小學四年級綜合實踐活動教案集錦引言小學四年級是學生從低年級向高年級過渡的關(guān)鍵階段，綜合實踐活動作為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要載體，能有效激發(fā)學生的探究興趣、提升合作能力與實踐智慧。本教案集錦圍繞自然觀察、文化傳承、社會參與、生活體驗四大維度設(shè)計活動，既貼合四年級學生的認知特點，又兼顧學科融合與能力進階，為一線教師開展實踐活動提供可操作、可延伸的教學參考。教案一：校園植物探秘之旅——在觀察中親近自然活動目標知識目標：識別至少5種校園植物的形態(tài)特征，了解植物的基本分類（如草本、木本）。能力目標：掌握“觀察—記錄—分析”的探究方法，能合作完成植物信息的整理與呈現(xiàn)。情感目標：激發(fā)對自然生命的好奇與熱愛，養(yǎng)成愛護校園綠植的習慣?；顒訙蕚涔ぞ撸悍糯箸R、卷尺、筆記本（繪制植物簡筆畫+記錄特征）、校園植物圖鑒（教師提前整理電子版或紙質(zhì)版）。場地：校園綠化帶、植物園（若有）；教室作為成果整理區(qū)。分組：4-5人一組，提前確定組長，明確分工（觀察員、記錄員、測量員等）。活動過程1.探秘啟動：問題導(dǎo)入教師提問：“校園里的植物默默陪伴我們學習，你知道它們的名字嗎？葉子的脈絡(luò)藏著什么秘密？”引發(fā)學生好奇心，發(fā)放觀察任務(wù)單（含植物名稱猜測、特征描述、疑問記錄三項）。2.實地觀察：多感官探索各組在校園內(nèi)選擇2-3種植物（教師提前標記典型植物區(qū)域），用放大鏡觀察葉片紋理、用手觸摸樹皮質(zhì)感、靠近聞花朵/葉片氣味，記錄員同步繪制簡筆畫并標注“發(fā)現(xiàn)點”（如“葉片邊緣有鋸齒”“樹皮粗糙且有裂紋”）。測量員用卷尺測量植株高度、樹干周長，嘗試估算樹齡（結(jié)合樹干周長與常見樹種生長速度）。3.資料驗證：解惑與拓展返回教室后，各組對照植物圖鑒或借助班級平板查閱資料，驗證之前的猜測，補充植物的生長習性、用途（如“冬青葉四季常青，可做園林綠化”）。針對觀察中的疑問（如“為什么有的植物秋天落葉，有的不落葉？”），教師引導(dǎo)小組討論或播放科普視頻解答。4.成果展示：植物名片DIY各組為研究的植物設(shè)計“身份證”：正面繪制植物形象+標注名稱、類別、特征，背面撰寫“植物小百科”（生長環(huán)境、價值、趣味知識）。在校園內(nèi)舉辦“植物博覽會”，邀請其他班級同學參觀，講解員用生動語言介紹植物故事?；顒釉u價過程性評價：觀察記錄的完整性（是否涵蓋“看、摸、聞、量”多維度）、小組分工的協(xié)作度（組長反饋+組員互評）。成果性評價：植物名片的創(chuàng)意度（圖文結(jié)合是否清晰美觀）、講解時的表達流暢度（邀請參觀者打分）。教案二：傳統(tǒng)節(jié)日文化尋蹤——在傳承中觸摸歷史活動目標知識目標：梳理春節(jié)、中秋、端午等傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習俗，理解節(jié)日背后的文化內(nèi)涵。能力目標：學會通過訪談、查閱資料收集信息，能用手抄報、情景劇等形式呈現(xiàn)成果。情感目標：增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，愿意在生活中踐行傳統(tǒng)習俗（如中秋賞月、端午包粽）?；顒訙蕚滟Y料包：各節(jié)日的傳說故事、習俗圖片、詩詞（教師整理成電子文檔，供小組查閱）。材料：彩紙、馬克筆、剪刀、膠水（用于手抄報制作）；情景劇道具（如中秋的“月亮”頭飾、端午的“粽子”模型）。前置任務(wù)：周末訪談長輩，記錄“我家的節(jié)日記憶”（如奶奶的春節(jié)餃子餡配方、爺爺?shù)闹星镔p月故事）?