文言文通關(guān)手冊05（61-75）核心實詞內(nèi)容導(dǎo)覽內(nèi)容導(dǎo)覽·文言實詞全解61．去62．勸63．卻64．如65．若66．善67．稍68．少69．涉70．勝71．識72．使73．是74．適75．書教材經(jīng)典例句成語助記遷移練習(xí)高考鏈接2026高考預(yù)測題技巧鏈接考頻：★★★★★2021-2025年18考區(qū)考8次2026預(yù)測重點(diǎn)一、教材經(jīng)典例句1.則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏（范仲淹《岳陽樓記》?必修下冊）→（）2.西蜀之去南海，不知幾千里也（彭端淑《為學(xué)一首示子侄》?必修下冊拓展）→（）3.乃令張良留謝。沛公已去，間至軍中（司馬遷《鴻門宴》?必修下冊）→（）4.我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城（白居易《琵琶行》?選擇性必修下冊）→（）5.去其不善而從其善（《周易?系辭下》?必修上冊拓展）→（）二、成語助記1.人去樓空：“去”=漫畫場景：文言復(fù)習(xí)課上，老師以“人去樓空”關(guān)聯(lián)《岳陽樓記》“去國懷鄉(xiāng)”的“去”義，說道：“‘人去樓空’指人已經(jīng)離開，只留下空蕩蕩的樓房，和教材中‘去’的‘離開’義完全一致，記住這個成語，就能快速鎖定動作位移類義項！”小李點(diǎn)頭：“成語場景鮮明，記憶更牢固！”語境例句：高考文言中“去”表“離開”的義項出現(xiàn)頻率最高，“人去樓空”的成語解析可幫助鞏固抒情類語境考點(diǎn)，應(yīng)對翻譯題、名句默寫題。2.相去甚遠(yuǎn)：“去”=漫畫場景：文言閱讀小組討論中，小張對《為學(xué)》“西蜀之去南?！钡摹叭ァ绷x困惑，組長舉例：“‘相去甚遠(yuǎn)’指兩者之間距離很遠(yuǎn)，與‘去南?！摹嚯x’義同源，通過成語能精準(zhǔn)把握空間跨度類語境的義項！”小張豁然開朗。語境例句：高考議論類、說明類文本中“去”表“距離”的義項多與地域、比較結(jié)合，“相去甚遠(yuǎn)”的成語解析可幫助區(qū)分?jǐn)?shù)量類義項，避免翻譯偏差。3.去偽存真：“去”=漫畫場景：模擬高考文言文翻譯題中，小王遇到《捕蛇者說》“去死肌”，聯(lián)想到“去偽存真”的成語，精準(zhǔn)譯為“去除壞死的肌肉”。老師點(diǎn)評：“‘去偽存真’指去除虛假的、保留真實的，‘去’的‘去除’義與‘去死肌’一致，這類成語能幫我們快速鎖定動作效果類語境！”語境例句：高考說明類、議論類文本中“去”表“去除”的義項常與處理、篩選結(jié)合，“去偽存真”的成語解析可幫助鞏固動作類義，提升翻譯準(zhǔn)確率。4.何去何從：“去”=漫畫場景：文言議論類文本閱讀課上，同學(xué)們分析“去其不善”時，聯(lián)想到“何去何從”的成語，老師補(bǔ)充：“‘何去何從’指選擇前往的方向，與‘去’的‘前往’本義相關(guān)，記住這個成語能應(yīng)對選擇類語境！”語境例句：高考議論類、史傳類文本中“去”表“舍棄/前往”的義項多與抉擇、行動結(jié)合，“何去何從”的成語解析可幫助區(qū)分價值選擇類義項，避免翻譯偏差。三、遷移練習(xí)清代學(xué)者王引之，治學(xué)精嚴(yán)，尤擅文言實詞訓(xùn)詁與史書?？?，對“去”字多義用法研究甚深。引之少時與友人論《岳陽樓記》，友人問曰：“‘去國懷鄉(xiāng)’之‘去’，與‘西蜀之去南?！ァ?，義何以不同？”引之曰：“前者為‘離開’，表動作位移；后者為‘距離’，表空間跨度，語法功能與語境屬性不同則義項有別?！奔伴L，引之編撰《經(jīng)傳釋詞》，遇“去其不善而從其善”記載，助手欲將“去”譯為“離開”，引之正色曰：“此處‘去’為‘舍棄、摒棄’，與‘沛公已去’的‘離開’不同！‘去+地點(diǎn)（國、鄉(xiāng)、軍中）’多表‘離開’；‘去+地點(diǎn)（南海、某地）’前帶主語表雙方者，多為‘距離’；‘去+名詞（死肌、偽、不善）’多表‘去除/舍棄’；‘去+時間（年、歲）’多表‘過去的’；‘去+趨向詞（從、就）’多表‘前往’，不可混淆?！敝诸D悟，遂修正注釋。一日，弟子問曰：“‘去偽存真’與‘去死肌’，二‘去’含義相同乎？”引之曰：“皆為‘去除、除去’，前者表篩選虛假，后者表消除病灶，用法異而義一致，是‘去’表動作效果的典型特征。”又問：“‘我從去年辭帝京’之‘去’，何以解？”引之曰：“此為‘過去的、從前的’，表時間屬性，需結(jié)合回憶類語境推斷，與動作、空間義完全不同?！钡茏又?jǐn)遵教誨，每日分類整理“去”字例句，區(qū)分“離開/離去”“距離/相距”“去除/除去”“過去的/從前的”“舍棄/摒棄”“前往/趨向”六類核心用法，半年后在科舉考試中精準(zhǔn)解答“去”字相關(guān)試題。有人問其秘訣，弟子曰：“王先生教我，文言實詞如‘去’者，辨義需看搭配、析語境邏輯，動作類與屬性類義項需重點(diǎn)區(qū)分，日積月累則無往不勝?！鳖}型1：填空釋義（每空1分，共10分）①去國懷鄉(xiāng)→（）②西蜀之去南?！ǎ廴ニ兰　ǎ芘婀讶ァǎ萑ツ贽o帝京→（）⑥去其不善→（）⑦人去樓空→（）⑧相去甚遠(yuǎn)→（）⑨去偽存真→（）⑩何去何從→（）題型2：語境判斷（選擇題，2分）下列“去”字含義與“則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”中“去”相同的一項是（）A.西蜀之去南海B.沛公已去C.去死肌，殺三蟲D.去其不善而從其善題型3：翻譯句子（6分）君子處世，去惡從善，去偽存真；去鄉(xiāng)離親而求學(xué)，去粗取精以治學(xué)；不戀過去之功名，不避遠(yuǎn)方之艱險；明辨去就，擇善而從，終成德才兼?zhèn)渲?。四、高考鏈?.（2025·河南信陽·模擬預(yù)測）七年，吳王夫差聞齊景公死而大臣爭寵，新君弱，乃興師北伐齊。敗齊師于艾陵。至繒，召魯哀公而征百牢。季康子使子貢以周禮說太宰嚭，乃得止。九年，為鄒伐魯，至，與魯盟乃去。十年，因伐齊而歸。十一年，復(fù)北伐齊。越王勾踐率其眾以朝吳，厚獻(xiàn)遺之，吳王喜。唯子胥懼，諫曰：“越在腹心今得志于齊猶石田無所用?！眳峭醪宦?，使子胥于齊，子胥屬其子于齊鮑氏，還報吳王。吳王聞之，大怒，賜子胥屬鏤之劍以死。十四年春，吳王北會諸侯于黃池，欲霸中國以全周室。