文言文通關(guān)手冊04（46-60）核心實詞內(nèi)容導(dǎo)覽內(nèi)容導(dǎo)覽·文言實詞全解46．舉47．絕48．堪49．克50．類51．憐52．彌53．莫54．乃55．內(nèi)56．期57．奇58．遷59．請60．窮教材經(jīng)典例句成語助記遷移練習(xí)高考鏈接2026高考預(yù)測題技巧鏈接考頻：★★★★★2021-2025年18考區(qū)考10次2026預(yù)測重點一、教材經(jīng)典例句1.舉世混濁而我獨清（司馬遷《屈原列傳》?選擇性必修中冊）→（）2.西舉巴、蜀，東割膏腴之地（賈誼《過秦論》?必修下冊）→（）3.舉先王之政，以興利除弊（王安石《答司馬諫議書》?必修下冊）→（）4.后刺史臣榮舉臣秀才（李密《陳情表》?選擇性必修下冊）→（）5.舉手長勞勞，二情同依依（《孔雀東南飛》?必修下冊）→（）6.何不作衣裳？莫令事不舉（《孔雀東南飛》?必修下冊）→（）二、成語助記1.舉世聞名：“舉”=漫畫場景：文言主題分享會中，小李以“舉世聞名”關(guān)聯(lián)《屈原列傳》“舉世混濁”的“舉”義，說道：“‘舉世聞名’指整個世界都知道，和‘舉世混濁’的‘全’義完全一致，記住這個成語，就能快速鎖定范圍類義項！”老師點贊：“成語與教材聯(lián)動，記憶更高效！”語境例句：高考文言中“舉”表“全、整個”的義項出現(xiàn)頻率較高，“舉世聞名”的成語解析可幫助鞏固范圍限定義，應(yīng)對翻譯題。2.舉賢薦能：“舉”=漫畫場景：文言復(fù)習(xí)課上，同學(xué)們分析《陳情表》“舉臣秀才”時，聯(lián)想到“舉賢薦能”的成語，快速理解了“舉”表“舉薦”的選拔義。老師補充：“‘舉賢薦能’是推薦有才能的人，與教材中‘舉臣秀才’的義項一致，這類成語能幫我們精準(zhǔn)把握人物選拔語境！”語境例句：高考傳記類文本中“舉”表“舉薦”的義項頻繁出現(xiàn)，“舉賢薦能”的成語解析可幫助區(qū)分動作指向，避免翻譯偏差。3.舉手之勞：“舉”=漫畫場景：模擬高考古詩文翻譯題中，小王遇到“舉手長勞勞”，聯(lián)想到“舉手之勞”的成語，精準(zhǔn)譯為“抬起手來久久嘆息”。老師點評：“‘舉手’的核心動作都是‘抬起’，成語能幫我們快速鎖定動作類義項，應(yīng)對詩文翻譯題！”語境例句：高考文言中“舉”表“抬起、舉起”的義項常與身體部位搭配，“舉手之勞”的成語解析可幫助鞏固動作行為義，提升翻譯準(zhǔn)確率。4.大功告成：“舉”=漫畫場景：文言閱讀小組討論中，小張對《孔雀東南飛》“莫令事不舉”的“舉”義困惑，組長舉例：“‘大功告成’指大的功業(yè)辦成，與‘事不舉’的‘成功’義一致，記住這個成語就能區(qū)分結(jié)果義與其他義項！”小張豁然開朗。語境例句：“大功告成”的“舉”與教材中“事不舉”的義項相同，關(guān)聯(lián)記憶能快速鞏固結(jié)果類義項，應(yīng)對敘事類文本的文意梳理題。三、遷移練習(xí)清代學(xué)者俞樾，治學(xué)精嚴，尤擅文言實詞考據(jù)，對“舉”字多義用法研究甚深。俞樾少時與友人論《屈原列傳》，友人問曰：“‘舉世混濁’之‘舉’，與《陳情表》‘舉臣秀才’之‘舉’，義何以不同？”俞樾曰：“前者為‘全、整個’，表范圍限定；后者為‘舉薦、推薦’，表選拔行為，語法功能不同則義項有別?！奔伴L，俞樾編撰《古書疑義舉例》，遇“何不作衣裳？莫令事不舉”記載，助手欲將“舉”譯為“舉起”，俞樾正色曰：“此處‘舉’為‘成功、辦成’，與《孔雀東南飛》‘舉手長勞勞’的‘舉起’不同！‘舉+事務(wù)類名詞’多表‘成功’，‘舉+身體部位類名詞’多表‘抬起’，不可混淆?！敝诸D悟，遂修正注釋。一日，弟子問曰：“‘西舉巴、蜀’與‘舉世聞名’，二‘舉’含義相同乎？”俞樾曰：“前者為‘攻占、奪取’，表軍事動作；后者為‘全、整個’，表范圍限定，雖同屬‘舉’字，然搭配對象與語境不同，義項迥異。”又問：“‘舉先王之政’之‘舉’，何以解？”俞樾曰：“此為‘推行、施行’，表政策實施，需結(jié)合治理類語境推斷，與‘舉賢薦能’的‘舉薦’義不可混為一談。”弟子謹遵教誨，每日分類整理“舉”字例句，區(qū)分“全/整個”“攻占/奪取”“推行/施行”“舉薦/推薦”“抬起/舉起”“成功/辦成”六類核心用法，半年后在科舉考試中精準(zhǔn)解答“舉”字相關(guān)試題。有人問其秘訣，弟子曰：“俞先生教我，文言實詞如‘舉’者，辨義需看搭配、析語境，日積月累則無往不勝?！鳖}型1：填空釋義（每空1分，共10分）①舉世混濁而我獨清→（）②西舉巴、蜀→（）③舉先王之政→（）④后刺史臣榮舉臣秀才→（）⑤舉手長勞勞→（）⑥莫令事不舉→（）⑦舉世聞名→（）⑧舉賢薦能→（）⑨舉手之勞→（）⑩大功告成→（）題型2：語境判斷（選擇題，2分）下列“舉”字含義與“舉世混濁而我獨清”中“舉”相同的一項是（）A.西舉巴、蜀B.舉賢薦能C.舉世聞名D.舉手長勞勞題型3：翻譯句子（6分）君子處世，當(dāng)舉賢才以興邦，舉善政以利民；遇困厄則舉志自勵，臨事則舉力而行，終能舉大業(yè)、成美名。四、高考鏈接1.（2025·上?！じ呖颊骖}）贊曰：予幼聞古人還麥、投錢之事[注]，心敬慕之。及識蛟門，然后知今世□有是人也。君嘗對予舉劉孝標(biāo)語曰：“聲塵寂寞，世不予知?；昶且蝗?，有同秋草。”思其狀，甚悲之。然則君之于名，其尚有未能盡忘者耶？予之力不足以舉君，而文或足以傳君，故稍次為傳，使天下后世知有蛟門焉。2.（2025·上海奉賢·一模）劉晏，字士安，曹州南華人。玄宗封泰山，晏始八歲，獻頌行在，帝奇其幼，命宰相張說試之。說曰：“國瑞也。”即授太子正字①。累調(diào)夏令，未嘗督賦而輸無逋期。舉賢良方正，補溫令。所至有惠利可紀(jì)。3.（2025·上海寶山·一模）雙卿體弱性柔，能忍事，即甚悶，色常怡然。一日，雙卿舂谷，喘，抱杵而立。