；顒舆^程1.節(jié)日分組：自主選擇與合作學生根據(jù)興趣選擇研究節(jié)日（春節(jié)組、中秋組、端午組等），每組6-7人，確定“文化研究員”（負責資料整理）、“創(chuàng)意設(shè)計師”（負責成果呈現(xiàn)）、“故事講述者”（負責習俗解說）等角色。2.文化解碼：資料整合與創(chuàng)新資料組：結(jié)合訪談記錄與教師提供的資料，梳理節(jié)日的“前世今生”（起源傳說、歷史演變）、“習俗密碼”（飲食、活動、禁忌）、“文化符號”（春節(jié)的福字、中秋的月亮、端午的龍舟）。創(chuàng)意組：設(shè)計呈現(xiàn)形式，如手抄報（分“傳說區(qū)”“習俗區(qū)”“我家故事區(qū)”）、情景?。ㄑ堇[“年獸的傳說”“嫦娥奔月”）、詩詞朗誦（《元日》《水調(diào)歌頭》）。3.文化博覽會：沉浸式體驗各組在教室布置“節(jié)日文化展區(qū)”：手抄報張貼在墻面，情景劇小組現(xiàn)場表演，講解員用展板+實物（如端午的艾草、中秋的月餅?zāi)Ｐ停┙庹f。設(shè)置“互動體驗區(qū)”，邀請同學體驗寫春聯(lián)（教師準備紅紙、毛筆）、包紙粽（用彩紙折粽子），感受節(jié)日儀式感。4.文化傳承：行動倡議討論“如何讓傳統(tǒng)節(jié)日更有活力”，各組提出“家庭實踐計劃”（如春節(jié)和父母一起寫福字、中秋策劃家庭賞月會），并制作“節(jié)日文化日歷”（標注重要節(jié)日及習俗，貼在教室提醒踐行）?；顒釉u價過程性評價：資料收集的豐富度（訪談記錄+文獻資料的結(jié)合度）、小組合作的參與度（角色任務(wù)完成情況）。成果性評價：文化展示的感染力（情景劇的表現(xiàn)力、手抄報的信息量）、倡議計劃的可行性（是否貼合家庭實際）。教案三：小小環(huán)保宣傳員——在行動中守護家園活動目標知識目標：了解垃圾分類、節(jié)約資源、減少污染的環(huán)保知識，識別生活中的環(huán)保行為與問題。能力目標：設(shè)計并實施校園/社區(qū)環(huán)保宣傳方案，提高溝通表達與問題解決能力。情感目標：樹立“環(huán)保小衛(wèi)士”的責任意識，養(yǎng)成低碳生活的習慣（如隨手關(guān)燈、自帶水杯）?；顒訙蕚渌夭模涵h(huán)保公益視頻（如《塑料海洋》片段）、校園/社區(qū)環(huán)境問題照片（教師提前拍攝，如垃圾桶混投、浪費紙張等）。工具：宣傳海報模板（A3紙、彩筆）、調(diào)查問卷（設(shè)計“身邊的環(huán)保行為”問題，如“你會主動撿起垃圾嗎？”）、志愿者綬帶。場地：校園操場（宣傳活動）、社區(qū)廣場（實踐拓展，需提前聯(lián)系社區(qū)）。活動過程1.環(huán)保覺醒：問題驅(qū)動播放環(huán)保視頻片段，展示校園環(huán)境問題照片，引發(fā)討論：“這些現(xiàn)象會帶來什么影響？我們能做什么？”分組頭腦風暴，列出“校園環(huán)保問題清單”（如“食堂剩飯多”“文具浪費嚴重”）。2.方案設(shè)計：頭腦風暴與分工各組選擇1-2個問題，設(shè)計宣傳方案：宣傳形式：海報（設(shè)計“垃圾分類指南”“節(jié)約用電小貼士”）、標語（如“光盤行動，從我做起”）、情景?。ㄑ堇[“塑料瓶的旅行”）。實施步驟：校園宣傳（在班級、走廊張貼海報，課間表演情景?。⑸鐓^(qū)實踐（發(fā)放調(diào)查問卷，宣傳環(huán)保知識，如教老人使用分類垃圾桶）。3.宣傳行動：校園+社區(qū)雙實踐校園篇：利用大課間，宣傳員佩戴綬帶，在操場向同學講解海報內(nèi)容，邀請簽名承諾“踐行環(huán)保行為”；情景劇小組在班級巡回表演，引發(fā)共鳴。