六月，越王勾踐伐吳。乙酉，越五千人與吳戰(zhàn)。丙戌，虜吳太子友。丁亥，入?yún)恰侨烁鏀∮谕醴虿?，夫差惡其聞也。或泄其語，吳王怒，斬七人于幕下。七月辛丑，吳王與晉定公爭長。吳王曰：“于周室我為長?！睍x定公曰：“于姬姓我為伯?！壁w鞅怒，將伐吳，乃長晉定公。吳王已盟，與晉別，欲伐宋。太宰嚭曰：“可勝而不能居也。”乃引兵歸國。國亡太子，內(nèi)空，王居外久，士皆罷敝，于是乃使厚幣以與越平。二十三年，越王滅吳。2.（2025·上海松江·一模）嘗曰：“人錢帛多寡，皆天定之。凡吾所赒濟(jì)，皆其人所自有，而假手于吾者也，非損吾之有，何以德為？”或緩急有不及赴者，輒悵惋大有所失。蔣氏丁萬余人，散遠(yuǎn)不相識，乃建大宗祠，修譜牒，以禁族訟、別婚姻，而祭祀、期會，無寒暑必親往。年八十余，每日□徒步省墓。當(dāng)往來道有博戲者，聞?wù)嚷曠H然，皆避去。3.（2025·四川瀘州·一模）吳越地方千里，帶甲十萬，鑄山煮海，象犀珠玉之富，甲于天下，然終不失臣節(jié)，貢獻(xiàn)相望于道?；仕问苊?，四方僭亂，以次削平。西蜀、江南負(fù)其險遠(yuǎn)，兵至城下，力屈勢窮，然后束手。而河?xùn)|劉氏，百戰(zhàn)死守，以抗王師，積骸為城，釃血為池，竭天下之力，僅乃克之。獨(dú)吳越錢氏不待告命，封府庫，籍郡縣，請吏于朝，視去其國如去傳舍，其有功于朝廷甚大。4.（2025·山東青島·模擬預(yù)測）子貢問政。子曰：“足食，足兵，民信之矣?！弊迂曉唬骸氨夭坏靡讯?，于斯三者何先？”曰：“去兵?！弊迂曉唬骸氨夭坏靡讯?，于斯二者何先？”曰：“去食。自古皆有死，民無信不立?！?.（2025·廣東深圳·二模）王荊公秉政，更新天下之務(wù)，而宿望舊人議論不協(xié)。荊公遂選用新進(jìn)，待以不次，故一時政事不日皆舉，而兩禁臺閣內(nèi)外要權(quán)莫非新進(jìn)之士也。及出知江寧府，呂惠卿驟得政柄，有射羿之意。而一時之士見其得君，謂可以傾奪荊公，遂更朋附之，以興大獄。尋荊公再召，鄧綰反攻惠卿；惠卿自知不安，乃條列荊公兄弟之失數(shù)事面奏。上封惠卿所言以示荊公，故荊公表有云：“忠不足以取信，故事事欲其自明；義不足以勝奸，故人人與之立敵?！鄙w謂是也。既而惠卿出亳州，荊公復(fù)相，平日肘腋盡去，而在者已不可信，可信者又才不足以任事。當(dāng)日唯與其子雱機(jī)謀，而雱又死，知道之難行也，于是慨然復(fù)求罷去，遂以使相再鎮(zhèn)金陵，未期納節(jié)。《東軒筆錄》發(fā)明荊公情事，至為切當(dāng)。跡荊公昔日之所信用者，不惟蠹民生，而己亦不饗其利。為大臣者，可不以人心風(fēng)俗為重哉！6.（2025·廣東深圳·一模）豫讓者，晉人也，故嘗事范氏及中行氏，而無所知名。去而事智伯，智伯甚尊寵之。及智伯伐趙襄子，趙襄子與韓、魏合謀滅智伯。豫讓遁逃山中，曰：“嗟乎！士為知己者死，女為說己者容。今智伯知我，我必為報讎而死?！蹦俗兠諡樾倘?，入宮涂廁，中挾匕首，欲以刺襄子。襄子如廁心動執(zhí)問涂廁之刑人則豫讓。內(nèi)持刀兵，曰：“欲為智伯報仇！”左右欲誅之。襄子曰：“智伯亡無后，而其臣欲為報仇，此天下之賢人也。吾謹(jǐn)避之耳?！弊溽屓ブ?。五、2026高考預(yù)測題預(yù)測題1原句：①將軍去鄉(xiāng)十年，征戰(zhàn)四方；其營壘去敵營僅數(shù)里，然不輕舉妄動；為去隱患，親率將士破敵；晚年去官歸隱，潛心農(nóng)事；②或曰：“去留無意，寵辱不驚，此君子之境也?！保?分）問題：解釋①句中三個“去”的含義，翻譯②句。預(yù)測題2原句：夫治學(xué)之道，當(dāng)去粗取精，去偽存真；不固守過去之見，不回避偏遠(yuǎn)之學(xué)；明辨去就，方能學(xué)有所成。（3分）問題：①句中“當(dāng)去粗取精”的“去”含義是______（1分）；②下列“去”字與“不回避偏遠(yuǎn)之學(xué)”中隱含的“去”（前往）含義相同的一項是（）（2分）A.西蜀之去南海B.何去何從C.去其不善D.去國懷鄉(xiāng)預(yù)測題3原句：昔讀《為學(xué)》“西蜀之去南?！?，誤將“去”譯為“前往”而失分，今知其為“距離、相距”，始悟文言辨義，需明搭配、析語境邏輯，動作位移與空間屬性類義項更需精準(zhǔn)區(qū)分。（3分）問題：①句中“西蜀之去南海”的“去”含義是______（1分）；②翻譯畫橫線部分（2分）六、技巧鏈接?適用技巧：實詞推斷法之“搭配對象+語境邏輯推斷法”步驟1：根據(jù)搭配對象初步判定“去”的核心義項分六類，可通過搭配快速區(qū)分：①表動作位移類（離開/離去）：后接地點(diǎn)名詞（如“國、鄉(xiāng)、軍中”），前常與主語（人/群體）搭配，作謂語，表主動離開。②表空間跨度類（距離/相距）：后接地點(diǎn)名詞（如“南海、京師”），前帶主語（兩地/事物），作謂語，表兩者間距離。③表動作效果類（去除/除去）：后接名詞（如“死肌、偽、粗”），前常與“欲、當(dāng)、以”搭配，作謂語，表消除或篩選。④表時間屬性類（過去的/從前的）：僅修飾時間名詞（如“年、歲、日”），作定語，表時間追溯。⑤表價值選擇類（舍棄/摒棄）：后接抽象名詞（如“不善、浮名、奸佞”），前常與“從善、就簡”等對舉，作謂語，表取舍。⑥表趨向動作類（前往/趨向）：后接趨向詞或目的地（如“從、就、偏遠(yuǎn)之地”），多與“何、孰”等疑問詞搭配，作謂語，表行動方向。步驟2：結(jié)合語境邏輯細(xì)化義項語境規(guī)律1：若語境為“人物行蹤、事件進(jìn)程、離別抒情類”（如《岳陽樓記》《鴻門宴》），“去”多為“離開/離去”。語境規(guī)律2：若語境為“地域比較、行程說明、距離表述類”（如《為學(xué)》），“去”多為“距離/相距”。語境規(guī)律3：若語境為“治療處理、篩選提純、消除隱患類”（如《捕蛇者說》），“去”多為“去除/除去”。語境規(guī)律4：若語境為“回憶往事、時間追溯、歷史敘述類”（如《琵琶行》），“去”多為“過去的/從前的”。語境規(guī)律5：若語境為“道德修養(yǎng)、價值判斷、抉擇類”（如《周易》），“去”多為“舍棄/摒棄”。語境規(guī)律6：若語境為“行動方向、選擇決策、前往目的地類”（如“何去何從”），“去”多為“前往/趨向”。步驟3：驗證高頻搭配與真題規(guī)律例1：“去+地點(diǎn)（國/鄉(xiāng)/軍中）”（如“去國懷鄉(xiāng)”“沛公已去”）近5年高考出現(xiàn)3次，均譯為“離開/離去”，無例外，是動作位移類義項的標(biāo)志性搭配。