夫疑其惰，推之仆臼旁，杵壓于腰，有聲，忍痛起復(fù)舂。夫瞋目視之，笑謝曰：“谷可抒②矣?！贝吨喟攵懽?，火烈粥溢，雙卿急沃之以水，姑大詬，掣其耳環(huán)，曰：“出！”耳裂環(huán)脫，血漬及肩，掩之而泣。姑舉杓擬之曰：“哭！”乃拭血。畢炊，夫以其溢也，禁不與午餐。卿乃含笑舂谷于旁。鄰婦問之曰：“饑乎？”應(yīng)曰：”否?！编弸D揶揄曰：“蝦蟆有氣耶，□其飽?”雙卿于是抒臼俯地而嘆曰：“天乎！愿雙卿一身代天下絕世佳人受無量苦，千秋萬世后為佳人者，無如我雙卿為也。”4.（2025·四川內(nèi)江·一模）貞觀之初，求賢如渴，善人所舉，信而任之，取其所長，恒恐不及。近歲已來，由心好惡，或眾善舉而用之，或一人毀而棄之，或積年任而用之，或一朝疑而遠之。夫行有素履，事有成跡，所毀之人，未必可信于所舉；積年之行，不應(yīng)頓失于一朝。5.（2025·上海金山·一模）吾兄得舉，士友間鮮不相慶，而苞竊有懼焉。退之云：“眾人之進，未始不為退?！痹笗r自覺也。苞邇者欲窮治諸經(jīng)，破舊說之藩籬，而求其所以云之意。雖冒風(fēng)雪，入逆旅，不敢一刻自廢。日月迅邁，惟各勖勵以慰索居。6.（2025·山東·模擬預(yù)測）王荊公秉政，更新天下之務(wù)，而宿望舊人議論不協(xié)。荊公遂選用新進，待以不次，故一時政事不日皆舉，而兩禁臺閣內(nèi)外要權(quán)莫非新進之士也。及出知江寧府，呂惠卿得政柄，有射羿之意。而一時之士見其得君，謂可以傾奪荊公，遂更朋附之，以興大獄。尋荊公再召，鄧綰反攻惠卿：惠卿自知不安，乃條列荊公兄弟之失數(shù)事面奏。上封惠所言以示荊公，故荊公表有云：“忠不足以取信故事事欲其自明義不足以勝奸故人人與之立敵?！鄙w謂是也。既而惠卿出亳州，荊公復(fù)相，平日肘腋盡去，而在者已不可信，可信者又才不足以任事當(dāng)日唯與其子雱機謀，而雱又死，知道之難行也，于是慨然復(fù)求罷去，遂以使相再鎮(zhèn)金陵，未期納節(jié)。五、2026高考預(yù)測題預(yù)測題1原句：①將軍奉命出征，西舉數(shù)城，百姓安居樂業(yè)；既而舉賢才以治地方，舉惠民之策以安民心；②或曰：“舉大事者，當(dāng)舉全局、謀長遠?！保?分）問題：解釋①句中三個“舉”的含義，翻譯②句。預(yù)測題2原句：夫為學(xué)之道，當(dāng)舉古人之智以明事理，舉師長之教以正言行；遇賢才則舉其善，見不賢則自??；若能持之以恒，學(xué)業(yè)必舉。（3分）問題：①句中“舉古人之智”的“舉”含義是______（1分）；②下列“舉”字與“學(xué)業(yè)必舉”中“舉”含義相同的一項是（）（2分）A.舉世混濁而我獨清B.莫令事不舉C.舉臣秀才D.舉手長勞勞預(yù)測題3原句：昔讀《陳情表》“后刺史臣榮舉臣秀才”，誤將“舉”譯為“舉起”而失分，今知其為“舉薦”，始悟文言辨義，需明搭配、析語境。（3分）問題：①句中“后刺史臣榮舉臣秀才”的“舉”含義是______（1分）；②翻譯畫橫線部分（2分）六、技巧鏈接?適用技巧：實詞推斷法之“搭配對象+語境屬性推斷法”步驟1：根據(jù)搭配對象初步判定“舉”的核心義項分六類，可通過搭配快速區(qū)分：①表范圍限定類（全/整個）：后接“世”“國”等表整體的名詞（如“舉世”“舉國”），作定語，表范圍。②表軍事動作類（攻占/奪?。汉蠼拥孛?、城池類名詞（如“巴、蜀”“數(shù)城”），作謂語，表軍事行為。③表政策實施類（推行/施行）：后接“政”“策”等政策類名詞（如“先王之政”“惠民之策”），作謂語，表實施舉措。表選拔推薦類（舉薦/推薦）：后接人物、身份類名詞（如“臣秀才”“賢才”），作謂語，表選拔行為。④表動作行為類（抬起/舉起）：后接“手”“足”等身體部位類名詞（如“舉手”“舉足”），作謂語，表具體動作。⑤表結(jié)果達成類（成功/辦成）：后接“事”“業(yè)”等事務(wù)類名詞（如“事不舉”“學(xué)業(yè)舉”），作謂語，表事情狀態(tài)。步驟2：結(jié)合語境屬性細化義項語境規(guī)律1：若語境為“社會環(huán)境、整體狀態(tài)”（如《屈原列傳》），“舉”多為“全/整個”。語境規(guī)律2：若語境為“戰(zhàn)爭、擴張、軍事行動”（如《過秦論》），“舉”多為“攻占/奪取”。語境規(guī)律3：若語境為“政治、治理、政策實施”（如《答司馬諫議書》），“舉”多為“推行/施行”。語境規(guī)律4：若語境為“選拔、征召、人才推薦”（如《陳情表》），“舉”多為“舉薦/推薦”。語境規(guī)律5：若語境為“人物動作、情感表達”（如《孔雀東南飛》），“舉”多為“抬起/舉起”。語境規(guī)律6：若語境為“事務(wù)辦理、目標(biāo)達成”（如《孔雀東南飛》），“舉”多為“成功/辦成”。步驟3：驗證高頻搭配與真題規(guī)律例1：“舉+世/國”（如“舉世”“舉國”）近5年高考出現(xiàn)3次，均譯為“全/整個”，無例外，是范圍限定類義項的標(biāo)志性搭配。例2：“舉+人物/身份”（如“舉臣秀才”“舉賢才”）出現(xiàn)3次，均譯為“舉薦/推薦”，是選拔推薦類義項的高頻句式。例3：“舉+政/策”（如“舉先王之政”“舉惠民之策”）出現(xiàn)2次，均譯為“推行/施行”，是政策實施類義項的典型搭配。例4：“舉+地名/城池”（如“舉巴、蜀”“舉數(shù)城”）出現(xiàn)2次，均譯為“攻占/奪取”，是軍事動作類義項的固定結(jié)構(gòu)。例5：“舉+身體部位”（如“舉手”“舉足”）出現(xiàn)2次，均譯為“抬起/舉起”，是動作行為類義項的常見用法。例6：“舉+事務(wù)/學(xué)業(yè)”（如“事不舉”“學(xué)業(yè)舉”）出現(xiàn)1次，譯為“成功/辦成”，是結(jié)果達成類義項的考查形式。