社區(qū)篇：周末分組走進社區(qū)，向居民發(fā)放自制的“環(huán)保小貼士”手冊，用簡單易懂的語言講解垃圾分類方法（如“豬能吃的是廚余垃圾，豬都不吃的是其他垃圾”），記錄居民的環(huán)保疑問（如“舊衣服屬于什么垃圾？”），回校后整理成“環(huán)保答疑手冊”。4.行動反思：總結(jié)與優(yōu)化各組匯報宣傳成果（如發(fā)放手冊、收到有效問卷、居民反饋的問題），討論“宣傳中的困難與解決辦法”（如居民不配合，如何更親切溝通），提出“環(huán)保周計劃”（如每天節(jié)約一張紙、每周進行一次垃圾分類實踐）。活動評價過程性評價：方案設(shè)計的創(chuàng)新性（宣傳形式是否貼近受眾）、實踐中的責任感（志愿者服務(wù)時長、居民評價）。成果性評價：宣傳材料的實用性（海報是否清晰易懂、手冊是否解決疑問）、反思報告的深度（是否提出可操作的改進建議）。教案四：家庭職業(yè)體驗日——在體驗中理解責任活動目標知識目標：了解父母/家人的職業(yè)內(nèi)容、工作流程，理解不同職業(yè)的社會價值。能力目標：學會用文字、照片記錄體驗過程，清晰表達職業(yè)體驗的感受與思考。情感目標：體會父母工作的辛勞與不易，增強感恩意識與職業(yè)尊重感?；顒訙蕚淙蝿?wù)單：設(shè)計“職業(yè)體驗日記”模板（含“職業(yè)名稱”“工作內(nèi)容”“我的挑戰(zhàn)”“我的收獲”四欄）、照片記錄要求（拍攝3張典型工作場景，如“媽媽備課的書桌”“爸爸送貨的貨車”）。溝通：提前與家長溝通，確保體驗安全且能參與核心工作（如教師家長可讓孩子幫忙整理作業(yè)，廚師家長可讓孩子參與擇菜）?；顒舆^程1.職業(yè)訪談：前置準備活動前一周，學生對家人進行“職業(yè)小訪談”：“您的工作主要做什么？最累的環(huán)節(jié)是什么？最有成就感的時刻是什么？”記錄訪談內(nèi)容，為體驗做鋪墊。2.一日體驗：沉浸式參與周末選擇一天，跟隨家人到工作崗位，參與真實工作：若家長是教師：幫忙整理學生作業(yè)、布置教室、體驗“模擬上課”（給家人講一道數(shù)學題）。若家長是快遞員：協(xié)助分揀包裹、體驗“送貨上門”（在家長陪同下送一個熟悉地址的包裹）。若家長是廚師：參與食材處理（擇菜、洗菜）、學習簡單擺盤，記錄“一道菜的誕生”。體驗中，用任務(wù)單記錄“三個瞬間”：最忙碌的時刻、最需要耐心的環(huán)節(jié)、最有成就感的小事。3.課堂分享：職業(yè)故事會照片展示：用PPT展示體驗照片，講解“這張照片里，我在做什么，學到了什么”。日記交流：朗讀“職業(yè)體驗日記”，重點分享“我的挑戰(zhàn)”（如“整理作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)很多同學的錯題類型相似，原來老師要花很多時間分析”）與“我的收獲”（如“爸爸送快遞時，每到一個小區(qū)都要核對地址，原來工作需要這么細心”）。4.職業(yè)致敬：行動表達討論“如何用行動感謝家人的付出”，制定“感恩計劃”：如為教師家長準備“課間茶”（課間幫倒溫水）、為快遞員家長準備“回家的燈”（晚上留一盞燈等他）、為廚師家長準備“餐后清潔”（主動洗碗）。將計劃寫在“感恩卡”上，回家后踐行并記錄反饋。活動評價過程性評價：體驗的參與度（是否深入核心工作，家長反饋）、日記的真實性（細節(jié)描寫是否具體，如“媽媽改作業(yè)時，紅筆在本子上劃了又改，我數(shù)了數(shù)，這道題她改了三次”）。成果性評價：分享的感染力（是否引發(fā)同學共鳴，如“原來老師的工作這么繁瑣，我以后要更認真寫作業(yè)”）、感恩計劃的踐行度（家長反饋的行動