小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活、表達(dá)思想的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）是小說的三要素，反映的社會生活、表達(dá)的思想感情是小說的主題。高考小說閱讀的命題也是圍繞這幾個關(guān)鍵詞進(jìn)行的。人物小說人物，我們稱之為典型人物，是用來揭示主題思想的。小說人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造出來的，但又不同于現(xiàn)實(shí)生活中的人，往往是“雜取種種人，合成一個”的藝術(shù)化塑造。這樣的人物形象具有代表性，可以集中地反映社會生活。情節(jié)小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表達(dá)中心思想的。小說中的故事來源于現(xiàn)實(shí)生活，但更集中、更完整、更具代表性。環(huán)境小說的環(huán)境描寫，與人物形象的塑造、情節(jié)的發(fā)展、中心思想的表達(dá)密切關(guān)聯(lián)。主題主題指小說通過對現(xiàn)實(shí)生活的敘述和描寫、對藝術(shù)形象的塑造所表達(dá)出來的中心思想，是小說的靈魂，是作者寫作目的之所在，也是作品價值意義之所在。48小說的人物、環(huán)境、情節(jié)和主題相互作用，四者關(guān)系如下圖：482026屆新高考語文三輪沖刺復(fù)習(xí)小說情節(jié)

情節(jié)概括與分析（情節(jié)的結(jié)構(gòu)模式、情節(jié)線索）情節(jié)的作用（不同位置情節(jié)作用、典型細(xì)節(jié)作用）情節(jié)技巧與分析（構(gòu)思技巧、安排技巧）小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)52一、①單線結(jié)構(gòu)

線索只有一條?；灸Ｊ綖椤伴_端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”，有的前面還會有序幕，后面還會有尾聲。目前高考選文多為這樣的結(jié)構(gòu)模式。

《促織》的主要線索是?促織（蟋蟀）?。全文以促織為中心，圍繞皇帝征蟋蟀、成名捉蟋蟀、成名兒子弄死蟋蟀、成名兒子昏迷時變成蟋蟀、皇上賞賜成名這一系列情節(jié)展開，通過一只小小的蟋蟀，深刻反映了社會黑暗，揭露和抨擊了封建統(tǒng)治階級壓迫、殘害百姓，橫征暴斂的罪行。②雙線結(jié)構(gòu)由兩條線索組成，或一明一暗，或一主一副。①明線是由人物活動或事件發(fā)展直接呈現(xiàn)出來的線索。明線使小說敘述的人物、故事集中突出。②暗線是未直接敘述人物活動或事件而間接呈現(xiàn)出來的線索。暗線能夠在更深更廣的層面上揭示出當(dāng)時社會的各種矛盾或斗爭的焦點(diǎn)，使故事情節(jié)的安排更加巧妙，使小說的矛盾和主題更加突出。③主線多以主人公為線索，副線則多以其他人物為線索?！蹲冃斡洝返那楣?jié)線索：雙線結(jié)構(gòu)交互展開。格里高爾變形：變成甲蟲—成為累贅—絕望而死。親人態(tài)度：驚慌同情—逐步憎恨—把他弄走。③搖擺式即通常所說的“一波三折”。大多數(shù)小說情節(jié)的發(fā)展并不呈現(xiàn)為一條直線，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么，再回到軌道上來，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力?！蹲８！分?，被婆家從魯鎮(zhèn)搶回去賣到深山里的祥林嫂，本已過上相對安定的生活，丈夫、兒子卻不幸相繼去世，她不得不又回到了魯鎮(zhèn)。④對話式采用對話的方式，直接切入生活的橫斷面，透視人物的精神世界，將他們各自所持生活態(tài)度的差異顯示出來;在有限的篇幅里，折射出較豐富的思想。《荷花淀》中有四組對話：夫妻話別、借故尋夫、尋夫不得、戰(zhàn)后議夫。通過對話突出表現(xiàn)人物的精神面貌、成長過程。⑤蒙太奇式也叫鏡頭組合式，把幾個不同時間、地點(diǎn)的鏡頭連接起來，使之指向和表現(xiàn)同一主題。幾個鏡頭的銜接能營造意境，表達(dá)出作者的思想情感。可以突破時空局限。閃現(xiàn)主要情節(jié)，省略繁瑣的交代過程，節(jié)奏明快，視覺形象感強(qiáng)，穿插自然，變而不亂?！栋正傳》（節(jié)選）中的《優(yōu)勝記略》《續(xù)優(yōu)勝記略》就是故事的并行排列、堆積，故事之間缺乏有效的時間聯(lián)系，是空間性的敘事，構(gòu)成較為典型的“蒙太奇式”結(jié)構(gòu)。⑥突轉(zhuǎn)式又稱“歐·亨利式”，在結(jié)尾處揭示真相，這個真相通常出人意料，但回顧前面的情節(jié)，一切又都在情理之中，從而增強(qiáng)小說情節(jié)的生動性?！洞倏棥方Y(jié)尾處點(diǎn)明真相，促織是成名之子所變。⑦延遲式作者竭力給故事、人物心理的緊張?jiān)O(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，實(shí)現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)張力。?《西游記》“三打白骨精”?：孫悟空三次識破白骨精化身才將其擊敗，每次延遲都強(qiáng)化了師徒矛盾與信任危機(jī)。??《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》?：魯達(dá)為打死鎮(zhèn)關(guān)西故意拖延八次（如切肉臊子），逐步累積憤怒，使結(jié)局更具沖擊力。??⑧橫截面式將時空濃縮到一個小小的點(diǎn)上，在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長的時間和立體的無限的空間。側(cè)重于截取情節(jié)的片段或人物性格的某個瞬間，橫向展開描寫，而非追求事件的完整起承轉(zhuǎn)合。??橫截面式結(jié)構(gòu)摒棄完整敘事線，聚焦單一時間點(diǎn)/場景展開。如將十年恩怨凝練于年夜飯對話，用半小時交鋒剖開人物半生。茅盾稱其"以顯微鏡觀照生活"，尤適短篇創(chuàng)作，如《水滸傳》"野豬林"片段，通過單一場景呈現(xiàn)兄弟情義與江湖險惡。⑨意識流式以直接呈現(xiàn)人物意識流動為核心特征，突破傳統(tǒng)線性敘事，采用心理時間、自由聯(lián)想、內(nèi)心獨(dú)白等手法構(gòu)建多層次敘事框架。打破傳統(tǒng)的時間順序和邏輯聯(lián)系，故事安排常表現(xiàn)為時間、空間的跳躍和重疊，過去、現(xiàn)在、未來交織在一起。?小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)單線雙線搖擺對話蒙太奇突轉(zhuǎn)延遲橫截面意識流高考復(fù)習(xí)