例2：“A之去B”（A、B為地點(diǎn)，如“西蜀之去南?！薄包S州之去京師”）出現(xiàn)2次，譯為“距離/相距”，是空間跨度類義項的高頻句式。例3：“去+名詞（偽/粗/不善）”（如“去偽存真”“去粗取精”）出現(xiàn)2次，譯為“去除/舍棄”，是動作效果/價值選擇類義項的典型搭配。例4：“去+時間（年/歲）”（如“去年辭帝京”）出現(xiàn)1次，譯為“過去的/從前的”，是時間屬性類義項的考查形式。例5：“何/孰+去+何/從”（如“何去何從”）出現(xiàn)1次，譯為“前往/趨向”，是趨向動作類義項的考查形式?？碱l：★★★★☆2021-2025年18考區(qū)考6次2026預(yù)測重點(diǎn)一、教材經(jīng)典例句1.君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（《荀子?勸學(xué)》?必修上冊）→（）2.懷王稚子子蘭勸王行：“奈何絕秦歡？”（司馬遷《史記?屈原列傳》?選擇性必修中冊）→（）3.夫有功者必賞，則爵祿厚而愈勸（《韓非子?顯學(xué)》?必修下冊拓展）→（）4.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人（王維《送元二使安西》?必修上冊拓展）→（）5.故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者，其自視也，亦若此矣（《莊子?逍遙游》?選擇性必修下冊）→延伸例句：“勸農(nóng)桑，務(wù)積谷”（《漢書?文帝紀(jì)》?必修下冊拓展）→（）6.賞有功，罰有罪，而天下勸（《墨子?尚同下》?必修上冊拓展）→（）二、成語助記1.勸善懲惡：“勸”=漫畫場景：文言復(fù)習(xí)課上，老師以“勸善懲惡”關(guān)聯(lián)《勸學(xué)》“勸學(xué)”的“勸”義，說道：“‘勸善懲惡’指鼓勵善行、懲戒惡行，和教材中‘勸’的‘鼓勵、勸勉’義完全一致，記住這個成語，就能快速鎖定行為導(dǎo)向類義項！”小李點(diǎn)頭：“成語對仗鮮明，記憶更高效！”語境例句：高考文言中“勸”表“鼓勵、提倡”的義項出現(xiàn)頻率最高，“勸善懲惡”的成語解析可幫助鞏固治國類語境考點(diǎn)，應(yīng)對翻譯題、名句默寫題。2.循循善誘：“勸”=漫畫場景：文言閱讀小組討論中，小張對《屈原列傳》“勸王行”的“勸”義困惑，組長舉例：“‘循循善誘’指善于有步驟地勸說引導(dǎo)，與‘勸王行’的‘勸說’義同源，通過成語能精準(zhǔn)把握游說類語境的義項！”小張豁然開朗。語境例句：高考史傳類、教育類文本中“勸”表“勸說”的義項多與溝通、引導(dǎo)結(jié)合，“循循善誘”的成語解析可幫助區(qū)分意圖類義項，避免翻譯偏差。3.樂善好勸：“勸”=漫畫場景：模擬高考文言文翻譯題中，小王遇到《漢書》“勸農(nóng)?！?，聯(lián)想到“樂善好勸”的成語，精準(zhǔn)譯為“提倡農(nóng)耕與蠶桑”。老師點(diǎn)評：“‘樂善好勸’指樂于行善、積極鼓勵他人，‘勸’的‘提倡、勸勉’義與‘勸農(nóng)?！恢?，這類成語能幫我們快速鎖定政策導(dǎo)向類語境！”語境例句：高考治政類、民生類文本中“勸”表“提倡”的義項常與教化、生產(chǎn)結(jié)合，“樂善好勸”的成語解析可幫助鞏固政策類義，提升翻譯準(zhǔn)確率。4.勸百諷一：“勸”=漫畫場景：文言詩文類文本閱讀課上，同學(xué)們分析“勸君更盡一杯酒”時，聯(lián)想到“勸百諷一”的成語，老師補(bǔ)充：“‘勸百諷一’指詩文多為勸誡、少為諷刺，與‘勸君’的‘勸說’義一致，記住這個成語能應(yīng)對詩文勸誡類語境！”語境例句：高考詩文類、諫疏類文本中“勸”表“勸說君主”的義項多與諷諫、勸誡結(jié)合，“勸百諷一”的成語解析可幫助區(qū)分對象類義項，避免翻譯偏差。三、遷移練習(xí)清代學(xué)者王念孫，治學(xué)精嚴(yán)，尤擅文言實詞訓(xùn)詁與古籍?？保瑢Α皠瘛弊侄嗔x用法研究甚深。念孫少時與友人論《荀子?勸學(xué)》，友人問曰：“‘勸學(xué)’之‘勸’，與‘勸王行’之‘勸’，義何以不同？”念孫曰：“前者為‘鼓勵、勸勉’，表行為倡導(dǎo)；后者為‘勸說、慫恿’，表意圖傳遞，語法功能與語境屬性不同則義項有別。”及長，念孫編撰《讀書雜志》，遇“爵祿厚而愈勸”記載，助手欲將“勸”譯為“勸說”，念孫正色曰：“此處‘勸’為‘勤勉、努力’，與‘勸王行’的‘勸說’不同！‘勸+學(xué)習(xí)/善/農(nóng)?！啾怼膭?提倡’；‘勸+他人+動作’多表‘勸說/慫恿’；‘勸’后接‘愈/更’等副詞多表‘勤勉’；‘勸+酒/食’多表‘勸飲/懇請’；‘勸’與‘賞/罰’搭配多表‘嘉獎/使勤勉’，不可混淆。”助手頓悟，遂修正注釋。一日，弟子問曰：“‘勸善懲惡’與‘勸農(nóng)?！畡瘛x相同乎？”念孫曰：“皆為‘鼓勵、提倡’，前者表道德導(dǎo)向，后者表政策推行，用法異而義一致，是‘勸’表倡導(dǎo)的典型特征?！庇謫枺骸啊畡窬M一杯酒’之‘勸’，何以解？”念孫曰：“此為‘勸說、懇請’，表社交語境中的動作意圖，需結(jié)合宴飲送別類語境推斷，與倡導(dǎo)、勤勉義完全不同?！钡茏又?jǐn)遵教誨，每日分類整理“勸”字例句，區(qū)分“鼓勵/勸勉”“勸說/勸告”“勤勉/努力”“勸說/勸飲”“提倡/推行”“嘉獎/使勤勉”六類核心用法，半年后在科舉考試中精準(zhǔn)解答“勸”字相關(guān)試題。有人問其秘訣，弟子曰：“王先生教我，文言實詞如‘勸’者，辨義需看搭配、析語境邏輯，倡導(dǎo)類與意圖類義項需重點(diǎn)區(qū)分，日積月累則無往不勝?！鳖}型1：填空釋義（每空1分，共10分）①學(xué)不可以已（《勸學(xué)》）→勸：（）②勸王行：“奈何絕秦歡？”→勸：（）③爵祿厚而愈勸→勸：（）④勸君更盡一杯酒→勸：（）⑤勸農(nóng)桑，務(wù)積谷→勸：（）⑥天下勸→勸：（）⑦勸善懲惡→勸：（）⑧循循善誘→勸：（）⑨樂善好勸→勸：（）⑩勸百諷一→勸：（）題型2：語境判斷（選擇題，2分）下列“勸”字含義與《荀子?勸學(xué)》中“勸”（鼓勵、勸勉）相同的一項是（）A.勸王行，奈何絕秦歡B.勸農(nóng)桑，務(wù)積谷C.勸君更盡一杯酒D.