jìn)）”；選項(xiàng)比對(duì)時(shí)關(guān)注“程度詞（如‘所有’‘可能’）”“邏輯關(guān)系（因果倒置、偷換概念）”。2.實(shí)用類(lèi)文本（如“航天精神”“非遺保護(hù)”多文本）命題邏輯：考查信息整合、圖文轉(zhuǎn)換、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決能力（如“針對(duì)某現(xiàn)象，結(jié)合文本提出建議”）。突破策略：多文本閱讀時(shí)，用“思維導(dǎo)圖”梳理各材料的核心觀(guān)點(diǎn)、數(shù)據(jù)指向；圖文轉(zhuǎn)換題關(guān)注“表頭、圖例、數(shù)據(jù)極值”，答案需“描述+結(jié)論”結(jié)合。3.文學(xué)類(lèi)文本（如鄉(xiāng)土散文、成長(zhǎng)小說(shuō)）命題邏輯：考查審美鑒賞（如“分析人物形象的多重意蘊(yùn)”）、探究能力（如“結(jié)尾的留白有何藝術(shù)效果”）。突破策略：精讀“意象群”（如小說(shuō)中的“老槐樹(shù)”、散文中的“家書(shū)”），挖掘象征意義；答題時(shí)結(jié)合“文本細(xì)節(jié)+藝術(shù)手法+情感主旨”，避免空泛賞析。（二）古詩(shī)文閱讀：從“文言解碼”到“文化共情”1.文言文（如《宋史·列傳》《世說(shuō)新語(yǔ)》選段）命題邏輯：考查文言實(shí)詞（語(yǔ)境義）、虛詞（用法辨析）、斷句（語(yǔ)法+文意）、翻譯（直譯+意譯）、文意理解（人物形象/事件因果）。突破策略：積累“高頻實(shí)詞（如‘屬、適、過(guò)’）”“虛詞規(guī)律（如‘之’的主謂間取消句子獨(dú)立性）”；翻譯時(shí)抓住“得分點(diǎn)（實(shí)詞、特殊句式）”，確?！靶?、達(dá)、雅”。2.古代詩(shī)歌（如蘇軾《定風(fēng)波》、李商隱《錦瑟》）命題邏輯：考查意象情感（如“‘雁’的意象傳遞何情感”）、藝術(shù)手法（如“對(duì)比/用典的效果”）、比較鑒賞（如“兩首詩(shī)的‘愁’有何不同”）。突破策略：建立“意象-情感”關(guān)聯(lián)庫(kù)（如“梧桐-凄苦”“東籬-隱逸”）；答題時(shí)先“析手法”，再“釋效果”，最后“明情感”（如“以景結(jié)情，含蓄表達(dá)……的悵惘”）。3.名句默寫(xiě)（如“體現(xiàn)孟子‘民本思想’的句子”）命題邏輯：考查“理解性記憶”，要求結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確默寫(xiě)。突破策略：歸類(lèi)記憶（如“愛(ài)國(guó)類(lèi)”“哲理類(lèi)”“自然類(lèi)”）；關(guān)注“易錯(cuò)字”（如“摶扶搖而上者九萬(wàn)里”的“摶”）。（三）語(yǔ)言文字運(yùn)用：從“規(guī)范表達(dá)”到“情境創(chuàng)新”1.基礎(chǔ)題（成語(yǔ)、病句、銜接）命題邏輯：考查語(yǔ)言規(guī)范（如“望文生義的成語(yǔ)”“結(jié)構(gòu)混亂的病句”）。突破策略：成語(yǔ)積累關(guān)注“近義辨析”（如“半斤八兩”與“平分秋色”的語(yǔ)體差異）；病句辨析抓“六大類(lèi)型（語(yǔ)序、搭配、成分、結(jié)構(gòu)、表意、邏輯）”，用“縮句法”快速判斷。2.應(yīng)用型題（情境寫(xiě)作、邏輯推斷）命題邏輯：考查“真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)言運(yùn)用”（如“為‘文化夜市’寫(xiě)宣傳語(yǔ)”“補(bǔ)全邏輯推理鏈條”）。突破策略：情境寫(xiě)作緊扣“身份、場(chǎng)合、目的”（如“給校友的邀請(qǐng)函”需“禮貌+感染力”）；邏輯推斷關(guān)注“前提-結(jié)論”的關(guān)聯(lián)性，補(bǔ)全“三段論”或“因果鏈”。