小說閱讀之線索53㈠小說的線索概念

小說的線索就是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，也是結(jié)構(gòu)全文的脈絡(luò)。其目的是用來貫穿全文情節(jié)，把全文的人物、事件串聯(lián)起來，使作品渾然一體，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。因此它與結(jié)構(gòu)或?qū)哟?、情?jié)一道成為作品謀篇布局的重要環(huán)節(jié)。如小說的結(jié)構(gòu)，從情節(jié)的發(fā)展來劃分為開端、發(fā)展、結(jié)局幾個步驟，而線索則是流淌于這些步驟間的血液，不得中斷。有了它，作者可以厘清思緒，使自己在創(chuàng)作中始終保持清醒的頭腦，較為規(guī)范地沿著事先設(shè)計(jì)的大綱或思路寫下去。否則線索不清晰，則可能雜亂無章。而從讀者角度，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵，可以沿著作品提供的線索較為輕松地欣賞鑒別作品。

(一）判斷小說的線索：一看標(biāo)題，二看內(nèi)容。

1.具體來說，小說的線索安排一般有以下幾種形式:

（1）以人物為線索。如魯迅作品《孔乙己》以“我”——一個咸亨酒店的“小伙計(jì)”的所見所聞為線索。

（2）以事物為線索。即所謂的“物線法”。如莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》.

（3）以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚篾洛夫處理“狗咬人事件”為中心來展開故事情節(jié).

（4）以空間、時間或人物心理（情感）為線索。㈡小說線索的分類１、單線型結(jié)構(gòu)

也就是一條線索的作品。這類作品的情節(jié)單純，線索明晰，自始至終都是圍繞中心人物展開情節(jié)。這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是：從人物上說，這種結(jié)構(gòu)一般一個主要人物；從情節(jié)安排上也只有一條線索。情節(jié)的發(fā)展過程是由開始——展開——結(jié)局直至尾聲，鏈條式展開，環(huán)環(huán)相扣。２、雙線型結(jié)構(gòu)

（1）主幅線：主次偕行，相輔相成主副線是從敘事地位角度劃分的線索類型：1.主線：貫穿故事核心的線索，圍繞主要人物和核心矛盾展開，決定故事走向，如《大衛(wèi)：科波菲爾》中“我”的成長歷程。2.副線：依附于主線的次要線索，通過次要人物或事件補(bǔ)充主線，如同一作品中米考伯一家的債務(wù)故事。作用上，主線是“骨架”，副線是“枝葉”，共同豐富敘事層次，相輔相成，相得益彰。判斷線索孰主孰次的標(biāo)準(zhǔn)，不是作者所花筆墨的多少，而是每條線索關(guān)涉的情節(jié)、人物、場景對于主題表現(xiàn)作用的大小、重輕。53（2）明暗線：顯隱結(jié)合，搖曳多姿明暗線是從寫作手法角度劃分的線索類型：1.明線：直接呈現(xiàn)的線索，通過人物活動或事件發(fā)展直接展開，如《孔乙己》中“我”的所見所聞。2.暗線：間接呈現(xiàn)的線索，通過側(cè)面描寫或隱含信息推動，如《藥》中華老栓買藥治病的明線背后，暗藏革命者犧牲的暗線。作用上，明線使情節(jié)集中突出，暗線則深化主題或揭示社會矛盾。53《林教頭風(fēng)雪山神廟》小說線索安排的作用：1、結(jié)構(gòu)：組織材料，貫穿全文，結(jié)構(gòu)清晰；跌宕曲折，一波三折，推動情節(jié)發(fā)展；使情節(jié)集中緊湊完整；使行文富于變化。（情節(jié)）2、主題：可通過線索巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示、豐富、深化主題。3、人物：人物形象也會刻畫得更豐滿、更突出、更鮮明。4、兩條線索并行，豐富拓展作品內(nèi)容。雙線能夠在更廣更深的層面上揭示出當(dāng)時社會的各種矛盾或斗爭的焦點(diǎn)。使故事情節(jié)的安排更加巧妙，使小說矛盾和主題更加突出?！笆崂砬楣?jié)”就是要求考生能夠按照一定的順序?qū)η楣?jié)加以梳理，并用簡要的語言進(jìn)行概括表述。高考對這一命題角度的考查往往分為兩種類型：（1）明考型，題干要求概括某情節(jié)或梳理情節(jié)、脈絡(luò)（2）暗考型，題干要求概括人物的心理變化、態(tài)度變化、情感變化等梳理故事情節(jié)梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)“四妙招”（一）結(jié)構(gòu)連貫法按故事發(fā)展過程進(jìn)行概括（開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局）例如孫犁的小說《蘆花蕩》,可概括為:背景(引子)--護(hù)送(開端)--受傷(發(fā)展)--報仇(高潮和結(jié)局)。（二）場面連貫法小說中的場面是人物活動的重要場所，有些小說中一個場面就可以梳理為一個情節(jié)。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》：酒店遇故交→市場買刀尋仇人→看管草料場→山神廟復(fù)仇53梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)“四妙招”（三）線索連貫法圍繞小說中某一線索進(jìn)行概括（1）人物線索：例如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》,可概括為:

盼于勒—贊于勒--遇于勒--躲于勒。（2）事件線索：《變色龍》以警官奧楚篾洛夫處理“狗咬人事件”為線索，圍繞這一中心事件，奧楚篾洛夫不斷地變換態(tài)度，淋漓盡致地展現(xiàn)了他趨炎附勢、媚上欺下的丑惡嘴臉，深刻地諷刺了沙皇專制制度下的黑暗現(xiàn)實(shí)。（3）事物線索：《百合花》以一條百合花被子為線索，從通訊員借被子、到被子成為其犧牲后的蓋棺之物，串聯(lián)起軍民之間的情感，象征純潔、美好的人性與革命情誼。梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)“四妙招”（三）線索連貫法（4）時間線索：《祝福》“初到魯鎮(zhèn)→被迫改嫁→再到魯鎮(zhèn)→淪為乞丐→死于祝福夜”的時間節(jié)點(diǎn)，串聯(lián)起祥林嫂的悲慘遭遇，揭露封建禮教的吃人本質(zhì)。（5）空間線索：《林教頭風(fēng)雪山神廟》滄州城—草料場—山神廟。（6）情感變化：《變形記》以格里高爾的情感變化為線索，格里高爾變形后，從最初的驚恐、困惑，到后來的絕望、孤獨(dú)，他的情感變化貫穿了整個故事。梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)“四妙招”（四）細(xì)節(jié)連貫法圍繞人物活動，深入閱讀文本內(nèi)容，抓住對情節(jié)推進(jìn)或人物活動、心理具有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，勾畫關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行提煉概括。如2018年全國Ⅲ卷中對“先行者的心理變化過程”的分析：心情復(fù)雜糾結(jié)→孤獨(dú)絕望→重燃希望表述式概括針對情節(jié)各部分內(nèi)容,用具體的語言進(jìn)行概括。特別是對高潮、結(jié)局部分的概括考查較為常見，概括時,一般要用簡潔、完整的句子進(jìn)行表述：何時何地何人何事何果舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。(6分)54