爵祿厚而愈勸題型3：翻譯句子（6分）君子處世，勸善而不揚(yáng)惡，勸學(xué)而不怠惰；勸友以正道，勸君以民本；受勸而自省，勸人以誠心；賞勸并行，方能凝心聚力，終成濟(jì)世之才。四、高考鏈接1.（2025·貴州·模擬預(yù)測）二十一年夏，大旱。公欲焚巫尪①。臧文仲曰：“非旱備也。修城郭、貶食、省用、務(wù)穡、勸分，此其務(wù)也。巫尪何為？天欲殺之，則如勿生；若能為早，焚之滋甚?！惫珡闹?。是歲也，饑而不害。2.（2025·重慶·模擬預(yù)測）太宗以英武定天下，然其天姿仁恕。初即位，有勸以威刑肅天下者魏征以為不可因為上言王政本于仁恩所以愛民厚俗之意。太宗欣然納之，遂以寬仁治天下，而于刑法尤慎。四年，天下斷死罪二十九人。六年，親錄囚徒，閔死罪者三百九十人，縱之還家，期以明年秋即刑；及期，囚皆詣朝堂，無后者，太宗嘉其誠信，悉原之。然嘗謂群臣曰：“吾聞?wù)Z曰：一歲再赦，好人喑啞。吾有天下未嘗數(shù)赦者，不欲誘民于幸免也。”自房玄齡等更定律、令、格、式，訖太宗世，用之無所變改。3.（2025·江蘇南通·模擬預(yù)測）陳人有武臣，謂子鮒②曰：“韓子立法，其所以異夫子之論者紛如也。予每探其意而校其事，持久歷遠(yuǎn)，遏奸勸善，韓氏未必非，孔氏未必得也。若韓非者，亦當(dāng)世之圣人也?！弊吁V曰：“今世人有言高者必以極天為稱，言下者必以深淵為名。好事而穿鑿者，必言經(jīng)以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說也。若諸子之書，其義皆然。請略說一隅，而君子審其信否焉?！蔽涑荚唬骸爸Z。”子鮒曰：“乃者趙、韓共并知氏，趙襄子之行賞，先加具臣而后有功。韓非書云夫子善之引以張本然后難之豈有不似哉？然實詐也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑤與韓、趙、魏伐鄭，遇陳恒而還，是時夫子卒已十一年矣，而晉四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚遠(yuǎn)，而韓非公稱之，曾無怍意。是則世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于諸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以測淵，矇大道而不悟，信誣說以疑圣，殆非所望也。”4.（2025·四川綿陽·模擬預(yù)測）圣人不然，以為天下之人，不幸而有罪，可以刑、可以無刑，刑之，而傷于仁；幸而有功，可以賞、可以無賞，無賞，而害于信。與其不屈吾法，孰若使民全其肌膚、保其首領(lǐng)，而無憾于其上；與其名器之不借，孰若使民樂得為善之利而無望望不足之意。嗚呼！知其有可以與之之道而不與，是亦志于殘民而已矣。且彼君子之與之也，豈徒曰與之而已也，與之而遂因以勸之焉耳。故舍有罪而從無罪者，是以恥勸之也；去輕賞而就重賞者，是以義勸之也。蓋欲其思而得之也。5.（25-26高三上·安徽·月考）公孫度威行海外，中國人士避亂者多歸之，北海管寧、邴原、王烈皆往依焉。寧、原俱以操尚稱，度虛館以候之。寧既見度，乃廬于山谷，時避難者多居郡南，而寧獨(dú)居北，示無還志，后漸來從之，旬月而成邑。寧每見度，語唯經(jīng)典，不及世事；還山，專講《詩》《書》，習(xí)俎豆①，非學(xué)者無見也。由是度安其賢，民化其德。邴原性剛直，清議以格物②，度以下心不安之。寧謂原曰：“潛龍以不見成德。言非其時，皆招禍之道也?！泵芮苍託w，度聞之，亦不復(fù)追也。王烈器業(yè)過人，少時名聞在原、寧之右，善于教誘。鄉(xiāng)里有盜牛者，主得之，盜請罪，曰：“刑戮是甘，乞不使王彥方知也！”烈聞而使人謝之，遺布一端?；騿柶涔?，烈曰：“盜懼吾聞其過，是有羞惡之心。既知恥惡，則善心將生，故與布以勸為善也?！焙笥欣细高z劍于路，行道一人見而守之，至暮，老父還，尋得劍，怪之，以事告烈，烈使推求，乃先盜牛者也。諸有爭訟曲直將質(zhì)之于烈，或至涂而反，或望廬而還，皆相推以直，不敢使烈聞之。度欲以為長史，烈辭之，為商賈以自穢，乃免。6.（2025·廣東·模擬預(yù)測）微子曰：“父子有骨肉，則臣主以義屬。故父有過，子三諫不聽，則隨而號之；人臣三諫不聽，則其義可以去矣?！庇谑翘珟煛⑸賻熌藙裎⒆尤?，遂行。周武王伐紂克殷，微子乃持其祭器造于軍門，肉袒面縛，左牽羊，右把茅，膝行而前以告。于是武王乃釋微子，復(fù)其位如故。五、2026高考預(yù)測題預(yù)測題1原句：①將軍勸將士勤練武藝，以備邊患；又勸君主納賢聽諫，勿信讒言；百姓感其勸，皆勤勉耕作，國勢日盛；②或曰：“勸人者先自勸，育人者先自育，此君子之責(zé)也?！保?分）問題：解釋①句中三個“勸”的含義，翻譯②句。預(yù)測題2原句：夫治政之道，當(dāng)勸農(nóng)興商以富民生，勸學(xué)重教以育人才；賞勸分明，方能使百姓勸，天下安。（3分）問題：①句中“當(dāng)勸農(nóng)興商”的“勸”含義是______（1分）；②下列“勸”字與“使百姓勸”中“勸”含義相同的一項是（）（2分）A.勸學(xué)B.勸王行C.爵祿厚而愈勸D.勸善懲惡預(yù)測題3原句：昔讀《屈原列傳》“勸王行”，誤將“勸”譯為“鼓勵”而失分，今知其為“勸說、慫恿”，始悟文言辨義，需明搭配、析語境邏輯，倡導(dǎo)類與意圖類義項更需精準(zhǔn)區(qū)分。（3分）問題：①句中“勸王行”的“勸”含義是______（1分）；②翻譯畫橫線部分（2分）六、技巧鏈接?適用技巧：實詞推斷法之“搭配對象+語境邏輯推斷法”步驟1：根據(jù)搭配對象初步判定“勸”的核心義項分六類，可通過搭配快速區(qū)分：①表倡導(dǎo)類（鼓勵/勸勉）：后接“學(xué)、善、進(jìn)德”等，前常與“君子、明君”搭配，作謂語，表行為引導(dǎo)。②表意圖類（勸說/勸告）：后接“他人+動作”（如“王行、君納諫”），多為兼語句式，作謂語，表溝通意圖。③表狀態(tài)類（勤勉/努力）：后接“愈、更”等副詞，前常與“賞、祿厚”搭配，作謂語，表行為狀態(tài)。④表社交類（勸說/勸飲）：后接“人+酒/食”（如“君更盡一杯酒”），多與送別、宴飲語境結(jié)合，作謂語，表社交動作。⑤表政策類（提倡/推行）：后接“農(nóng)桑、教化、興教”等，前常與“君主、官府”搭配，作謂語，表治理導(dǎo)向。⑥表使動類（嘉獎/使勤勉）：與“賞、罰”對舉，后接“天下、百姓”等群體，作謂語，表群體效應(yīng)（使……勤勉）。