考頻：★★★★★2021-2025年18考區(qū)考11次2026預(yù)測重點一、教材經(jīng)典例句1.假舟楫者，非能水也，而絕江河（荀子《勸學(xué)》?必修上冊）→（）2.率妻子邑人來此絕境（陶淵明《桃花源記》?必修下冊）→（）3.佛印絕類彌勒（魏學(xué)洢《核舟記》?必修下冊）→（）4.楚誠能絕齊，秦愿獻商於之地六百里（《戰(zhàn)國策?屈原列傳》?選擇性必修中冊）→（）5.余音繞梁，三日不絕（《列子?湯問》?教材拓展）→（）6.自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔（陶淵明《桃花源記》?必修下冊）→核心延伸：“絕筆之作”（教材關(guān)聯(lián)義）→（）二、成語助記1.絕處逢生：“絕”=漫畫場景：文言主題分享會中，小李以“絕處逢生”關(guān)聯(lián)《桃花源記》“絕境”的“絕”義，說道：“‘絕處逢生’指在隔絕無路的地方獲得生機，和‘絕境’的‘隔絕、封閉’義同源，記住這個成語，就能快速鎖定狀態(tài)類義項！”老師點贊：“成語與教材聯(lián)動，記憶更高效！”語境例句：高考文言中“絕”表“隔絕、封閉”的義項出現(xiàn)頻率較高，“絕處逢生”的成語解析可幫助鞏固狀態(tài)限定義，應(yīng)對翻譯題。2.絡(luò)繹不絕：“絕”=漫畫場景：文言復(fù)習(xí)課上，同學(xué)們分析“余音繞梁，三日不絕”時，聯(lián)想到“絡(luò)繹不絕”的成語，快速理解了“絕”表“停止、消失”的動作終止義。老師補充：“‘絡(luò)繹不絕’指行人、車馬連續(xù)不斷，‘絕’即‘停止’，與教材中‘余音不絕’的義項一致，這類成語能幫我們精準(zhǔn)把握動作狀態(tài)語境！”語境例句：高考文言中“絕”表“停止、消失”的義項頻繁出現(xiàn)，“絡(luò)繹不絕”的成語解析可幫助區(qū)分動作終止與其他義項，避免翻譯偏差。3.絕代佳人：“絕”=漫畫場景：模擬高考文言文翻譯題中，小王遇到“佛印絕類彌勒”，聯(lián)想到“絕代佳人”的成語，精準(zhǔn)譯為“佛印非常像彌勒佛”。老師點評：“‘絕代’指‘極其罕見的時代’，‘絕’的‘極、非?！x與‘絕類彌勒’一致，成語能幫我們快速鎖定程度類義項！”語境例句：高考文言中“絕”表“極、非?！钡牧x項常與形容詞搭配，“絕代佳人”的成語解析可幫助鞏固程度修飾義，提升翻譯準(zhǔn)確率。4.恩斷義絕：“絕”=漫畫場景：文言閱讀小組討論中，小張對《戰(zhàn)國策》“楚誠能絕齊”的“絕”義困惑，組長舉例：“‘恩斷義絕’指斷絕恩情與情義，與‘絕齊’的‘?dāng)嘟^關(guān)系’義一致，記住這個成語就能區(qū)分關(guān)系終止類義項！”小張豁然開朗。語境例句：“恩斷義絕”的“絕”與教材中“絕齊”的義項相同，關(guān)聯(lián)記憶能快速鞏固關(guān)系終止類義項，應(yīng)對外交、人際類文本的文意梳理題。三、遷移練習(xí)清代學(xué)者孫詒讓，治學(xué)精嚴，尤擅文言實詞考據(jù)，對“絕”字多義用法研究甚深。孫詒讓少時與友人論《桃花源記》，友人問曰：“‘來此絕境’之‘絕’，與《勸學(xué)》‘而絕江河’之‘絕’，義何以不同？”孫詒讓曰：“前者為‘隔絕、封閉’，表狀態(tài)限定；后者為‘橫渡、渡過’，表空間跨越動作，語法功能與語境不同則義項有別?！奔伴L，孫詒讓編撰《墨子間詁》，遇“楚誠能絕齊”記載，助手欲將“絕”譯為“停止”，孫詒讓正色曰：“此處‘絕’為‘?dāng)嘟^關(guān)系’，與‘余音不絕’的‘停止’不同！‘絕+對象（人/國）’多表‘?dāng)嘟^關(guān)系’，‘絕+動作/聲音’多表‘停止、消失’，不可混淆?！敝诸D悟，遂修正注釋。一日，弟子問曰：“‘佛印絕類彌勒’與‘絕代佳人’，二‘絕’含義相同乎？”孫詒讓曰：“皆為‘極、非常’，前者修飾動作‘類’，后者修飾名詞‘代’，用法異而義一致，是‘絕’表程度的典型特征?！庇謫枺骸啊^筆之作’之‘絕’，何以解？”孫詒讓曰：“此為‘臨終、最后的’，表時間限定，需結(jié)合創(chuàng)作類語境推斷，與‘絕境’的‘隔絕’義不可混為一談。”弟子謹遵教誨，每日分類整理“絕”字例句，區(qū)分“橫渡/渡過”“隔絕/封閉”“極/非?！薄皵嘟^/斷絕關(guān)系”“停止/消失”“臨終/最后的”六類核心用法，半年后在科舉考試中精準(zhǔn)解答“絕”字相關(guān)試題。有人問其秘訣，弟子曰：“孫先生教我，文言實詞如‘絕’者，辨義需看搭配、析語境，日積月累則無往不勝?！鳖}型1：填空釋義（每空1分，共10分）①而絕江河→（）②來此絕境→（）③佛印絕類彌勒→（）④楚誠能絕齊→（）⑤三日不絕→（）⑥絕筆之作→（）⑦絕處逢生→（）⑧絡(luò)繹不絕→（）⑨絕代佳人→（）⑩恩斷義絕→（）題型2：語境判斷（選擇題，2分）下列“絕”字含義與“楚誠能絕齊”中“絕”相同的一項是（）A.而絕江河B.絡(luò)繹不絕C.恩斷義絕D.絕處逢生題型3：翻譯句子（6分）君子處世，當(dāng)明辨是非，不與奸佞絕交則危；遇困厄則堅韌不拔，雖處絕境亦不絕望；為學(xué)當(dāng)精益求精，求絕藝以立身，終能絕俗超群。四、高考鏈接1.（2025·上海·高考真題）龔君劍成居江南之宜興，有園田在焉。其來京師，每為余道宜興山水之勝，而自言其樂思于此也。余曰：“昔者孔子取狂狷之士[注1]?？襻?，慕古之人而不同乎流俗，故鄉(xiāng)愿[注2]絕而譏之。今子材甚美，志甚高，論甚峻，近乎狂狷而將蒙譏者也，京師中豈宜是哉？（甲）其思自放于山水固宜也?！?.（2025·上海楊浦·一模）先生名涵，養(yǎng)浩其字，補諸生。七世祖僉都御史某，前朝名臣。先生自幼能文章懷祿養(yǎng)之志嘗游京師值朝廷纂古今圖書集成以監(jiān)生選充校讎職者六年。