⑨歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。⑩多少天的風(fēng)塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般地寧靜。子胥對著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因?yàn)槟抢锏臉桥_也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時正有一個人在遙遠(yuǎn)的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來……

?他再看那漁夫有時抬起頭望望遠(yuǎn)方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個人呢？一個不知從何處來，又不知向哪里去的遠(yuǎn)方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運(yùn)命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個異鄉(xiāng)的、素不相識的人的口里。?船緩緩地前進(jìn)著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨里，一個疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗(yàn)過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會這美好的時刻。①子胥登上漁船，清新的空氣、和諧的櫓聲等都使他感到安寧；②船到江中央，月涌江流，子胥的思緒隨江水奔涌，復(fù)仇的情緒漸趨激昂；③漁船緩緩前行，子胥觀察搖櫓漁夫，體會漁夫的世界，感念漁夫的恩惠，享受到不曾體驗(yàn)過的柔情。舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。(6分)54情梳理《江上》的基本情節(jié)。①故事的開端（第1～2段）：伍子胥逃亡，來到江邊。②故事的發(fā)展（第3～9段）：老年人與年輕人的對話讓伍子產(chǎn)生了對友情的渴望，伍子胥被漁夫的歌聲吸引上船。⑧故事的高潮文第10～18段）：伍子在江上受到漁夫感化，想以劍相贈。④故事的結(jié)局（第19～20段）：伍子感念遠(yuǎn)去的漁夫。小說閱讀情節(jié)作用情節(jié)作用內(nèi)容上：①對環(huán)境：突出或交代人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性。②對人物：塑造了……的人物形象，表現(xiàn)了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理，使人物形象更加豐滿。③對主題：揭示或表達(dá)或寄托或暗示了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等。④對讀者：設(shè)置懸念，吸引讀者注意力；引起讀者的閱讀興趣；引發(fā)讀者思考。56一、開頭情節(jié)的類型和作用類型作用直切式懸念式寫景式55①開門見山，點(diǎn)明題旨。②引出下文，為后文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊、埋伏筆。③交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)等。①制造懸念，引出下文。②引起讀者的思考或激發(fā)讀者閱讀興趣。①交代故事發(fā)生的環(huán)境。②渲染氣氛。③烘托人物形象、心情。［開頭段］《邊城》（節(jié)選）中寫端午節(jié)熱鬧的龍舟比賽、捉鴨游戲和人們爭相觀看等情節(jié)有什么作用？①表現(xiàn)這里的民風(fēng)淳樸和鮮明的地域特色；（內(nèi)容、環(huán)境）②表現(xiàn)湖西民眾的熱血性格、團(tuán)結(jié)精神和對生活的熱愛：（人物）③主要人物翠翠、老船夫、順順等相繼出場并表現(xiàn)出各自的性格特點(diǎn)和興趣愛好；（人物）④為下文展開故事、塑造人物做鋪墊。（結(jié)構(gòu)）二、中間情節(jié)的作用總結(jié)前文，領(lǐng)起后文，承上啟下，過渡自然；照應(yīng)前后文，鋪墊或埋下伏筆，推動情節(jié)發(fā)展；補(bǔ)充內(nèi)容，揭示矛盾關(guān)系。［中間段（插人段）］《老人與?！纷髡咴趯懼魅斯c鯊魚搏斗的同時，插入了大量的內(nèi)心獨(dú)白，請聯(lián)系文章內(nèi)容說說這樣寫有何作用。①揭示人物性格的堅(jiān)毅與孤獨(dú)；（人物）②具有哲理性，豐富小說的思想；（主旨、內(nèi)容）③突出人物形象與主題。（人物、主題）三、結(jié)尾情節(jié)的類型和作用類型作用出人意料的結(jié)局即“歐·亨利式”結(jié)局。①從結(jié)構(gòu)看，能使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從手法看，能與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得結(jié)局出人意料但又在情理之中。大團(tuán)圓式的結(jié)局①從主題看，凸顯美好人性，符合大眾審美，容易引起讀者的共鳴。②從表達(dá)效果看，小說的喜劇結(jié)局給讀者帶來審美的愉悅。悲劇式結(jié)尾與前文美好情景形成對比，增強(qiáng)感染力，能深化主題、塑造人物形象，令人回味、引人深思。開放式結(jié)局小說的結(jié)尾僅是作者觀察的結(jié)束，而主人公的生活仍在繼續(xù)。打破了傳統(tǒng)小說封閉的敘事結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)開放的特點(diǎn)，給讀者留下想象空間，余韻無窮類型作用卒章顯志式結(jié)尾解釋前文的懸念或謎團(tuán)，使主題或創(chuàng)作意圖清晰呈現(xiàn)，顯得水到渠成。三、結(jié)尾情節(jié)的類型和作用以景（場景）作結(jié)的結(jié)局①從情節(jié)看，暗示情節(jié)的發(fā)展、故事的結(jié)局。②從人物看，烘托人物形象。③從主題看，升華文章主題。④從讀者看，言有盡而意無窮，留給讀者無限的想象空間。二、分析典型細(xì)節(jié)的作用有的小說中某一細(xì)節(jié)非常關(guān)鍵，或是某一細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，這是小說中經(jīng)?？疾榈念}型。其答題角度有以下四個方面：1.營造某種氛圍，推動情節(jié)發(fā)展。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中多次寫到“風(fēng)雪”。2.刻畫人物性格，表現(xiàn)人物愛好、追求，烘托人物心情和心理。如《祝?！分蟹磸?fù)寫祥林嫂講述阿毛被狼吃掉的故事，突出了她思念兒子又希望引人同情的幾近崩潰的精神狀態(tài)。3.暗示、深化主題，影射象征。如《裝在套子里的人》反復(fù)寫別里科夫的“套子”；4.突出時代氣氛，展示地方特色；或者引起讀者關(guān)注。如《祝?！穾状螌憽白８！钡木跋?。《百合花》中作者為什么要安排“借被子被拒”這一情節(jié)？