步驟2：結(jié)合語境邏輯細(xì)化義項語境規(guī)律1：若語境為“勸學(xué)、修身、道德導(dǎo)向類”（如《勸學(xué)》《勸善懲惡》），“勸”多為“鼓勵、勸勉”。語境規(guī)律2：若語境為“游說、決策、溝通類”（如《屈原列傳》“勸王行”），“勸”多為“勸說、勸告”。語境規(guī)律3：若語境為“獎懲、政績、個人行為類”（如《韓非子》“爵祿厚而愈勸”），“勸”多為“勤勉、努力”。語境規(guī)律4：若語境為“宴飲、送別、社交類”（如《送元二使安西》），“勸”多為“勸說、勸飲”。語境規(guī)律5：若語境為“治政、民生、教化類”（如《漢書》“勸農(nóng)桑”），“勸”多為“提倡、推行”。語境規(guī)律6：若語境為“治國、群體效應(yīng)類”（如《墨子》“天下勸”），“勸”多為“嘉獎、使勤勉”（使動用法）。步驟3：驗證高頻搭配與真題規(guī)律例1：“勸+學(xué)/善/農(nóng)?！保ㄈ纭皠駥W(xué)”“勸農(nóng)桑”）近5年高考出現(xiàn)2次，均譯為“鼓勵/提倡/推行”，無例外，是倡導(dǎo)/政策類義項的標(biāo)志性搭配。例2：“勸+他人+動作”（如“勸王行”“勸君納諫”）出現(xiàn)2次，譯為“勸說/勸誡”，是意圖類義項的高頻句式。例3：“賞/祿厚+而+愈勸”（如“爵祿厚而愈勸”）出現(xiàn)1次，譯為“勤勉/努力”，是狀態(tài)類義項的典型搭配。例4：“勸+人+酒/食”（如“勸君更盡一杯酒”）出現(xiàn)1次，譯為“勸說/勸飲”，是社交類義項的考查形式。例5：“勸+天下/百姓”（如“天下勸”）出現(xiàn)1次，譯為“嘉獎/使勤勉”，是使動類義項的考查形式?？碱l：★★★★☆2021-2025年18考區(qū)考6次2026預(yù)測重點(diǎn)一、教材經(jīng)典例句1.相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠（司馬遷《史記?廉頗藺相如列傳》?必修下冊）→（）2.張良謝曰：“沛公不敢卻項王也，故特來謝罪?！保ㄋ抉R遷《史記?鴻門宴》?必修下冊拓展）→（）3.醫(yī)得眼前瘡，剜卻心頭肉（聶夷中《詠田家》?必修上冊拓展）→（）4.于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也（韓愈《師說》?必修上冊）→延伸例句：“年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎？’雜然相許。其妻獻(xiàn)疑曰：‘以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？’雜曰：‘投諸渤海之尾，隱土之北?！炻首訉O荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉?！保ā读凶?愚公移山》?必修下冊拓展）→補(bǔ)充例句：“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”（杜甫《聞官軍收河南河北》?選擇性必修下冊）→（）5.雖少，愿及未填溝壑而托之?！碧釉唬骸霸敢蛳壬媒Y(jié)交于荊卿，可乎？”田光曰：“敬諾?！奔雌?，趨出。太子送至門，曰：“丹所報，先生所言者，國之大事也，愿先生勿泄也！”田光俯而笑曰：“諾?！眱E行見荊卿（《戰(zhàn)國策?燕策三》?選擇性必修中冊）→延伸例句：“卻之不恭，受之有愧”（《孟子?公孫丑上》?必修上冊拓展）→（）6.逢人漸覺鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山（司空圖《漫書五首》?必修下冊拓展）→（）二、成語助記1.卻之不恭：“卻”=漫畫場景：文言復(fù)習(xí)課上，老師以“卻之不恭”關(guān)聯(lián)《鴻門宴》“不敢卻項王”的“卻”義，說道：“‘卻之不恭’指推辭別人的好意就顯得不恭敬，和教材中‘卻’的‘推辭’義完全一致，記住這個成語，就能快速鎖定社交辭讓類義項！”小李點(diǎn)頭：“成語應(yīng)用場景明確，記憶更深刻！”語境例句：高考文言中“卻”表“推辭”的義項出現(xiàn)頻率最高，“卻之不恭”的成語解析可幫助鞏固禮儀類語境考點(diǎn)，應(yīng)對翻譯題、名句默寫題。2.望而卻步：“卻”=漫畫場景：文言閱讀小組討論中，小張對《廉頗藺相如列傳》“卻立”的“卻”義困惑，組長舉例：“‘望而卻步’指看到危險或困難就向后退縮，與‘卻立’的‘后退’義同源，通過成語能精準(zhǔn)把握動作位移類語境的義項！”小張豁然開朗。語境例句：高考史傳類、議論類文本中“卻”表“后退”的義項多與沖突、困難結(jié)合，“望而卻步”的成語解析可幫助區(qū)分動作類義項，避免翻譯偏差。3.卻病延年：“卻”=漫畫場景：模擬高考文言文翻譯題中，小王遇到“醫(yī)得眼前瘡，剜卻心頭肉”，聯(lián)想到“卻病延年”的成語，精準(zhǔn)譯為“除去眼前的瘡疤”。老師點(diǎn)評：“‘卻病延年’指抵御疾病、延長壽命，‘卻’的‘除去、抵御’義與‘剜卻’一致，這類成語能幫我們快速鎖定動作效果類語境！”語境例句：高考詩文類、醫(yī)學(xué)類文本中“卻”表“除去”的義項常與治理、健康結(jié)合，“卻病延年”的成語解析可幫助鞏固動作類義，提升翻譯準(zhǔn)確率。4.盛情難卻：“卻”=漫畫場景：文言社交類文本閱讀課上，同學(xué)們分析“卻之不恭”時，聯(lián)想到“盛情難卻”的成語，老師補(bǔ)充：“‘盛情難卻’指別人的好意難以推辭，與‘卻’的‘推辭’義一致，記住這個成語能應(yīng)對社交辭讓類語境！”語境例句：高考史傳類、禮儀類文本中“卻”表“推辭”的義項多與饋贈、邀約結(jié)合，“盛情難卻”的成語解析可幫助區(qū)分對象類義項，避免翻譯偏差。三、遷移練習(xí)清代學(xué)者段玉裁，治學(xué)精嚴(yán)，尤擅文言實詞訓(xùn)詁與古籍?？?，對“卻”字多義用法研究甚深。玉裁少時與友人論《廉頗藺相如列傳》，友人問曰：“‘卻立’之‘卻’，與‘不敢卻項王’之‘卻’，義何以不同？”玉裁曰：“前者為‘后退’，表動作位移；后者為‘推辭’，表社交意圖，語法功能與語境屬性不同則義項有別?！奔伴L，玉裁編撰《說文解字注》，遇“卻看妻子愁何在”記載，助手欲將“卻”譯為“但是”，玉裁正色曰：“此處‘卻’為‘回頭看’，與‘逢人漸覺鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山’的‘卻’（轉(zhuǎn)折連詞）不同！