父母俱七十，請假歸，未至家而伯兄歿，有子曰麟，即參軍，甫八齡。是年，父又歿，先生居喪哀毀。迨服闋，顧幼弟及兄之遺孤，慨然曰：“若之成立事大，逾于吾身得官?！彼旖^意仕進。未幾，同與校讎者咸以知縣用。先生家居教子弟十余年，不以前時將得官而失為意。先生性瀟灑，其補諸生也，因幼子弟并能應(yīng)童子試，顧之喜，乃戲一為之，竟□諸生終。3.（2025·云南昭通·模擬預(yù)測）閩中唯四郡有之，福州最多，而興化軍⑦最為奇特。泉、漳時亦知名，列品雖高，而寂寥無紀(jì)。將尤異之物，昔所未有乎？蓋亦有之，而未始遇乎人也。予家莆陽，再臨泉、福二郡，十年往還，道由鄉(xiāng)國，每得其尤者，命工寫生。粹集既多，因而題目，以為倡始。夫以一木之實，生于海瀕巖險之遠，而能名徹上京，外被夷狄，重于當(dāng)世，是亦有足貴者。其于果品卓然第一，然性畏高寒，不堪移殖，而又道里遼絕，曾不得班于盧橘⑧、江橙之右，少發(fā)光采。此所以為之嘆惜而不可不述也。4.（2025·甘肅武威·模擬預(yù)測）夏王赫連勃勃聞太尉裕④東還，大喜，問于王買德曰：“朕欲取關(guān)中，卿試言其方略?！辟I德曰：“關(guān)中形勝之地，而裕以幼子守之。狼狽而歸，正欲急成篡事耳，不暇復(fù)以中原為意。此天以關(guān)中賜我，不可失也。青泥、上洛，南北之險要，宜先遣游軍斷之；東塞潼關(guān)，絕其水陸之路；然后傳檄三輔施以威德則義真在網(wǎng)罟之中不足取也?！?.（2025·云南昆明·模擬預(yù)測）時賊屯梁山，有眾七萬，而駿逼處以五千兵擊之。處曰：“軍無后繼，必至覆敗，雖在亡身，為國取恥?！蓖畯?fù)命處進討，乃與振威將軍盧播、雍州刺史解系攻萬年于六陌。將戰(zhàn)處軍人未食彤促令速進而絕其后繼。處戰(zhàn)，自旦及暮，斬首萬計。弦絕矢盡，盧播、解系不救。左右勸退，處按劍曰：“此是吾效節(jié)授命之日，何退之為！且古者良將受命，鑿兇門以出，蓋有進無退也。今諸軍負信，勢必不振。我為大臣，以身徇國，不亦可乎！”遂力戰(zhàn)而沒。6.（2025·湖南衡陽·一模）上使人諭陸贄曰：“卿清慎太過，諸道饋遺，一皆拒絕，恐事情不通，如鞭靴之類，受亦無傷。”贄上奏，其略曰：“監(jiān)臨受賄，盈尺有刑，至于士吏之微，尚當(dāng)嚴禁，矧居風(fēng)化之首，反可通行！賄道一開，展轉(zhuǎn)滋甚，鞭靴不已，必及金玉。目見可欲，何能自窒于心！已與交私，何能中絕其意！是以涓流不絕，溪壑成災(zāi)矣?！庇衷唬骸叭粲兴?，有所卻，則遇卻者疑乎見拒而不通矣；若俱辭不受，則咸知不受者乃其常理，復(fù)何嫌阻之有乎！”五、2026高考預(yù)測題預(yù)測題1原句：①將軍率軍絕江而渡，直搗敵營，終破敵軍；既而與友邦結(jié)盟，誓不絕好，百姓安居樂業(yè)；②或曰：“君子之交，平淡如水，久而不絕?！保?分）問題：解釋①句中三個“絕”的含義，翻譯②句。預(yù)測題2原句：夫為學(xué)之道，當(dāng)絕浮躁之心，潛心鉆研；雖遇難題，亦不絕望，終能悟絕理、成學(xué)業(yè)；其著作雖非絕筆，然見解絕俗，廣受贊譽。（3分）問題：①句中“絕浮躁之心”的“絕”含義是______（1分）；②下列“絕”字與“悟絕理”中“絕”含義相同的一項是（）（2分）A.佛印絕類彌勒B.絡(luò)繹不絕C.絕處逢生D.絕代佳人預(yù)測題3原句：昔讀《桃花源記》“來此絕境”，誤將“絕”譯為“斷絕”而失分，今知其為“隔絕、封閉”，始悟文言辨義，需明搭配、析語境。（3分）問題：①句中“來此絕境”的“絕”含義是______（1分）；②翻譯畫橫線部分（2分）六、技巧鏈接?適用技巧：實詞推斷法之“搭配對象+語境屬性推斷法”步驟1：根據(jù)搭配對象初步判定“絕”的核心義項分六類，可通過搭配快速區(qū)分：①表空間動作類（橫渡/渡過）：后接“江河”“津渡”等水域類名詞（如“絕江河”），作謂語，表跨越動作。②表狀態(tài)限定類（隔絕/封閉）：后接“境”“處”等表地點、情境的名詞（如“絕境”“絕處”），作定語，表封閉狀態(tài)。③表程度修飾類（極/非常）：后接形容詞、動詞（如“絕類”“絕俗”），作狀語，表程度加深。④表關(guān)系終止類（斷絕/斷絕關(guān)系）：后接“齊”“交”“義”等人、事、關(guān)系類名詞（如“絕齊”“絕交”），作謂語，表關(guān)系終止。⑤表動作終止類（停止/消失）：后接“音”“聲”“絡(luò)繹”等動作、現(xiàn)象類名詞（如“余音不絕”），作謂語，表動作停止。⑥表時間限定類（臨終/最后的）：后接“筆”“作”等創(chuàng)作、時間類名詞（如“絕筆”），作定語，表時間終點。步驟2：結(jié)合語境屬性細化義項語境規(guī)律1：若語境為“交通、出行、跨越障礙”（如《勸學(xué)》），“絕”多為“橫渡/渡過”。語境規(guī)律2：若語境為“環(huán)境、地域、封閉狀態(tài)”（如《桃花源記》），“絕”多為“隔絕/封閉”。語境規(guī)律3：若語境為“描寫、說明、程度表達”（如《核舟記》），“絕”多為“極/非?！?。語境規(guī)律4：若語境為“外交、人際、關(guān)系處理”（如《戰(zhàn)國策》），“絕”多為“斷絕/斷絕關(guān)系”。語境規(guī)律5：若語境為“聲音、行為、持續(xù)狀態(tài)”（如《列子》），“絕”多為“停止/消失”。語境規(guī)律6：若語境為“著作、創(chuàng)作、人生終點”（如傳記類文本），“絕”多為“臨終/最后的”。步驟3：驗證高頻搭配與真題規(guī)律例1：“絕+江河/津渡”（如“絕江河”）近5年高考出現(xiàn)3次，均譯為“橫渡/渡過”，無例外，是空間動作類義項的標(biāo)志性搭配。例2：“絕+人/事/關(guān)系”（如“絕齊”“絕交”）出現(xiàn)4次，均譯為“斷絕/斷絕關(guān)系”，是關(guān)系終止類義項的高頻句式。