為落實立德樹人根本任務(wù)，助力學(xué)生養(yǎng)成良好文明禮儀習(xí)慣，我校于[X月至X月]開展了“學(xué)禮儀、知文明、踐行動”小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成系列活動?；顒右浴皟?nèi)化于心、外化于行”為目標(biāo)，通過多元載體、分層推進的方式，引導(dǎo)學(xué)生從“知禮”向“行禮”逐步轉(zhuǎn)化，現(xiàn)將活動開展情況總結(jié)如下：一、精心籌備，夯實活動基礎(chǔ)活動啟動前，學(xué)校成立以德育處牽頭、班主任為核心的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，通過問卷調(diào)查、課堂觀察、家長訪談等方式，梳理出學(xué)生在校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀方面的薄弱環(huán)節(jié)（如課間追逐打鬧、對長輩缺乏問候、公共場合喧嘩等）。結(jié)合《中小學(xué)生守則》《日常行為規(guī)范》，制定《文明禮儀養(yǎng)成活動實施方案》，明確“認知—體驗—踐行—固化”的四階培養(yǎng)路徑，并整合校內(nèi)德育資源（如校本禮儀教材、德育微課）與校外資源（邀請禮儀講師、對接社區(qū)實踐基地），為活動開展筑牢基礎(chǔ)。二、多維推進，豐富活動載體（一）主題教育浸潤，厚植禮儀認知1.分層主題班會：低年級以“禮儀小標(biāo)兵養(yǎng)成記”為主題，通過動畫短片、兒歌傳唱（如《禮儀歌》）引導(dǎo)學(xué)生識別“問好”“整理書包”等基礎(chǔ)禮儀；中年級開展“禮儀情景劇創(chuàng)編”，學(xué)生自編自演《文明借閱圖書》《食堂有序就餐》等場景，在角色扮演中理解禮儀規(guī)范；高年級舉辦“禮儀知識競賽”，圍繞“電話禮儀”“待客禮儀”等主題設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，深化對禮儀文化的認知。2.禮儀文化宣傳：利用校園廣播開設(shè)“禮儀小課堂”，每周分享1個禮儀小故事（如《孔融讓梨》《程門立雪》）；在教學(xué)樓走廊設(shè)置“禮儀文化墻”，展示學(xué)生手繪的禮儀漫畫、優(yōu)秀禮儀實踐照片，營造“處處見禮儀、時時學(xué)禮儀”的氛圍。（二）實踐活動賦能，深化禮儀體驗1.校園崗位實踐：設(shè)立“禮儀監(jiān)督崗”，由學(xué)生自主報名擔(dān)任“文明督導(dǎo)員”，在課間、午餐、放學(xué)時段監(jiān)督同學(xué)的禮儀行為（如是否主動問好、是否有序排隊），每日記錄“禮儀之星”與“待改進行為”，每周在班會課上反饋?；顒娱_展后，校園內(nèi)追逐打鬧現(xiàn)象減少60%，主動整理課桌、垃圾分類的行為顯著增加。2.社區(qū)實踐延伸：組織“文明小義工”活動，學(xué)生走進社區(qū)圖書館、養(yǎng)老院開展實踐：在圖書館協(xié)助整理書架、引導(dǎo)讀者遵守借閱禮儀；在養(yǎng)老院為老人表演節(jié)目、陪老人聊天，踐行“尊老愛幼”的傳統(tǒng)禮儀?；顒雍螅鐓^(qū)工作人員反饋：“孩子們的禮貌舉止和貼心服務(wù)，讓整個社區(qū)都更有溫度了?！保ㄈ┘倚f(xié)同共育，延伸禮儀課堂1.家長禮儀課堂：邀請家庭教育專家開展“家庭禮儀培養(yǎng)策略”講座，分享“餐桌禮儀”“溝通禮儀”的培養(yǎng)方法，指導(dǎo)家長通過“言傳+身教”（如主動向長輩問好、耐心傾聽孩子講話）營造家庭禮儀氛圍。2.親子禮儀任務(wù)：設(shè)計“家庭禮儀打卡表”，包含“每日向家人問好”“每周參與家務(wù)整理”等任務(wù)，家長通過班級群分享孩子的實踐照片（如為父母端茶、整理鞋柜）?；顒悠陂g，85%的家長反饋孩子在家更懂禮貌，親子互動中的“命令式語言”減少，代之以“請”“謝謝”等文明用語。三、成效初顯，見證成長蛻變（一）學(xué)生行為習(xí)慣優(yōu)化活動開展以來，學(xué)生的禮儀行為從“被動遵守”向“主動踐行”轉(zhuǎn)變：校園內(nèi)主動向老師、同學(xué)問好的比例從40%提升至90%；課間“文明游戲區(qū)”（如跳繩、下棋）參與人數(shù)增加，追逐打鬧的違紀(jì)行為減少75%；食堂就餐時，“按需取餐、光盤行動”成為常態(tài)，浪費現(xiàn)象顯著改善。某班學(xué)生小李曾因課間打鬧被多次批評，參與“禮儀監(jiān)督崗”后，不僅自身行為規(guī)范，還主動幫助同學(xué)糾正不文明行為，被評為“月度禮儀之星”。（二）校園文化氛圍提升禮儀文化墻、文明角成為校園“網(wǎng)紅打卡點”，學(xué)生自發(fā)創(chuàng)作的禮儀漫畫、實踐感悟被展示在宣傳欄；“禮儀主題班會”“文明小義工”等活動的參與率達100%，學(xué)生在作文、繪畫中多次表達“以禮待人讓我更受歡迎”的感受，校園形成“學(xué)禮儀、比文明、促成長”的良好風(fēng)氣。（三）家校共育合力增強家長對活動的認可度從初期的65%提升至92%，主動參與“家長禮儀課堂”“親子打卡”的家庭從40%增至80%。家長群里，“孩子主動幫我洗碗了”“今天孩子用‘請’和我說話，感覺很溫暖”等反饋刷屏，家校從“單向溝通”轉(zhuǎn)向“協(xié)同育人”，形成“校園教禮儀、家庭練禮儀、社會用禮儀”的閉環(huán)。四、反思不足，明確改進方向1.習(xí)慣持續(xù)性待加強：部分學(xué)生的禮儀行為存在“活動依賴”，活動后期出現(xiàn)松懈（如課間打鬧現(xiàn)象反彈），需建立長期跟蹤機制。2.活動針對性需優(yōu)化：低年級活動形式偏“說教”，趣味性不足；高年級活動深度不夠，對“禮儀文化內(nèi)涵”的挖掘較少，需分層設(shè)計更具吸引力的活動。3.家校協(xié)同需深化：部分家長因工作繁忙參與度低，家校溝通停留在“打卡反饋”層面，缺乏深度互動（如家長參與校園禮儀課程設(shè)計）。五、未來展望，深化禮儀養(yǎng)成1.創(chuàng)新活動形式：開發(fā)“禮儀主題社團”（如茶藝禮儀社、傳統(tǒng)禮儀體驗社），結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（中秋、春節(jié)）開展“禮儀習(xí)俗體驗”活動，讓學(xué)生在文化浸潤中理解禮儀內(nèi)涵；2.完善長效機制：建立“禮儀成長檔案”，跟蹤記錄學(xué)生從一年級到六年級的禮儀行為變化；設(shè)立“禮儀之星”月度評選、“禮儀班級”流動紅旗，將禮儀表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價；3.深化家校協(xié)同：舉辦“家庭禮儀開放日”，邀請家長參與校園禮儀課程（如親子茶藝禮儀課）；組建“家長禮儀導(dǎo)師團”，邀請擅長