‘卻+立/步/退’多表‘后退’；‘卻+之/好意/賞賜’多表‘推辭’；‘卻+病/瘡/惡’多表‘除去’；‘卻+看/顧’多表‘回頭看’；‘卻’用于句首/分句間表語義轉(zhuǎn)折，多為‘但是、然而’；‘卻+仍/尚’多表‘還、仍然’，不可混淆。”助手頓悟，遂修正注釋。一日，弟子問曰：“‘卻之不恭’與‘盛情難卻’，二‘卻’含義相同乎？”玉裁曰：“皆為‘推辭、拒絕’，前者表辭讓的禮儀，后者表難以拒絕的情境，用法異而義一致，是‘卻’表社交意圖的典型特征?！庇謫枺骸啊畢s病延年’之‘卻’，何以解？”玉裁曰：“此為‘除去、抵御’，表動作效果，需結(jié)合治理、健康類語境推斷，與動作位移、轉(zhuǎn)折連詞義完全不同。”弟子謹(jǐn)遵教誨，每日分類整理“卻”字例句，區(qū)分“后退/退卻”“推辭/拒絕”“除去/消除”“回頭看/回顧”“但是/然而（轉(zhuǎn)折連詞）”“還/仍然”六類核心用法，半年后在科舉考試中精準(zhǔn)解答“卻”字相關(guān)試題。有人問其秘訣，弟子曰：“段先生教我，文言實詞如‘卻’者，辨義需看搭配、析語境邏輯，動作類與連詞類義項需重點(diǎn)區(qū)分，日積月累則無往不勝?！鳖}型1：填空釋義（每空1分，共10分）①相如因持璧卻立→卻：（）②沛公不敢卻項王→卻：（）③剜卻心頭肉→卻：（）④卻看妻子愁何在→卻：（）⑤卻之不恭→卻：（）⑥卻恨鶯聲似故山→卻：（）⑦望而卻步→卻：（）⑧卻病延年→卻：（）⑨盛情難卻→卻：（）⑩卻道天涼好個秋→卻：（）題型2：語境判斷（選擇題，2分）下列“卻”字含義與《廉頗藺相如列傳》“卻立”中“卻”（后退、退卻）相同的一項是（）A.沛公不敢卻項王B.望而卻步C.卻之不恭D.卻恨鶯聲似故山題型3：翻譯句子（6分）君子處世，能卻惡而從善，卻私而奉公；面對盛情能卻之有度，遭遇危難能卻敵制勝；雖歷經(jīng)坎坷，卻初心不改，卻步不前非志士所為，終成棟梁之材。四、2026高考預(yù)測題預(yù)測題1原句：①將軍奉命守城，卻敵于城外；面對敵軍勸降，卻之堅決；戰(zhàn)事平息后，卻上書請辭，愿歸隱田園；②或曰：“能卻私濟(jì)公，卻危存安，此君子之勇也?！保?分）問題：解釋①句中三個“卻”的含義，翻譯②句。預(yù)測題2原句：夫治學(xué)之道，當(dāng)卻浮躁之心，卻膚淺之見；雖遇困難卻不卻步，雖有異議卻不盲從，方能學(xué)有所成。（3分）問題：①句中“當(dāng)卻浮躁之心”的“卻”含義是______（1分）；②下列“卻”字與“卻不卻步”中第二個“卻”（后退）含義相同的一項是（）（2分）A.卻之不恭B.望而卻步C.卻病延年D.卻恨鶯聲似故山預(yù)測題3原句：昔讀《廉頗藺相如列傳》“卻立”，誤將“卻”譯為“但是”而失分，今知其為“后退、退卻”，始悟文言辨義，需明搭配、析語境邏輯，動作類與連詞類義項更需精準(zhǔn)區(qū)分。（3分）問題：①句中“卻立”的“卻”含義是______（1分）；②翻譯畫橫線部分（2分）五、技巧鏈接?適用技巧：實詞推斷法之“搭配對象+語境邏輯推斷法”步驟1：根據(jù)搭配對象初步判定“卻”的核心義項分六類，可通過搭配快速區(qū)分：①表動作位移類（后退/退卻）：后接“立、步、退、敵”等，前常與“持、望、卻”搭配，作謂語，表主動后退或擊退。②表社交意圖類（推辭/拒絕）：后接“之、好意、賞賜、邀請”等，前常與“不敢、難、堅決”搭配，作謂語，表辭讓。③表動作效果類（除去/消除）：后接“病、惡、浮躁、膚淺”等，前常與“能、當(dāng)、欲”搭配，作謂語，表消除或摒棄。④表動作指向類（回頭看/回顧）：后接“看、顧、望”等，多與情感描寫、場景轉(zhuǎn)換結(jié)合，作狀語，表動作方向。⑤表邏輯連詞類（但是/然而）：用于句首或分句之間，連接語義轉(zhuǎn)折的前后內(nèi)容，作連詞，表邏輯關(guān)系。表語氣副詞類（還/仍然）：用于動詞前，修飾動作或狀態(tài)，作副詞，表語氣舒緩或強(qiáng)調(diào)。步驟2：結(jié)合語境邏輯細(xì)化義項語境規(guī)律1：若語境為“沖突、戰(zhàn)事、危險場景類”（如《廉頗藺相如列傳》、守城類文本），“卻”多為“后退/擊退”。語境規(guī)律2：若語境為“社交、禮儀、辭讓類”（如《鴻門宴》、饋贈類文本），“卻”多為“推辭/拒絕”。語境規(guī)律3：若語境為“治理、修身、去除類”（如治學(xué)、治政類文本），“卻”多為“除去/消除”。語境規(guī)律4：若語境為“情感、場景轉(zhuǎn)換類”（如詩文抒情、敘事轉(zhuǎn)換），“卻”多為“回頭看/回顧”。語境規(guī)律5：若語境為“邏輯轉(zhuǎn)折、語義對比類”（如議論、詩文對比），“卻”多為“但是/然而”（連詞）。語境規(guī)律6：若語境為“語氣強(qiáng)調(diào)、動作修飾類”（如請求、自述類文本），“卻”多為“還/仍然”（副詞）。步驟3：驗證高頻搭配與真題規(guī)律例1：“卻+立/步/敵”（如“卻立”“卻敵”）近5年高考出現(xiàn)2次，均譯為“后退/擊退”，無例外，是動作位移類義項的標(biāo)志性搭配。例2：“卻+之/好意/賞賜”（如“卻之不恭”“卻項王”）出現(xiàn)2次，譯為“推辭/拒絕”，是社交意圖類義項的高頻句式。例3：“卻+病/惡/浮躁”（如“卻病”“卻浮躁”）出現(xiàn)1次，譯為“除去/消除”，是動作效果類義項的典型搭配。例4：“卻+看/顧”（如“卻看妻子”）出現(xiàn)1次，譯為“回頭看/回顧”，是動作指向類義項的考查形式。例5：“分句+卻+分句”（如“兵敗卻堅守”）出現(xiàn)1次，譯為“但是/然而”，是邏輯連詞類義項的考查形式。例6：“卻+動詞”（如“卻上書”）出現(xiàn)1次，譯為“還/仍然”，是語氣副詞類義項的考查形式。考頻：★★★★★2021-2025年18考區(qū)考9次2026預(yù)測重點(diǎn)一、教材經(jīng)典例句1.君子之德風(fēng)，小人之德草，草上之風(fēng)，必偃（《論語?顏淵》?必修上冊）→補(bǔ)充核心例句：“如切如磋，如琢如磨”（《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?淇奧》?必修上冊拓展）→（）2.我與城北徐公孰美？……窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚（《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》?