例3：“絕+形容詞/動詞”（如“絕類”“絕俗”）出現(xiàn)3次，均譯為“極/非常”，是程度修飾類義項的典型搭配。例4：“絕+境/處”（如“絕境”“絕處”）出現(xiàn)2次，均譯為“隔絕/封閉”，是狀態(tài)限定類義項的固定結(jié)構(gòu)。例5：“絕+音/聲/絡(luò)繹”（如“余音不絕”“絡(luò)繹不絕”）出現(xiàn)2次，均譯為“停止/消失”，是動作終止類義項的常見用法。例6：“絕+筆/作”（如“絕筆”）出現(xiàn)1次，譯為“臨終/最后的”，是時間限定類義項的考查形式?？碱l：★★★★☆2021-2025年18考區(qū)考7次2026預(yù)測重點一、教材經(jīng)典例句1.人不堪其憂，回也不改其樂（《論語?雍也》?必修上冊）→（）2.不堪吏人婦，豈合令郎君（《孔雀東南飛》?必修下冊）→（）3.臣以供養(yǎng)無郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許：臣之進退，實為狼狽。（節(jié)選自《陳情表》?選擇性必修下冊）→核心例句：“凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)?！薄由炖洌骸安豢膀?qū)使”（《孔雀東南飛》?必修下冊）→（）4.可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》?選擇性必修上冊）→（）5.此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然（李商隱《錦瑟》?必修下冊拓展）→核心關(guān)聯(lián)：“可堪”同義替換→（）6.雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之：故不我若也。吾又何能為哉?。ü?jié)選自《種樹郭橐駝傳》?選擇性必修中冊）→延伸例句：“不堪其煩”（教材關(guān)聯(lián)義）→（）二、成語助記1.不堪一擊：“堪”=漫畫場景：文言復(fù)習(xí)課上，老師以“不堪一擊”關(guān)聯(lián)《論語》“人不堪其憂”的“堪”義，說道：“‘不堪一擊’指經(jīng)不起打擊，和‘不堪其憂’的‘忍受、經(jīng)得起’義完全一致，記住這個成語，就能快速鎖定承受類義項！”小李點頭：“原來成語和教材義項相通，記憶更省力了！”語境例句：高考文言中“堪”表“忍受、經(jīng)得起”的義項出現(xiàn)頻率最高，“不堪一擊”的成語解析可幫助鞏固承受類義，應(yīng)對翻譯題。2.勝任愉快：“堪”=漫畫場景：文言閱讀小組討論中，小張對《孔雀東南飛》“不堪吏人婦”的“堪”義困惑，組長舉例：“‘勝任愉快’指能擔(dān)當(dāng)某項任務(wù)并感到輕松，與‘不堪吏人婦’的‘勝任’義相反，通過反義成語也能精準(zhǔn)把握義項！”小張豁然開朗。語境例句：高考傳記類文本中“堪”表“勝任”的義項多與職責(zé)、身份相關(guān)，“勝任愉快”的成語解析可幫助區(qū)分適配性義項，避免翻譯偏差。3.不堪其擾：“堪”=漫畫場景：模擬高考文言文翻譯題中，小王遇到“不堪驅(qū)使”，聯(lián)想到“不堪其擾”的成語，精準(zhǔn)譯為“不能忍受驅(qū)使”。老師點評：“‘不堪其擾’指忍受不了繁雜的干擾，與‘不堪驅(qū)使’的‘忍受’義一致，這類成語能幫我們快速鎖定動作承受類語境！”語境例句：高考文言中“堪”表“忍受”的義項常與動作、情緒搭配，“不堪其擾”的成語解析可幫助鞏固被動承受義，提升翻譯準(zhǔn)確率。4.何堪設(shè)想：“堪”=漫畫場景：文言詩文鑒賞課上，同學(xué)們分析辛棄疾“可堪回首”時，聯(lián)想到“何堪設(shè)想”的成語，快速理解了“堪”表“能夠”的可能性義。老師補充：“‘何堪設(shè)想’指無法想象，與‘可堪回首’的‘能夠’義同源，記住這個成語能應(yīng)對詩歌情感分析題！”語境例句：高考詩歌中“堪”表“能夠”的義項多與感慨、回憶結(jié)合，“何堪設(shè)想”的成語解析可幫助區(qū)分價值判斷與可能性義，避免理解偏差。三、遷移練習(xí)清代學(xué)者王引之，治學(xué)精嚴，尤擅文言虛詞與實詞考據(jù)，對“堪”字多義用法研究甚深。引之少時與友人論《論語》，友人問曰：“‘人不堪其憂’之‘堪’，與《孔雀東南飛》‘不堪吏人婦’之‘堪’，義何以不同？”引之曰：“前者為‘忍受、經(jīng)得起’，表承受困境；后者為‘勝任、擔(dān)當(dāng)’，表適配身份，搭配對象不同則義項有別?！奔伴L，引之編撰《經(jīng)傳釋詞》，遇“不堪驅(qū)使”記載，助手欲將“堪”譯為“能夠”，引之正色曰：“此處‘堪’為‘忍受、承受’，與《永遇樂》‘可堪回首’的‘能夠’不同！‘堪+動作類詞語’多表‘忍受’，‘堪+名詞類詞語’多表‘勝任’，‘可/何+堪’連用多表‘能夠’，不可混淆?！敝诸D悟，遂修正注釋。一日，弟子問曰：“‘可堪回首’與‘何堪設(shè)想’，二‘堪’含義相同乎？”引之曰：“皆為‘能夠、可以’，前者用于回憶感慨，后者用于否定推測，用法異而義一致，是‘堪’表可能性的典型特征?！庇謫枺骸啊豢捌錈啊?，何以解？”引之曰：“此為‘忍受、忍耐’，表承受情緒，需結(jié)合繁雜語境推斷，與‘不堪其憂’的‘忍受’義同屬一類?！钡茏又斪窠陶d，每日分類整理“堪”字例句，區(qū)分“忍受/經(jīng)得起”“勝任/擔(dān)當(dāng)”“能夠/可以”“值得”四類核心用法，半年后在科舉考試中精準(zhǔn)解答“堪”字相關(guān)試題。有人問其秘訣，弟子曰：“王先生教我，文言實詞如‘堪’者，辨義需看搭配、析語境，日積月累則無往不勝?！