①“借被子被拒”的情節(jié)烘托了通訊員如孩子般可愛的性格特點(diǎn)；通過新媳婦從“不借被子”到把珍視的被子借給“我們”的轉(zhuǎn)變，更能凸顯新媳婦的深明大義、擁軍的形象特點(diǎn)。②“借被子被拒”的情節(jié)讓通訊員和年輕媳婦結(jié)識，讓兩人之間由誤解到理解，結(jié)下了純潔的軍民友誼，為后文寫年輕媳婦把被子給通訊員陪葬做鋪墊。③從“借被子被拒”到“借到被子”的情節(jié)轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)了軍民一心、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的小說主題?！蹲８！分校鴭屘岢鼍栝T檻的情節(jié)可不可以刪掉？為什么？不可以。原因：①該事件進(jìn)一步推動了情節(jié)的發(fā)展，致使祥林嫂走向末路。②表現(xiàn)了民眾的愚味迷信。③祥林嫂雖然捐了門檻，但仍不被允許參與祭祀，表現(xiàn)了作者對封建禮教的批判。④同前文與“我”相遇問“魂靈”的事相照應(yīng)，“我”不能回答，表現(xiàn)了對思想啟蒙運(yùn)動與啟蒙者自身問題的思考。海明威的冰山理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒??！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。56①小說的情節(jié)是兩個人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是“露出水面的八分之一”；②通過小說的情節(jié)安排可以推測其背后隱藏著更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；③這種情節(jié)設(shè)置使小說大量留白，引人遐思。兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對話情節(jié)，請結(jié)合上下文分析對話者的心理。6分①兩人一再相約，表明他們對此有強(qiáng)烈的愿望；②分別之際的一再相約，也表達(dá)出依依不舍的心情；③但已經(jīng)感覺到這一愿望不會實(shí)現(xiàn)，心情有些惘然。（每點(diǎn)2分）孫紹振認(rèn)為：“情節(jié)的功能，就是把人物打出常規(guī)?把人物藏在深層的心態(tài)甚至潛意識心態(tài)揭示出來?！闭埥Y(jié)合小說內(nèi)容，簡要說明哪些情節(jié)體現(xiàn)了“把人物打出常規(guī)”。①老范手術(shù)后仍需要在ICU病房觀察，但被他的妹妹轉(zhuǎn)入了普通病房；②老單及時發(fā)現(xiàn)并將老范送到醫(yī)院，救了老范一命，但老范妹妹對老單態(tài)度冷淡；③老單行善救了老范一命，并且他自己也認(rèn)為善意需要激發(fā)，但最后老范妹妹的表現(xiàn)以及與老辛的對話讓老單懷疑自己的行善行為。小本《困境》海明威說：“一個故事講到一定程度的時候，你會發(fā)現(xiàn)只有死亡是最好的結(jié)尾?！币灿腥苏f：“悲劇就像死亡的陰影一樣，把人的生存最苦痛、最殘酷的一面凸現(xiàn)出來。這就是悲劇的美學(xué)意義?！苯Y(jié)合以上論斷，探究這篇小說結(jié)尾安排的妙處。答案：①老范已經(jīng)“死”了，指的是他成植物人，吃飯靠針筒注射的生命狀態(tài)，這和老范高光的一生形成強(qiáng)烈的反差，和老單樸素平淡卻充實(shí)愉悅的人生形成對比，便于引發(fā)讀者對生活和生命的思考；②老范已經(jīng)“死”了，指的是他先是經(jīng)歷離婚和妻兒分離，然后被自己的弟、妹嫌棄的人生結(jié)局，便于引發(fā)讀者對社會和人情的思考；③小說沒有安排老范被及時搶救，痊愈出院的美好結(jié)尾，而是以悲劇性的“死”作結(jié)，這樣的“死”既指生理性又具社會性，增加了小說的主題深度和表現(xiàn)力。敘述技巧敘述藝術(shù)情節(jié)技巧敘述人稱敘述視角敘述方式敘述順序敘述節(jié)奏敘述腔調(diào)情節(jié)構(gòu)思技巧情節(jié)安排技巧敘述技巧情節(jié)技巧（結(jié)構(gòu)）情節(jié)構(gòu)思技巧(使情節(jié)產(chǎn)生波瀾）（懸念、抑揚(yáng)、對比、襯托、反復(fù)、突轉(zhuǎn)、誤會、巧合）情節(jié)安排技巧（使情節(jié)嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)、合理）（鋪墊、伏筆、照應(yīng)、線索）64一、小說情節(jié)構(gòu)思技巧(使情節(jié)產(chǎn)生波瀾）懸念指在小說的敘述中先設(shè)置一個謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝。抑揚(yáng)對寫作對象或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。對比把兩種對立的人物、事物或同一事物的兩個不同方面放在一起相互比較。對比的作用一般是表現(xiàn)人物或突出主題。《紅樓夢》襯托指通過描繪某一人（事）物來表現(xiàn)另一人（事）物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使人物、事物形象更突出，主題更鮮明。反復(fù)指根據(jù)表達(dá)的需要，有意讓詞語、句子或語段重復(fù)出現(xiàn)的一種手法。其作用需要根據(jù)反復(fù)的內(nèi)容具體分析，或突出人物形象，或突出某種氛圍，或突出某種情感，或突出中心主旨。突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)上意料之外的反轉(zhuǎn)，或形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外，情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用。《促織》《祝?！氛`會小說通過種種“誤會”推動故事情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物的心靈世界，使情節(jié)引人入勝。巧合利用偶然發(fā)生的事件，讓故事情節(jié)更有吸引力。延宕作者為了達(dá)到某種創(chuàng)作目的，在情節(jié)發(fā)展上有意識地停頓不前，延緩進(jìn)度，推遲人物命運(yùn)的最終結(jié)局和故事結(jié)果的到來。使情節(jié)充分伸展；延緩敘事節(jié)奏；增強(qiáng)結(jié)果的戲劇效果，豐富作品內(nèi)涵；調(diào)動讀者的閱讀期待。二、小說情節(jié)安排技巧（使情節(jié)嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)、合理）鋪墊也稱鋪敘襯墊，即為了突出后面的主要人物或事物而在前面先鋪敘另外的人物、事物、事件或環(huán)境。運(yùn)用鋪墊手法可以蓄積氣勢，突出文章主旨?！栋俸匣ā贩P（草蛇灰線）指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先做的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。（前有伏筆，后必照應(yīng)）《林教頭風(fēng)雪山神廟》鋪墊與伏筆的區(qū)別