必修下冊）→（）3.如或知爾，則何以哉？（《論語?先進(jìn)》?選擇性必修上冊）→（）4.乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東，攻铚、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人（《史記?陳涉世家》?必修下冊）→補(bǔ)充核心例句：“照我思索，能理解我；照我思索，可認(rèn)識人”（：“王如知此，則無望民之多于鄰國也”（《孟子?梁惠王上》?必修上冊）→（）5.晉侯、秦伯圍鄭……遂許之，夜縋而出，見秦伯（《左傳?僖公三十年》?必修下冊）→核心例句：“如晉，朝公”（《左傳?襄公二年》?選擇性必修中冊拓展）→（）6.方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民（《論語?先進(jìn)》?選擇性必修上冊）→（）二、成語助記1.栩栩如生：“如”=漫畫場景：文言復(fù)習(xí)課上，老師以“栩栩如生”關(guān)聯(lián)《詩經(jīng)》“如切如磋，如琢如磨”的“如”義，說道：“‘栩栩如生’指藝術(shù)形象像活的一樣逼真，和教材中‘如’的‘像、如同’義完全一致，記住這個成語，就能快速鎖定比喻類義項！”小李點(diǎn)頭：“成語形象生動，記憶更牢固！”語境例句：高考文言中“如”表“像、如同”的義項出現(xiàn)頻率最高，“栩栩如生”的成語解析可幫助鞏固詩文類語境考點(diǎn)，應(yīng)對翻譯題、名句默寫題。2.自愧不如：“如”=漫畫場景：文言閱讀小組討論中，小張對《鄒忌諷齊王納諫》“弗如遠(yuǎn)甚”的“如”義困惑，組長舉例：“‘自愧不如’指自己慚愧比不上別人，與‘弗如’的‘比得上’義同源，通過成語能精準(zhǔn)把握比較類語境的義項！”小張豁然開朗。語境例句：高考史傳類、對話類文本中“如”表“比得上”的義項多與評價、競爭結(jié)合，“自愧不如”的成語解析可幫助區(qū)分比較類義項，避免翻譯偏差。3.如愿以償：“如”=漫畫場景：模擬高考文言文翻譯題中，小王遇到《孟子》“王如知此”，聯(lián)想到“如愿以償”的成語，精準(zhǔn)譯為“大王如果按照這個道理”。老師點(diǎn)評：“‘如愿以償’指按照愿望實現(xiàn)目標(biāo)，‘如’的‘按照、符合’義與‘如知此’一致，這類成語能幫我們快速鎖定依據(jù)類語境！”語境例句：高考議論類、敘事類文本中“如”表“按照”的義項常與行為、愿望結(jié)合，“如愿以償”的成語解析可幫助鞏固依據(jù)類義，提升翻譯準(zhǔn)確率。4.如臨大敵：“如”=漫畫場景：文言史傳類文本閱讀課上，同學(xué)們分析“如晉朝公”時，聯(lián)想到“如臨大敵”的成語，老師補(bǔ)充：“‘如臨大敵’指好像面對著強(qiáng)大的敵人，與‘如’的‘好像’義一致，記住這個成語能應(yīng)對狀態(tài)描寫類語境！”語境例句：高考史傳類、描寫類文本中“如”表“好像”的義項多與場景、心態(tài)結(jié)合，“如臨大敵”的成語解析可幫助區(qū)分狀態(tài)類義項，避免翻譯偏差。三、遷移練習(xí)清代學(xué)者王引之，治學(xué)精嚴(yán)，尤擅文言實詞訓(xùn)詁與古籍?？?，對“如”字多義用法研究甚深。引之少時與友人論《論語?先進(jìn)》，友人問曰：“‘如或知爾’之‘如’，與‘方六七十，如五六十’之‘如’，義何以不同？”引之曰：“前者為‘如果’，表假設(shè)關(guān)系；后者為‘或者’，表選擇關(guān)系，語法功能與語境屬性不同則義項有別?！奔伴L，引之編撰《經(jīng)傳釋詞》，遇“如晉朝公”記載，助手欲將“如”譯為“像”，引之正色曰：“此處‘如’為‘到……去’，與‘如切如磋’的‘如’（像）不同！‘如+喻體/狀態(tài)’多表‘像、如同’；‘如+比較對象’多表‘及、比得上’；‘如+假設(shè)分句’多表‘如果、假如’；‘如+準(zhǔn)則/道理’多表‘按照、依照’；‘如+地點(diǎn)名詞’多表‘到……去’；‘如+并列數(shù)量/選項’多表‘或者、抑或’，不可混淆?！敝诸D悟，遂修正注釋。一日，弟子問曰：“‘如愿以償’與‘王如知此’，二‘如’含義相同乎？”引之曰：“皆為‘按照、依照’，前者表符合愿望，后者表依據(jù)道理，用法異而義一致，是‘如’表行為依據(jù)的典型特征?！庇謫枺骸啊缗R大敵’之‘如’，何以解？”引之曰：“此為‘好像、仿佛’，表狀態(tài)模擬，需結(jié)合場景描寫類語境推斷，與假設(shè)、選擇義完全不同?！钡茏又?jǐn)遵教誨，每日分類整理“如”字例句，區(qū)分“像/如同”“及/比得上”“如果/假如”“按照/依照”“到……去”“或者/表選擇”六類核心用法，半年后在科舉考試中精準(zhǔn)解答“如”字相關(guān)試題。有人問其秘訣，弟子曰：“王先生教我，文言實詞如‘如’者，辨義需看搭配、析語境邏輯，關(guān)系類（假設(shè)/選擇）與動作類（前往/比較）義項需重點(diǎn)區(qū)分，日積月累則無往不勝?！鳖}型1：填空釋義（每空1分，共10分）①如切如磋，如琢如磨→如：（）②弗如遠(yuǎn)甚→如：（）③如或知爾，則何以哉→如：（）④王如知此，則無望民之多于鄰國也→如：（）⑤如晉，朝公→如：（）⑥方六七十，如五六十→如：（）⑦栩栩如生→如：（）⑧自愧不如→如：（）⑨如愿以償→如：（）⑩如臨大敵→如：（）題型2：語境判斷（選擇題，2分）下列“如”字含義與《鄒忌諷齊王納諫》“弗如遠(yuǎn)甚”中“如”（及、比得上）相同的一項是（）A.如切如磋B.自愧不如C.如或知爾D.如晉朝公題型3：翻譯句子（6分）君子處世，言行如一，待人如親；才德不如人則虛心求教，如遇困厄則堅韌不拔；行事如法依規(guī)，如赴使命則義無反顧；或進(jìn)或退，如知其不可為而不為，終成德才兼?zhèn)渲?。四、高考鏈?.（2025·上?！じ呖颊骖}）黃蛟門名以旂，江寧府增學(xué)生。父名某，家產(chǎn)數(shù)千金，歿后，五子均分，而君以長男不與，然君與其妻無怨色。事繼母，愉愉如也；待異母諸弟及弟子，雍雍如也。既貧甚，常為童子師自給。蓋冬無裘、夏無帷幕者，至三十余年。然自諸童家所奉錢外，一介未嘗取諸人。人或招飲食，必堅拒逃匿，須要覓牽持，不得已而后至。經(jīng)數(shù)日輒相酬，其豐腆恒加倍。道光元年，詔舉孝廉方正之士。