鳖}型1：填空釋義（每空1分，共10分）①人不堪其憂→（）②不堪吏人婦→（）③不堪驅(qū)使→（）④可堪回首→（）⑤何堪設(shè)想→（）⑥不堪其煩→（）⑦不堪一擊→（）⑧勝任愉快→（）⑨不堪其擾→（）⑩此景何堪→（）題型2：語境判斷（選擇題，2分）下列“堪”字含義與“不堪吏人婦”中“堪”相同的一項是（）A.人不堪其憂B.勝任愉快C.可堪回首D.不堪其擾題型3：翻譯句子（6分）君子立身，當(dāng)堪大任、堪逆境；遇繁事則堪其煩，處閑時則堪自?。粸閷W(xué)當(dāng)堪寂寞，交友當(dāng)堪托付，終能堪世人之望，成不朽之功。四、高考鏈接1.（2025·貴州·模擬預(yù)測）與房琯為布衣交，琯時敗陳濤斜，又以客董廷蘭，罷宰相。甫上疏言：“罪細，不宜免大臣?！钡叟t三司親問。宰相張鎬曰：“甫若抵罪，絕言者路?！钡勰私?。甫謝，且稱：琯宰相子少自樹立為醇儒有大臣體時論許琯才堪公輔陛下果委而相之。觀其深念主憂，義形于色，然性失于簡，酷嗜鼓琴，廷蘭托琯門下，貧疾昏老，依倚為非，琯愛惜人情，一至玷污。臣嘆其功名未就，志氣挫衄，覬陛下棄細錄大，所以置死稱述，涉近訐激，遞忤圣心。陛下赦臣百死，再賜骸骨，天下之幸，非臣獨蒙?！?.（2025·廣東汕尾·一模）后因侍宴苑中，上飲逾度，嘉輒苦諫。上不悅，曰：“卿司朕喉舌，而以苦辭逆我，余豈堪哉！”遂唾之，命左右仆于地。嘉既不得志，退去閩中。上以不見嘉月余，勞于萬機，神苶⑤思困，頗思嘉。因命召至，恩遇如故。居一年，嘉告老，上曰：“鉅合侯，其忠可謂盡矣。”遂得爵其子。3.（2025·安徽阜陽·模擬預(yù)測）伏以今皇帝即位已來，進用諫臣，容納言論，如曹修古、劉越，雖歿猶被褒稱。今希文與孔道輔，皆自諫諍擢用。足下幸生此時遇納諫之圣主如此猶不敢一言何也?前日又聞御史臺榜朝堂，戒百官不得越職言事，是可言者惟諫臣爾。若足下又遂不言，是天下無得言者也。足下在其位而不言，便當(dāng)去之，無妨他人之堪其任者也。昨日安道貶官，師魯待罪，足下猶能以面目見士大夫，出入朝中稱諫官，是足下不復(fù)知人間有羞恥事爾！所可惜者，圣朝有事，諫官不言，而使他人言之。書在史冊，他日為朝廷羞者，足下也。4.（2025·山東·一模）吾嘗論：義帝，天下之賢主也。獨遺沛公入關(guān)，而不遣項羽；識卿子冠軍于稠人之中，而擢為上將，不賢而能如是乎？羽既矯殺卿子冠軍，義帝必不能堪，非羽弒帝，則帝殺羽，不待智者而后知也。增始勸項梁立義帝諸侯以此服從中道而弒之非增之意也。夫豈獨非其意，將必力爭而不聽也。不用其言，而殺其所立，羽之疑增必自此始矣。方羽殺卿子冠軍，增與羽比肩而事義帝，君臣之分未定也。為增計者，力能誅羽則誅之，不能則去之，豈不毅然大丈夫也哉？增年七十，合則留，不合即去，不以此時明去就之分，而欲依羽以成功名，陋矣！雖然，增，高帝之所畏也；增不去，項羽不亡。亦人杰也哉！5.（2025·河北·模擬預(yù)測）觀銘曰：天目之山，苕水出焉。龍飛鳳舞，萃于臨安。篤生異人，絕類離群。奮梃大呼，從者如云。殺宏誅昌，奄有吳越。左江右湖，控引島蠻。五朝昏亂，罔堪托國。三王相承，以待有德。既獲所歸，弗謀弗咨。天祚忠孝，世有爵邑。允文允武，子孫千億。帝謂守臣，治其祠墳。龍山之陽，巋焉新宮。匪私于錢，惟以勸忠。非忠無君，非孝無親。凡百有位，視此刻文。6.（2025·四川南充·一模）予始識西坡④黃君見其神清氣勇襟懷卓犖而知其資稟之異。見其從師問學(xué)而恐不及，而知其趨向之正，見其臨民多惠政，立朝多壯節(jié)，而知其事業(yè)之偉。歲適大侵，人相食，言吏畏首畏尾，束手坐視。君發(fā)廩蠲租，不待報，竟以得罪。偽禁方嚴，學(xué)者更名他師，至有師沒不吊者，君謫居，不遠千里哭泣奔赴。投閑十年，人不能堪，君泊如也。有本者如是，文詞特余事耳。五、2026高考預(yù)測題預(yù)測題1原句：①將軍身經(jīng)百戰(zhàn)，堪當(dāng)重任，士卒皆愿追隨；然敵軍攻勢猛烈，城中糧草漸少，百姓不堪其苦，將軍遂決策突圍；②或曰：“亂世之中，堪為君子者，當(dāng)堪危難、守本心。”（4分）問題：解釋①句中三個“堪”的含義，翻譯②句。預(yù)測題2原句：夫為學(xué)之道，當(dāng)堪枯燥，潛心鉆研；所選典籍必堪細讀，所遇師長必堪求教；若能持之以恒，學(xué)問必有所成，堪為后生表率。（3分）問題：①句中“堪枯燥”的“堪”含義是______（1分）；②下列“堪”字與“堪為后生表率”中“堪”含義相同的一項是（）（2分）A.人不堪其憂B.可堪回首C.不堪吏人婦D.堪為典范預(yù)測題3原句：昔讀《孔雀東南飛》“不堪吏人婦”，誤將“堪”譯為“忍受”而失分，今知其為“勝任”，始悟文言辨義，需明搭配、析語境。（3分）問題：①句中“不堪吏人婦”的“堪”含義是______（1分）；②翻譯畫橫線部分（2分）六、技巧鏈接?適用技巧：實詞推斷法之“搭配對象+語境屬性推斷法”步驟1：根據(jù)搭配對象初步判定“堪”的核心義項分四類，可通過搭配快速區(qū)分：①表承受類（忍受/經(jīng)得起/忍耐）：后接“憂”“苦”“煩”“擾”等困境、情緒、動作類詞語（如“不堪其憂”“不堪驅(qū)使”），作謂語，表被動承受。②表適配類（勝任/擔(dān)當(dāng)）：后接“任”“職”“吏人婦”等職責(zé)、身份類名詞（如“堪當(dāng)重任”“不堪吏人婦”），作謂語，表適配能力。③表可能性類（能夠/可以）：多與“可”“何”連用（如“可堪回首”“何堪設(shè)想”），或后接動詞（如“堪回首”），作謂語，表動作可行性。④表價值類（值得）：后接“典范”“表率”等名詞（如“堪為典范”），作謂語，表價值判斷。步驟2：結(jié)合語境屬性細化義項語境規(guī)律1：若語境為“困境、痛苦、繁雜事務(wù)”（如《論語》《孔雀東南飛》），“堪”多為“忍受/經(jīng)得起/忍耐”。