(1)從目的和作用來看，鋪墊是襯托，作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，但其著眼點(diǎn)卻是主要人物或事件。伏筆是對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作提示或暗示，使下文的情節(jié)不讓讀者感到疑惑，以求前后呼應(yīng)。它常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。(2)從形態(tài)來看，為了達(dá)到襯托的目的，鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，唯恐讀者看不見，因此，鋪墊可以說是“顯性”的。而伏筆，一般說來，貴在一個“伏”字，通常比較隱蔽，因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑筆”。知識鏈接(3)從位置來看，鋪墊一般是緊接著，如前面寫環(huán)境、景物、他人，接著就寫主要人物。鋪墊之后緊跟主要人物或主要事件，很少有間隔開的現(xiàn)象。鋪墊一般在文章開頭。伏筆與下文承的“點(diǎn)”有一段距離，甚至在文首或文尾?！胺P”“照應(yīng)”的文字往往要相互隔離開來。伏筆常見于文章中間。(4)從著墨多少來看，鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩(當(dāng)然，其程度不及對主要人物或事件的描寫)；而伏筆通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止，否則就失去了“伏”的意義。知識鏈接照應(yīng)對前文內(nèi)容或伏筆的呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。線索小說的線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，也是全文結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)。敘述技巧敘述藝術(shù)敘述人稱敘述視角敘述方式敘述順序敘述節(jié)奏敘述腔調(diào)知識圖要一、敘事人稱與敘事視角581.敘事人稱常見的敘事人稱有三種：(1)第一人稱（我）：①便于作者抒發(fā)自己或人物的思想感情；②使讀者感到真實(shí)、親切、自然。(2)第二人稱（你）：①營造一種親切的氛圍，把所要表現(xiàn)的事物更親切地表現(xiàn)出來；②拉近作者與讀者的距離。(3)第三人稱（他）：①以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述，作者往往站在旁觀者的立場上，把他們的經(jīng)歷或事件的發(fā)展變化呈現(xiàn)在讀者面前；②使所敘人物或事件不受時間和空間的限制，反映的生活面更為廣闊。所有人稱的變化都是為表情達(dá)意服務(wù)的，不同人稱的出現(xiàn)會豐富文章的敘事手段，有助于作者思想情感的表達(dá)。三種人稱常常交叉使用，單純使用一種敘述方法的文章比較少見。使用第一人稱時往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以擴(kuò)大時空領(lǐng)域。使用第三人稱的，常有人物的獨(dú)白、對話等，以增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。敘事人稱與敘事視角練習(xí)1、結(jié)合所學(xué)課文，填寫下表。課文敘事者敘事者身份敘事人稱/敘事視角敘事好處《祝?！肺?/p>