（四）寫(xiě)作：從“套路作文”到“思辨表達(dá)”命題邏輯：以“材料作文”為主，要求“結(jié)合材料、自選角度、文體明確”，考查“思辨深度”與“時(shí)代關(guān)照”（如“‘?dāng)?shù)字鴻溝’下的代際理解”）。突破策略：審題：抓材料“核心矛盾”（如“科技便利與人文失落”），避免“偏題”；立意：追求“小切口、深挖掘”（如從“社區(qū)銀發(fā)課堂”切入談“數(shù)字反哺”）；結(jié)構(gòu)：采用“層進(jìn)式”（是什么-為什么-怎么做）或“辯證式”（肯定+反思）；素材：積累“時(shí)代案例”（如“敦煌數(shù)字化”“北斗團(tuán)隊(duì)”）與“經(jīng)典論據(jù)”（如蘇軾、張桂梅），避免“陳舊事例”。四、備考實(shí)踐建議（一）知識(shí)體系：“點(diǎn)-線(xiàn)-面”整合“點(diǎn)”：鞏固文言實(shí)詞、成語(yǔ)、病句等基礎(chǔ)考點(diǎn)，整理“錯(cuò)題本”；“線(xiàn)”：梳理“文學(xué)流派（如唐宋八大家）”“文化常識(shí)（如科舉制度）”等專(zhuān)題；“面”：建立“文本類(lèi)型-命題規(guī)律-解題策略”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（如“論述類(lèi)文本=邏輯分析+術(shù)語(yǔ)運(yùn)用”）。（二）能力訓(xùn)練：“限時(shí)+反思”結(jié)合限時(shí)訓(xùn)練：模擬高考節(jié)奏（如現(xiàn)代文閱讀控制在25分鐘內(nèi)），提高答題速度；反思復(fù)盤(pán)：分析錯(cuò)題的“命題陷阱”（如“以偏概全”“無(wú)中生有”），總結(jié)“個(gè)性化解題策略”。（三）真題研究：“橫向+縱向”對(duì)比橫向：對(duì)比近3年高考真題的“題型變化”（如語(yǔ)言文字運(yùn)用的創(chuàng)新題型）；縱向：梳理同一考點(diǎn)的“命題規(guī)律”（如詩(shī)歌鑒賞中“情感主旨”的考查頻率）。附：高考語(yǔ)文二模模擬試卷（節(jié)選示例）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（論述類(lèi)文本）文本：（節(jié)選）“數(shù)字人文”并非簡(jiǎn)單的“人文+技術(shù)”，而是以數(shù)字技術(shù)重構(gòu)人文研究的方法論……（圍繞“數(shù)字人文的邊界與價(jià)值”展開(kāi)論述）題目：1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.數(shù)字人文的本質(zhì)是用技術(shù)替代人文研究……B.數(shù)字技術(shù)重構(gòu)了人文研究的所有方法論……C.數(shù)字人文的價(jià)值在于拓展人文研究的維度……D.人文研究無(wú)需關(guān)注數(shù)字技術(shù)的倫理風(fēng)險(xiǎn)……（解析：考查對(duì)文本核心觀(guān)點(diǎn)的把握，需關(guān)注“程度詞”“邏輯關(guān)系”，答案為C。）（二）寫(xiě)作題材料：“人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好。”青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。但現(xiàn)實(shí)中，部分青年陷入“躺平”“內(nèi)卷”的糾結(jié)，或沉迷于虛擬世界的短暫愉悅……要求：結(jié)合材料，以“青年的價(jià)值坐標(biāo)系”為主題，寫(xiě)一篇議論文。（解析：緊扣“青年成長(zhǎng)”與“時(shí)代責(zé)任”，要求學(xué)生辯證分析“個(gè)人理想與社會(huì)價(jià)值”的關(guān)系，避