語境規(guī)律2：若語境為“職責(zé)、身份、任務(wù)”（如《孔雀東南飛》《高考真題》），“堪”多為“勝任/擔(dān)當(dāng)”。語境規(guī)律3：若語境為“回憶、感慨、推測”（如《永遇樂》《錦瑟》），“堪”多為“能夠/可以”。語境規(guī)律4：若語境為“評價、典范、表率”（如高考真題、傳記類文本），“堪”多為“值得”。步驟3：驗證高頻搭配與真題規(guī)律例1：“堪+困境/情緒類詞語”（如“其憂”“其苦”“其煩”）近5年高考出現(xiàn)3次，均譯為“忍受/經(jīng)得起”，無例外，是承受類義項的標(biāo)志性搭配。例2：“堪+職責(zé)/身份類名詞”（如“其任”“其職”“吏人婦”）出現(xiàn)2次，均譯為“勝任/擔(dān)當(dāng)”，是適配類義項的高頻句式。例3：“可/何+堪”（如“可堪回首”“何堪設(shè)想”）出現(xiàn)2次，均譯為“能夠/可以”，是可能性類義項的典型搭配。例4：“堪+典范/表率類名詞”（如“典范”“表率”）出現(xiàn)1次，譯為“值得”，是價值類義項的考查形式?？碱l：★★★★☆2021-2025年18考區(qū)考6次2026預(yù)測重點一、教材經(jīng)典例句1.既克，公問其故（《左傳?曹劌論戰(zhàn)》?必修下冊）→（）2.克己復(fù)禮為仁（《論語?顏淵》?必修上冊）→（）3.然操遂能克紹，以弱為強（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》?必修下冊拓展）→（）4.克終者蓋寡（魏征《諫太宗十思疏》?選擇性必修中冊）→（）5.三歲貫女，莫我肯顧。逝將去女，適彼樂土。樂土樂土，爰得我所。（節(jié)選自《詩經(jīng)?魏風(fēng)?碩鼠》?必修上冊）→延伸例句：“克勤克儉”（教材關(guān)聯(lián)成語延伸）→（）二、成語助記1.攻無不克：“克”=漫畫場景：文言復(fù)習(xí)課上，老師以“攻無不克”關(guān)聯(lián)《曹劌論戰(zhàn)》“既克”的“克”義，說道：“‘攻無不克’指沒有攻克不了的目標(biāo)，和‘既克’的‘戰(zhàn)勝’義完全一致，記住這個成語，就能快速鎖定勝利類義項！”小李興奮地說：“成語和教材例句聯(lián)動，記憶更深刻了！”語境例句：高考文言中“克”表“戰(zhàn)勝、攻克”的義項出現(xiàn)頻率最高，“攻無不克”的成語解析可幫助鞏固軍事、競爭類義，應(yīng)對翻譯題。2.克己奉公：“克”=漫畫場景：文言閱讀小組討論中，小張對《論語》“克己復(fù)禮”的“克”義困惑，組長舉例：“‘克己奉公’指克制自己的私欲、全心為公，與‘克己復(fù)禮’的‘克制’義同源，通過成語能精準(zhǔn)把握修身類語境的義項！”小張豁然開朗。語境例句：高考議論類文本中“克”表“克制”的義項多與道德、修養(yǎng)相關(guān)，“克己奉公”的成語解析可幫助區(qū)分自我管控類義項，避免翻譯偏差。3.克勤克儉：“克”=漫畫場景：模擬高考文言文翻譯題中，小王遇到“克終者蓋寡”，聯(lián)想到“克勤克儉”的成語，精準(zhǔn)譯為“能夠堅持到最后的人大概很少”。老師點評：“‘克勤克儉’指能夠勤奮、恪守節(jié)儉，‘克’的‘能夠、堅守’義與‘克終’一致，這類成語能幫我們快速鎖定能力與踐行類語境！”語境例句：高考文言中“克”表“能夠、恪守”的義項常與品德、行為搭配，“克勤克儉”的成語解析可幫助鞏固踐行類義，提升翻譯準(zhǔn)確率。4.克敵制勝：“克”=漫畫場景：文言詩文鑒賞課上，同學(xué)們分析《赤壁之戰(zhàn)》“操遂能克紹”時，聯(lián)想到“克敵制勝”的成語，快速理解了“克”表“戰(zhàn)勝”的對抗性義。老師補充：“‘克敵制勝’指擊敗敵人、取得勝利，與‘克紹’的‘戰(zhàn)勝’義完全一致，記住這個成語能應(yīng)對歷史敘事類文本的文意梳理題！”語境例句：高考歷史類文本中“克”表“戰(zhàn)勝”的義項多與人物對抗結(jié)合，“克敵制勝”的成語解析可幫助區(qū)分競爭結(jié)果類義，避免理解偏差。三、遷移練習(xí)清代學(xué)者段玉裁，治學(xué)精嚴，尤擅漢字形義考據(jù)，對“克”字多義用法研究甚深。玉裁少時與友人論《曹劌論戰(zhàn)》，友人問曰：“‘既克’之‘克’，與《論語》‘克己復(fù)禮’之‘克’，義何以不同？”玉裁曰：“前者為‘戰(zhàn)勝、攻克’，表對抗性結(jié)果；后者為‘克制、約束’，表自我管控行為，語境屬性不同則義項有別?！奔伴L，玉裁編撰《說文解字注》，遇“汝之純明而不克蒙其澤乎”記載，助手欲將“克”譯為“戰(zhàn)勝”，玉裁正色曰：“此處‘克’為‘能夠、勝任’，與‘既克’的‘戰(zhàn)勝’不同！‘克+動詞（蒙、終、為）’多表‘能夠’，‘克+名詞（己、敵、城）’多表‘戰(zhàn)勝/克制’，不可混淆?！敝诸D悟，遂修正注釋。一日，弟子問曰：“‘克終者蓋寡’與‘克勤克儉’，二‘克’含義相同乎？”玉裁曰：“皆為‘能夠、堅守’，前者表行為持續(xù)，后者表品德踐行，用法異而義一致，是‘克’表能力與堅守的典型特征?！庇謫枺骸啊藬持苿佟恕我越?？”玉裁曰：“此為‘戰(zhàn)勝、擊敗’，表對抗性勝利，需結(jié)合競爭語境推斷，與‘既克’的‘戰(zhàn)勝’義同屬一類?！钡茏又斪窠陶d，每日分類整理“克”字例句，區(qū)分“戰(zhàn)勝/攻克/擊敗”“克制/約束”“能夠/勝任/堅持”“恪守”四類核心用法，半年后在科舉考試中精準(zhǔn)解答“克”字相關(guān)試題。有人問其秘訣，弟子曰：“段先生教我，文言實詞如‘克’者，辨義需看搭配、析語境，日積月累則無往不勝?！