第一人稱/有限視角(見證人視角)知識分子①增加故事的真實(shí)性、客觀性。②見證并參與了祥林嫂的悲劇。③表現(xiàn)了知識分子的同情與無奈。《林教頭風(fēng)雪山神廟》他作者（全知視角）

第三人稱/全知視角

《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》我

①增加故事的真實(shí)性、客觀性。②以孩子的視角展現(xiàn)社會環(huán)境與人物內(nèi)心。③表現(xiàn)了大衛(wèi)的“心靈成長”。不受時空限制，靈活自由，全時空地敘事，便于揭示人物的內(nèi)心兒童第一人稱/有限視角(主人公視角)2.敘事視角敘事視角，也叫敘事聚焦，是一部作品或一個文本看世界的特殊眼光和角度，可分為全知視角和限知視角兩類。(1)全知視角，又叫外視角或零聚焦，是從與故事無關(guān)的旁觀者立場進(jìn)行的敘述。全知視角往往采用第三人稱的敘述方式，這種視角切入的優(yōu)點(diǎn)是自由靈活，敘述人不受時空的限制，縱橫捭闔，運(yùn)用自如，人物和事件可以自由表現(xiàn)；并能讓讀者對人物和事件有一個全面而具體的了解，最大限度地展示社會生活的深度和廣度。傳統(tǒng)的敘事作品多采用這種敘述方式，比如《水滸傳》中這么寫，“李逵想……”“宋江想……”，敘述者可以隨意進(jìn)入任何一個人物的心靈深處挖掘隱私，袒露心聲。但由于過多的敘事自由，敘述者對作品中的人物及命運(yùn)、對所有事件可完全控制、任意擺布，削弱了小說的真實(shí)感，剝奪了閱讀者探索、解釋作品的大部分權(quán)利，因而受到許多現(xiàn)代小說批評家的非難。(2)限知視角，又叫內(nèi)視角，顧名思義，把視角限制在某個人物身上，敘述者只借助某個人物的感覺和意識，從他的視覺、聽覺及感受的角度去傳達(dá)一切。包括主人公視角和見證人視角兩種。①主人公視角就是由作品中主人公敘述的視角。既可以用第一人稱來敘述，也可以用第三人稱來敘述。人物敘述自己的事情，自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實(shí)感，便于揭示主人公自己的深層心理，對于其他人物，也可以從外部進(jìn)行描寫。[如《大衛(wèi)·科波菲爾》就是采用第一人稱“我”來敘述的。]②見證人視角，即由次要人物(一般是線索人物)敘述的視點(diǎn)。通常采用第一人稱“我”來敘述。這也是高考考查的重中之重。作為目擊者、見證人，此視角對于塑造主要人物的完整形象更客觀、更有效，必要時敘述者可以對所敘人物和事件作出感情反映和道德評價，為作者的間接介入提供了方便。見證人在敘述主要人物故事的時候，由于其進(jìn)入場景，往往形成他們(主要人物和次要人物)之間的映襯、矛盾、對話關(guān)系，無疑會加強(qiáng)作品表現(xiàn)人物和主題的力度，有時則會借以推動情節(jié)的發(fā)展。如魯迅《祝?！分械摹拔摇?。這種視角雖受到限制，但通過敘述者傾聽別人的轉(zhuǎn)述，也可以靈活地暫時改變敘事角度，以突破他本人在見聞方面的限制。視角并不是唯一的，可以是多個敘事視角交織轉(zhuǎn)換。每個敘事視角的功能是不一樣的，但穿插起來可以使敘述立體化、更自由、有變化；能多層次、多角度地表現(xiàn)人物和主題，使人物形象更豐滿立體，使主題意蘊(yùn)更豐厚深刻。3.敘事人稱與敘事視角的區(qū)別(1)敘述人稱和敘述視角不可簡單對應(yīng)。有時，敘述人稱不變，但敘述視角卻變化了。(2)有些采用第三人稱敘述的小說，作者并不全采用全知視角，而是在全知視角中插入小說中某一人物的有限視角，也就是說從小說中某一人物的角度看人看事。視角的轉(zhuǎn)換直接關(guān)系到小說的敘事動機(jī)和敘事效果。例如：話說當(dāng)時薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時遲，那時快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個胖大和尚來，喝道：“灑家在林子里聽你多時！”兩個公人看那和尚時，穿一領(lǐng)皂布直裰（duō），挎一口戒刀，提起禪杖，掄起來打兩個公人。(選自《水滸傳》第九回)在這段描寫中，作者的敘述人稱并沒有變化，還是第三人稱，但小說中的人物敘述視角卻發(fā)生了變化，魯智深大鬧野豬林，完全是從兩個公人的眼中看出的。這種寫法，避免了小說寫作上的單一呆板，人物感受也更為真切。這就是在全知視角中插入某一人物的有限視角，從某個人物看人看事。有時，人稱不變，但人物視角卻變化了，這種變化往往被忽視，所以要稍加留心。

話說當(dāng)目林沖正閑走間。忽然背后人叫，回頭看時，卻認(rèn)得是酒生兒李小二。?