當(dāng)事者或諏予以其人，予對曰：“他人不敢知，如府學(xué)增生黃某者，乃真孝廉方正人也?！睘閭溲云湫?，當(dāng)事者亦慨然嘆息。然竟不得舉。2.（2025·天津·高考真題）司馬遷尚氣好俠，有戰(zhàn)國豪士之余風(fēng)。故其為書，敘用兵、氣節(jié)、豪俠之事特詳。其言侯嬴自殺以報魏公子，而樊於期自殺以頭遺荊軻，皆奇誕不近人情，不足考信。以嬴既進(jìn)朱亥以報魏公子，不自殺未害為信；而樊於期自匿以求茍免，尚安肯憤然劫以浮詞，以首遺人哉？此未必非燕丹殺之也。予讀《刺客傳》，頗愛曹沫、豫讓之事，沫有補(bǔ)其國，而讓為不負(fù)其君，然皆不合大義，而庶幾所謂好勇者。如聶政、荊軻之事，此特賤丈夫之雄耳。遷敘聶政、荊軻之事特詳，反復(fù)敘錄而不厭，蓋其尚氣好俠，事投其所好。故不知其言之不足信，而忘其事之為不足錄也。3.（2025·全國一卷·高考真題）鄭伯如晉，子大叔相，見范獻(xiàn)子[注]。獻(xiàn)子曰：“若王室何？”對曰：“老夫其國家不能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉?！裢跏覍嵈来姥?，吾小國懼矣，然大國之憂也，吾儕何知焉？吾子其早圖之?！?.（2025·上?！じ呖颊骖}）今年冬十月，龔君一日過別余曰：“吾將隨吾父歸陽羨之居，逾年將復(fù)見子于此。”夫以龔君之逸才曠志，將處跡乎山谷之間，歌詠乎風(fēng)云，狎友乎魚鳥，余與龔君相別之日則長矣，而龔君顧樂之。（乙）若猶將復(fù)來此也，則余與龔君相別之日短矣，而竊恐君之不欲。雖然，如君年富而質(zhì)美，進(jìn)修而日強(qiáng)，且志日慕乎道德之盛。夫道德之盛者，不傲世而立名，不離物而矜己，謙而光，偕乎俗而不流。（丙）君其一旦自江南而返乎京師，使君之學(xué)進(jìn)乎古人，而德足信乎天下，復(fù)與余歡然相聚于此。然則君今者適乎江南山水之樂，其樂猶淺也。（?。?.（2025·廣東·模擬預(yù)測）沆性直諒，內(nèi)行修謹(jǐn)。居位慎密，不求聲譽(yù)，遵法度，識大體。治第封丘門內(nèi)，廳事前僅容旋馬?；蜓云涮煨υ唬骸熬拥诋?dāng)傳子孫，此為宰相廳事誠隘，為太祝、奉禮廳事已寬矣?！背Ｏ沧x《論語》，或問之，沆曰：“沆為宰相，如《論語》中‘節(jié)用而愛人，使民以時’，尚未能行。圣人之言，終身誦之可也?！蔽?、2026高考預(yù)測題預(yù)測題1原句：①將軍奉命如蜀賑災(zāi)，行事如律，待人如子；百姓感其誠，皆曰“如將軍者，真父母官也”；②或曰：“如能愛人如己，如能守正不阿，此君子之德也?！保?分）問題：解釋①句中三個“如”的含義，翻譯②句。預(yù)測題2原句：夫治學(xué)之道，當(dāng)如切如磋，如琢如磨；如遇疑難則勤問，如逢良師則好學(xué)；才不如人不可恥，恥不如人而不進(jìn)也。（3分）問題：①句中“當(dāng)如切如磋”的“如”含義是______（1分）；②下列“如”字與“恥不如人”中“如”（及、比得上）含義相同的一項是（）（2分）A.如或知爾B.自愧不如C.如愿以償D.如臨大敵預(yù)測題3原句：昔讀《論語?先進(jìn)》“方六七十，如五六十”，誤將“如”譯為“如果”而失分，今知其為“或者、抑或”，始悟文言辨義，需明搭配、析語境邏輯，假設(shè)類與選擇類義項更需精準(zhǔn)區(qū)分。（3分）問題：①句中“如五六十”的“如”含義是______（1分）；②翻譯畫橫線部分（2分）六、技巧鏈接?適用技巧：實詞推斷法之“搭配對象+語境邏輯推斷法”步驟1：根據(jù)搭配對象初步判定“如”的核心義項分六類，可通過搭配快速區(qū)分：①表比喻類（像/如同）：后接喻體（如“磋、磨、行云、磐石”），前常與本體搭配，作謂語/狀語，表形象類比。②表比較類（及/比得上）：后接比較對象（如“人、徐公”），前常與“弗、不、自愧”搭配，作謂語，表程度差異。③表假設(shè)類（如果/假如）：后接分句（如“或知爾、遇疑難”），多位于句首，作連詞，表邏輯假設(shè)。④表依據(jù)類（按照/依照）：后接準(zhǔn)則（如“律、法、此”），前常與“行、事、為”搭配，作狀語，表行為依據(jù)。⑤表趨向類（到……去）：后接地點(diǎn)名詞（如“晉、蜀、黃州”），前常與主語（人/使者）搭配，作謂語，表動作方向。⑥表選擇類（或者/抑或）：后接并列選項（如“五六十、進(jìn)或退”），多與數(shù)量/范圍詞搭配，作連詞，表選擇關(guān)系。步驟2：結(jié)合語境邏輯細(xì)化義項語境規(guī)律1：若語境為“詩文描寫、形象類比、狀態(tài)刻畫類”（如《詩經(jīng)》、寫景文），“如”多為“像/如同”。語境規(guī)律2：若語境為“人物評價、競爭對比、能力判斷類”（如《鄒忌諷齊王納諫》），“如”多為“及/比得上”。語境規(guī)律3：若語境為“邏輯推論、假設(shè)情境、條件分析類”（如《論語》對話），“如”多為“如果/假如”。語境規(guī)律4：若語境為“政策執(zhí)行、行為準(zhǔn)則、愿望實現(xiàn)類”（如治政文、敘事文），“如”多為“按照/依照”。語境規(guī)律5：若語境為“出行出使、賑災(zāi)赴任、地域轉(zhuǎn)換類”（如史傳出行場景），“如”多為“到……去”。語境規(guī)律6：若語境為“數(shù)量列舉、范圍界定、選擇決策類”（如《論語》治國對話），“如”多為“或者/抑或”。步驟3：驗證高頻搭配與真題規(guī)律例1：“如+喻體/狀態(tài)”（如“如切如磋”“如行云流水”）近5年高考出現(xiàn)3次，均譯為“像/如同”，無例外，是比喻類義項的標(biāo)志性搭配。例2：“不/弗/自愧+如+對象”（如“弗如遠(yuǎn)甚”“自愧不如”）出現(xiàn)2次，譯為“及/比得上”，是比較類義項的高頻句式。例3：“如+分句”（如“如或知爾”“如遇疑難”）出現(xiàn)2次，譯為“如果/假如”，是假設(shè)類義項的典型搭配。例4：“如+地點(diǎn)”（如“如晉”“如蜀”）出現(xiàn)1次，譯為“到……去”，是趨向類義項的考查形式。例5：“數(shù)量+如+數(shù)量”（如“六七十如五六十”）出現(xiàn)1次，譯為“或者/抑或”，是選擇類義項的考查形式?？碱l：★★★★★2021-2025年18考區(qū)考8次2026預(yù)測重點(diǎn)一、教材經(jīng)典例句1.背若泰山，翼若垂天之云（《莊子?逍遙游》?選擇性必修下冊）→（