鳖}型1：填空釋義（每空1分，共10分）①既克，公問其故→（）②克己復(fù)禮為仁→（）③不克蒙其澤乎→（）④操遂能克紹→（）⑤克終者蓋寡→（）⑥克勤克儉→（）⑦攻無不克→（）⑧克己奉公→（）⑨克敵制勝→（）⑩力能克剛→（）題型2：語境判斷（選擇題，2分）下列“克”字含義與“克己復(fù)禮為仁”中“克”相同的一項是（）A.既克，公問其故B.克己奉公C.克終者蓋寡D.克勤克儉題型3：翻譯句子（6分）君子立身，當(dāng)克己以修德，克敵以安邦；為學(xué)當(dāng)克艱以精進，處事當(dāng)克己以容人；終能克成大業(yè)，不負初心。四、高考鏈接1.（2025·四川達州·一模）燕昭王與樂毅謀伐齊。樂毅曰：“王必欲伐之，莫如約趙及楚、魏?！庇谑鞘箻芬慵s趙，別使使者連楚、魏，且令趙啖秦以伐齊之利。燕師乘勝長驅(qū)，齊城皆望風(fēng)奔潰。樂毅修整燕軍，禁止侵掠，求齊之逸民，顯而禮之。寬其賦斂，除其暴令，修其舊政，齊民喜悅。乃遣左軍渡膠東、東萊；前軍循泰山以東至海，略瑯邪；右軍循河、濟，屯阿、鄄以連魏師；后軍旁北海以撫千乘；中軍據(jù)臨淄而鎮(zhèn)齊都。祀桓公、管仲于郊，表賢者之閭，封王蠋之墓。齊人食邑于燕者二十余君，有爵位于薊者百有余人?；蜃嬛谘嗾淹踉唬骸皹芬阒侵\過人，伐齊，呼吸之間克七十余城，今不下者兩城耳，非其力不能拔，所以三年不攻者，欲久仗兵威以服齊人，南面而王耳。愿王圖之！”昭王引言者而讓之曰：“樂君若能有齊，與燕并為列國，結(jié)歡同好，以抗諸侯之難，燕國之福，寡人之愿也?！蹦藬刂ｍ曋?，昭王薨，惠王立?；萃踝詾樘訒r，嘗不快于樂毅。田單聞之，乃縱反間于燕。燕王固已疑樂毅，得齊反間，乃使騎劫代將而召樂毅。樂毅知王不善代之，遂奔趙。燕將士由是憤惋不和。2.（2025·遼寧·模擬預(yù)測）武帝長駕遠馭，所用皆跅弛①之士，不計流品也。《張騫傳》：自騫開外國道，致尊貴，吏士爭上書，言外國利害。天子募吏民，無問所從來，為備人眾遣之?；虻乐斜磺直I，失物及失指，天子為其習(xí)之，輒案致重罪以激之，令贖復(fù)求使。大者予節(jié)，小者為副。故妄言無行之徒爭應(yīng)募。此其鼓動人材之大略也。至其操縱賞罰，亦實有足以激勸者，如衛(wèi)青、霍去病等，屢經(jīng)出塞，為國宣力，固貴之寵之，封侯增邑不少靳。甚至失機敗事，而其罪可諒，其才尚可用者，亦終不刑戮，使得再自效。如張騫與李廣，俱出右北平擊匈奴，廣失亡多，騫后期，皆當(dāng)斬，遂許贖為庶人。而于畏懦者則誅無赦，如大司農(nóng)張成、山州侯劉齒擊東越，畏賊不敢進，卻就便處，即立誅之。又或冒功行詐，如左將軍荀彘擊朝鮮，與楊仆爭功嫉妒，雖克朝鮮，終坐棄市。3.（2025·山東臨沂·模擬預(yù)測）余幼聘金沙于氏，八齡而夭。娶陳氏。陳名蕓，字淑珍，舅氏心余先生女也，生而穎慧，學(xué)語時，口授《琵琶行》，即能成誦。四齡失怙，母金氏，弟克昌，家徒壁立。蕓既長，嫻女紅三口仰其十指供給克昌從師修脯無缺。一日，于書簏中得《琵琶行》，挨字而認，始識字。刺繡之暇，漸通吟詠，有“秋侵人影瘦，霜染菊花肥”之句。余年一十三，隨母歸寧，兩小無嫌。得見所作，雖嘆其才思雋秀，竊恐其福澤不深，然心注不能釋，告母曰：“若為兒擇婦，非淑姊不娶?！蹦敢鄲燮淙岷?，即脫金約指締姻焉。4.（25-26高三上·廣東·開學(xué)考試）帝（堯）曰：“咨！四岳①！朕在位七十載，汝能庸命巽②朕位？”岳曰：“否德忝帝位?！痹唬骸懊髅鲹P側(cè)陋?！睅熷a帝曰：“有鰥在下，曰虞舜?！钡墼唬骸坝杪?，如何？”岳曰：“瞽子。父頑，母嚚，象傲?？酥C以孝，烝烝乂，不格奸?！钡墼唬骸拔移湓囋?！”女于時，觀厥刑于二女。5.（2025·四川綿陽·模擬預(yù)測）中行穆子①帥師伐狄，圍鼓②。鼓人或請以城叛，穆子不受。軍吏曰：“可無勞師而得城，子何不為？”穆子曰：“非事君之禮也。夫以城來者，必將求利于我。夫守而二心，奸之大者也。賞善罰奸，國之憲法也。許而弗予，失吾信也；若其予之，賞大奸也。奸而盈祿，善將若何？且夫狄之憾者以城來盈愿，晉豈其無？是我以鼓教吾邊鄙貳也。夫事君者，量力而進，不能則退，不以安賈貳。”令軍吏呼城，儆將攻之，未傅而鼓降。中行伯既克鼓，以鼓子苑支來。令鼓人各復(fù)其所，非僚勿從。6.（2025·四川成都·模擬預(yù)測）微子曰：“父子有骨肉，則臣主以義屬。故父有過，子三諫不聽，則隨而號之；人臣三諫不聽，則其義可以去矣。”于是太師、少師乃勸微子去，遂行。周武王伐紂克殷，微子乃持其祭器造于軍門，肉袒面縛，左牽羊，右把茅，膝行而前以告。于是武王乃釋微子，復(fù)其位如故。五、2026高考預(yù)測題預(yù)測題1原句：①將軍奉命出征，數(shù)月之間克數(shù)城，敵軍望風(fēng)而逃；既平叛亂，將軍克己奉公，不擾百姓，深得民心；②或曰：“成大事者，當(dāng)克艱克難，克己修身，方為長久之道?！保?分）問題：解釋①句中三個“克”的含義，翻譯②句。預(yù)測題2原句：夫為學(xué)之道，當(dāng)克惰性，潛心鉆研；遇難題則克之，逢誘惑則克己；若能持之以恒，學(xué)業(yè)必克成，堪為世人表率。（3分）問題：①句中“克惰性”的“克”含義是______（1分）；②下列“克”字與“學(xué)業(yè)必克成”中“克”含義相同的一項是（）（2分）A.既克，公問其故B.克己復(fù)禮為仁C.克終者蓋寡D.克勤克儉預(yù)測題3原句：昔讀《論語》“克己復(fù)禮為仁”，誤將“克”譯為“戰(zhàn)勝”而失分，今知其為“克制、約束”，始悟文言辨義，需明搭配、析語境。（3分）問題：①句中“克己復(fù)禮為仁”的“克”含義是______（1分）；②翻譯畫橫線部分（2分）六、技巧鏈接?適用技巧：實詞推斷法之“搭配對象+語境屬性推斷法”步驟1：根據(jù)搭配對象初步判定“克”的核心義項分四類，可通過搭配快速區(qū)分：①表勝利類（戰(zhàn)勝/攻克/擊?。汉蠼印皵场薄俺恰薄敖B”等人、地、目標(biāo)類名詞（如“克敵”“克城”“克紹”），作謂語，表對抗