忽一日李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個人閃將進(jìn)來，酒店里坐下；隨后又一人閃入來?？磿r，前面那個人是軍官扮，后面這個走卒模樣，跟著也來坐下。

（節(jié)選自《林教頭風(fēng)雪山神廟》）（1）節(jié)選片段中，作者采用了哪些敘事視角？你判斷的依據(jù)是什么？答案

節(jié)選片段運(yùn)用了全知視角和限知視角。判斷依據(jù)：開頭用全知視角，“話說當(dāng)目林沖正閑走間”，是說書人的視角。第2段運(yùn)用限知視角，“李小二……只見”采用的是小說中的內(nèi)部人物李小二的視角。（2）作者在這里什么要選用這些敘事視角，用意何在？

節(jié)選片段中，作者一開始用全知視角，后改用限知視角，給讀者留下了想象的空間，類似于中國畫里的留白，能夠引起讀者的閱讀興趣，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

如果全采用全知視角，則故事一下子全都呈現(xiàn)在了讀者面前，也就沒有吸引力了。（2）作者在這里什么要選用這些敘事視角，用意何在？特殊視角59(1)兒童視角敘事的好處兒童的特點(diǎn)是天真有趣，調(diào)皮可愛，善良純潔，好奇心、想象力強(qiáng)。采用兒童視角，更能增加故事的真實(shí)感，更能客觀地表現(xiàn)世界，直抵人心或生活的本質(zhì)，而且展現(xiàn)的兒童世界便于與成人世界相對比襯托，有利于形成溫暖、活潑的表達(dá)風(fēng)格。(2)女性視角敘事的好處①以女性敏銳的觀察力，情感更加細(xì)膩，引人入勝。②以其母性情感筆觸，表達(dá)對弱者同情、憐憫的情懷；或以女性口吻表達(dá)對強(qiáng)權(quán)的反抗，對自由的渴望。③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路歷程，推動情節(jié)的發(fā)展。（3）老人視角敘事的好處①老人視角敘事多為回憶性質(zhì)的，所以經(jīng)常免不了會有一種懷舊情懷。②老人多是成熟的、理性的，對事情會有深入的思考，所以小說一般會有一種深沉思考的意味，諸如對自身、民族、國家的思考。③老人經(jīng)歷世事很多，敘述的故事會有歷史的滄桑感和厚重感。(4)動物視角敘事的好處①以動物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗(yàn)，更有情趣，更加客觀、冷靜、真實(shí)。②動物展示出的心理活動，往往與人的心理活動交替進(jìn)行，從而推動情節(jié)的發(fā)展。③動物非人類，可見生活中的事物被漠視的程度之嚴(yán)重，引人深思。④突出了作者真正要表達(dá)的主題思想。點(diǎn)撥關(guān)鍵敘述視角是小說敘事類的重點(diǎn)題型，對此，應(yīng)該圍繞這個“視角”人物，從以下五方面思考：①這個“視角”人物本人的身份、性別、年齡、地位如何，他將怎樣影響(決定)整個故事的敘述，以及為小說帶來了怎樣的氛圍或情調(diào)。②這個“視角”人物有無自身的形象特點(diǎn)，他又給其他人物和主題帶來了怎樣的作用。③這個“視角”人物在整個小說的人物關(guān)系網(wǎng)中處于怎樣的地位，是中心人物還是次要人物。如是次要人物，那他對主要人物起著怎樣的作用。④這個“視角”人物在敘事中的地位如何，他是講述者(觀察者)，還是親歷者(見證者)，或者是情節(jié)的推動者。⑤這個“視角”人物聽到了什么，看到了什么，以及他內(nèi)心是如何想的，這些內(nèi)容又將為小說的情節(jié)、人物、主題、讀者等帶來怎樣的作用。小說從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合小說簡要分析。62《牽手》1.自身效果：以盲人的有限視角寫盲人感受中的世界，更加具有代入感與真實(shí)感。2.人物：讓讀者更容易體會到他的心理狀態(tài)，使曾明的形象更立體和豐滿。3.情節(jié)：使故事發(fā)展更具有連貫性，也使得情節(jié)發(fā)展更加合理。4.讀者感受：讓劉主任的言語和行為顯得奇怪，吸引讀者閱讀興趣，使得劉主任是盲人這一事實(shí)到結(jié)尾才揭示，出人意料。5.主題：聚焦盲人的生活狀態(tài)與精神困境，使主題表達(dá)更有感染力。二、敘事方式1.常見敘事方式60類別釋義效果對話式對話體小說是基本上以人物對話為基本結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)形式的一種小說類型。內(nèi)容可以是對話人親身經(jīng)歷的敘述和感受心理的自白，也可以是轉(zhuǎn)述別人的生活見聞；可以是兩人對話，也可以是一人自白。①展開和推動故事情節(jié)，使故事情節(jié)的敘述更加緊湊和集中。②可以使小說中人物的性格特征充分地刻畫和表現(xiàn)出來。③凸顯主題。對比式對比是隱含在小說情節(jié)背后的基本敘事結(jié)構(gòu)，是小說意義呈現(xiàn)的基本方式。對比分顯性和隱性兩種，分別顯示出小說的“表面意義”和“深層意義”。①凸顯人際關(guān)系和人物形象。②突出主題。③結(jié)構(gòu)全篇。情節(jié)獨(dú)白式獨(dú)白式小說是以作者的獨(dú)白占主導(dǎo)地位的小說。著力描寫人物心理的種種感受，開掘深層的意識來展露隱蔽的靈魂和內(nèi)心世界。淡化情節(jié)以至取消情節(jié)，事件極其微小。①可以使小說的結(jié)構(gòu)更加緊湊。②展示人物的內(nèi)心世界和真實(shí)情感。③可以展現(xiàn)更廣闊的社會背景，豐富作品多層次的內(nèi)涵。重復(fù)式重復(fù)敘述，即講述數(shù)次只發(fā)生了一次的事件。重復(fù)是小說敘事的重要手段之一，它包括事件重復(fù)和話語重復(fù)兩種基本類型。①突出人物形象。②加強(qiáng)主旨的悲(喜)劇色彩。③緩和敘事節(jié)奏，使小說有循環(huán)往復(fù)之美，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。片段式短篇小說往往人物少，情節(jié)簡單，所以常常聚焦生活中的一個小“鏡頭”，截取生活中具有特殊意義的某個片段或某個場景進(jìn)行橫斷面的描寫，見微知著。①小中見大，使敘事相對集中緊湊。②從不同的角度展示社會生活狀態(tài)和人物心理。雙線索式明線是文中直接呈現(xiàn)出來的貫穿始終的線索，暗線則是間接呈現(xiàn)出來的貫穿全文的線索。雙線索可分為明暗線、雙主線、主次線。①共同完成主題的揭示。②使小說情節(jié)更加緊湊。③突出人物形象。抑揚(yáng)式又稱褒貶式，是文章欲“揚(yáng)”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“揚(yáng)”的一種敘事方式。這種方式以退為進(jìn)，對人欲說善則先說不善，或欲說不善則先說善。在反差的變化中突出事物，兩相對照，情節(jié)形成起伏之勢，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。嵌套式一個故事中穿插另一個故事。使敘事空間更廣闊，人物表現(xiàn)更立體，主題表現(xiàn)豐富多元。《祥林嫂》敘事方式是小說敘事考查中的難點(diǎn)。有的題干已給出敘事特點(diǎn)，只要求分析藝術(shù)效果即可。答題時須緊扣題干要求分析具體效果，一要結(jié)合每一種具體敘事特點(diǎn)(或手法)的自身效果，二要結(jié)合文本具體展開。對于沒有給出敘事方式(特點(diǎn))的題目，需要借助整體閱讀和知識儲備，進(jìn)行多方思考，尤其要熟悉一些特殊的敘述方式：①文體方面：a.散文化小說：淡化情節(jié)、散文化筆法等。b.意識流小說：內(nèi)心獨(dú)白、幻覺夢境、時空顛倒等。c.魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說：隱喻、象征、預(yù)言、神秘、魔幻等。d.科幻小說：夸張、想象、穿越等。敘述方式答題技巧②構(gòu)思技巧方面：對話式，講述式，對比式，蒙太奇式，意識流式，以小見大，歷史與現(xiàn)實(shí)交織，回憶與現(xiàn)實(shí)交織，敘事與寫景(心理)交織，重復(fù)強(qiáng)化式。對敘事方式(手法)的藝術(shù)效果分析，主要從以下角度展開：①人物塑造：真實(shí)，立體，鮮明；烘托人物，體現(xiàn)感情。②情節(jié)結(jié)構(gòu)：推動，串聯(lián)；一波三折，戲劇性。③環(huán)境特點(diǎn)：營造氛圍，折射時代社會特征。④小說主題：凸顯，深化，升華，豐富。⑤讀者感受：懸念——興趣，空白——想象力，張力——回味等。小本：P4114.（6分）本文敘事極有特色，通過女記者與老人對話的形式講述碑匠的故事，請結(jié)合文本簡要分析這樣敘事的好處。①情節(jié)上，通過女記者與老人的對話講述碑匠的經(jīng)歷，將時間跨度很大的事件凝練在短時間內(nèi)，有利于集中筆墨敘述，使故事情節(jié)更加緊湊集中。②人物形象上，通過對話形式串聯(lián)起三個碑匠刻字抗日的故事，有利于集中塑造抗日戰(zhàn)士智勇愛國、不懼犧牲的形象。③主題上，采用對話的形式，便于抒發(fā)人物的真情實(shí)感，有利于揭示和深化歌頌抗日英烈這一主題。④藝術(shù)效果上，以口語和說書性的語言講述緊張的抗日故事，再現(xiàn)真實(shí)情景，讓讀者有一種身臨其境的現(xiàn)場感，極具感染力。*7.（4分）敘述的視角和方法是講好故事的重要因素，小說選文部分的敘事有怎樣的特點(diǎn)？請簡要概述。答案：①以第三人稱敘述，使敘事豐富、真實(shí)。②多采用對話形式敘還，使敘事簡約集中。③

多處使用心理、神態(tài)、動作等描寫，多方面展現(xiàn)人物形象，使敘事更全面。識別敘述視角以及人稱、視角轉(zhuǎn)換［識別敘述視角］【題目】下列對文本相關(guān)內(nèi)容和技巧的理解，不正確的一項(xiàng)是A.趙嗲是抗美援朝時的汽車兵，屢立戰(zhàn)功，而孫子趙杰考了五次才考到大貨車駕照，所以當(dāng)孫子在家歡聚慶祝時被爺爺掀翻了桌子。B.趙嗲在朝鮮戰(zhàn)場上的往事過于神奇，讓人難以置信，所以趙杰在聽時“半信半疑”，后來得到團(tuán)長的證實(shí)，孫子對爺爺心生敬佩。C.小說前面部分寫趙嗲的英雄事跡，后面部分寫他的偉大精神，構(gòu)思巧妙，前后內(nèi)容完整連貫，敘述視角始終保持一致，渾然一體。D.篇尾墓碑上沒留下趙嗲名字，是因?yàn)橼w嗲不讓留名，“我”對此百思不得其解，但這與小說開篇交待趙嗲身份形成了前后照應(yīng)。單兵英雄軼事

陳堅(jiān)趙嗲（diǎ）是我們街道的小人物，也是國家的大英雄。英雄的個性很鮮明。孫子趙杰考了五次大貨車駕照，才拿到A2本本。欣喜之際，約了一桌好友在家歡聚慶祝，卻被趙嗲掀翻了桌子。乒乒乓乓的青花瓷碰撞聲和滿地裊裊彌散的佳肴美味，瞬間定格在這群年輕人驚訝的眸子里。趙杰自感理虧，便悄悄轉(zhuǎn)移了陣地。聚餐擺在了街邊燒烤店，可怎么也找不回那輕松愉悅感，腦際全是爺爺?shù)耐潞偷苄謧兺诘厝叩奶骄磕抗?。干脆就著啤酒和烤串，詮釋弟兄們的驚訝和疑惑?！拔覡敔攧倓偵鷼?，因?yàn)槲揖尤豢剂宋宕尾趴嫉酱筘涇囻{照。他以前是個汽車兵，抗美援朝的汽車單兵。自1950年10月入朝到1953年停戰(zhàn)，參加了五次戰(zhàn)役，跑遍了朝鮮西北部的深山荒嶺。不可思議的是：他駕駛的運(yùn)輸車，竟然沒有一次被炸到，就連車廂都沒中過一塊彈片?！边^了大半年，我從兒子的微信朋友圈看到趙嗲的事跡，很有感觸，便問兒子一些細(xì)節(jié)。兒子說，趙嗲過世了。我便帶著菊花到公墓，果然，看到趙嗲墓碑上刻著不同尋常的文字：“抗美援朝必須，保家衛(wèi)國無悔。單兵英雄永垂不析。”敘述視角+敘述人稱+效果作用+內(nèi)容作用敘述視角答題公式：全知視角/上帝視角限知視角特殊視角：孩童、老人、女人、動物、事物、亡者......一人稱二人稱三人稱視角、人稱固定效果術(shù)語結(jié)合文本內(nèi)容：人物、情節(jié)主題、讀者例：本文采用第一人稱的限知視角敘事，使故事更具親切感和真實(shí)感。有利于體現(xiàn).......（內(nèi)容/情感）【題目】文本一的敘述視角很有特點(diǎn)，請簡要分析。（6分）多數(shù)人都認(rèn)識小蘿卜頭，卻不知道我的本名叫宋振中。這個名字是父親起的，至于有啥說法在里面，我卻不知道。從懂事起，我第一次見到父親，是在監(jiān)獄里，而且還隔著很遠(yuǎn)的距離。的同時，還說出了“英俊瀟灑”四個字，我也不知道是什么意思。我只是覺得他好高大哦，兩道眉毛濃濃的。一個在山坡上執(zhí)勤的看守打了我，還把我關(guān)進(jìn)黑屋子。我發(fā)著高燒，還是一個勁兒地喊著：爸爸，爸爸，帶我出去！母親多次對我說，不該帶著你進(jìn)來的，那時候你太小了，還在吃奶，才剛剛會喊媽媽，你的幾個哥哥和姐姐也沒有辦法帶著你過日子。時間長了，母親說，我也不知道帶著你進(jìn)來就出不去了。你父親是因別人以媽媽的............服送到，和你父親見一下面，他們就會讓我們娘兒倆回家的。媽媽帶著你，是怕你受凍挨餓呀，是奔生的，沒有想到，進(jìn)得來就出不去了。說起我的讀書認(rèn)字，我還陪著大人們餓了兩天多時間的肚子。那時候，我六歲多一點(diǎn)兒，媽媽和同室的阿姨，都不吃飯。我也不知道發(fā)生了什么。他們無視媽媽的哀求——希望放了我，而是當(dāng)著媽媽的面殺了我，然后才槍殺了媽媽的。那時候我只有八歲多一點(diǎn)兒，離新中國成立只有二十四天。媽媽最后是讓我用一種給人希望的方式和叔叔阿姨們告別的，我雖然離開了渴望過的世界，可是，我覺得我和爸爸媽媽都還活著。我們活在《紅巖》一書的第二十章中，活在了讀者的心里呀！【題目】文本一的敘述視角很有特點(diǎn)，請簡要分析。（6分）①

文本一采用第一人稱有限視角敘事，更側(cè)重于表現(xiàn)宋振中的心理與情感，使小說具有明顯的抒情特質(zhì)；②

文本一采用兒童視角敘事，以孩童的天真爛漫與嚴(yán)酷的外部環(huán)境形成強(qiáng)烈對比，使宋振中的故事更加感人；③

文本一采用亡者視角敘述宋振中遇害的情景及宋振中的身后事，呈現(xiàn)烈士的當(dāng)代價值，角度新穎，引發(fā)讀者思考。敘述視角+敘述人稱+效果作用+內(nèi)容作用［看答案，知考向】動物視角【題目】有評論家認(rèn)為西方現(xiàn)代小說創(chuàng)作中的俏皮、諷刺、以及新奇的敘述視角，均被老舍吸收，請結(jié)合文本，談?wù)勀銓@個觀點(diǎn)的理解。（6分）①俏皮：本文寓莊于諧，筆調(diào)幽默風(fēng)趣、靈動機(jī)智而又蘊(yùn)含戲謔調(diào)侃，顯出俏皮的特點(diǎn)。心理描寫，“大黑”碰至“黃子”時的心理；動作描寫，“大黑”夾著尾巴順著墻根往前溜；語言幽默風(fēng)趣，如“主人一喊“大”黑，他便覺得自己至少有駱駝那么大，跟誰也敢拼一拼”；情節(jié)生動逗人，如“大黑”與“小板凳”的“玩耍”等。②

諷刺：通過對大黑的形象刻畫，暗諷時人，揭示國民性的弱點(diǎn)，以引起療救的注意。③

新奇的敘述視角：相較于一般小說的敘述視角，本文的敘述視角獨(dú)特，以“狗”的視角展開敘述，顯得新穎奇特。老舍在小說的創(chuàng)作上把三者融為一爐，自成風(fēng)格。［敘述視角轉(zhuǎn)換］【題目】文本一中畫波浪線句的敘述視角發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)換？有怎樣的效果？請結(jié)合文本分析。敘述視角轉(zhuǎn)換答題模板1.由xx視角轉(zhuǎn)換為xx視角。2．分別指出視角的內(nèi)容作用和效果作用。3.xx視角和xx視角交織，敘述靈活，富于變化。【題目】畫線句的敘述視角發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)換？有怎樣的效果？請結(jié)合文本分析。（6分）每當(dāng)我拿出一件新的東西的時候，祖母看見了，祖母說：誰是我的大姑。也許我一兩歲的時候，我見過她們，可是我到四五歲時，我就不記得了。家里邊多少年前放的東西，沒有動過，他們過的是既不向前，也不回頭的生活，是凡過去的，都算是忘記了，未來的他們也不怎樣積極地希望著，只是一天一-天地干板地、無怨無，尤地在他們祖先給他們準(zhǔn)備好的口根之中生活著。等我生來了，第一給了祖父的無限的歡喜，等我長大了，祖父非常地愛我。使我覺得在這世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況又有后花園！后園雖然讓冰雪給封閉了，但是又發(fā)現(xiàn)了這儲藏

我家住著五間房子，祖母和祖父共住兩間，母親和父親共住兩間。租母住的是西屋，母親住的是東屋。每當(dāng)我拿出一件新的東西的時候，祖母看見了，祖母說：誰是我的大姑。也許我一兩歲的時候，我見過她們，可是我到四五歲時，我就不記得......家里邊多少年前放的東西，沒有動過，他們過的是既不向前，也不回頭的生活，是凡過去的，都算是忘記了，未來的他們也不怎樣積極地希望著，只是一天一-天地干凡地、無怨無憂地在他們祖先給他們準(zhǔn)備好的口糧之中生活著。等我生來了，第一給了祖父的無限的歡喜，等我長大了，祖父非常地愛我。使我覺得在這世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用.........［敘述視角轉(zhuǎn)換］【題目】畫線句的敘述視角發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)換？有怎樣的效果？請結(jié)合文本分析。1.文章主要采用“我”這一兒童視角進(jìn)行敘述入此處則轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇艘暯前l(fā)出感嘆。2.轉(zhuǎn)為成人敘述視角更利于表達(dá)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，體現(xiàn)出對“我”家以及小鎮(zhèn)中一成不變的生活方式的批判，能夠升華主旨。3.兒童視角與成人視角交織，擴(kuò)大了敘述空間，使小說敘述靈活不板滯、富于變化。1.由xx視角轉(zhuǎn)換為xx視角。2.分別指出兩種視角的內(nèi)容作用和效果作用。3.xx視角和xx視角交織，敘述靈活，富于變化。［看答案，知考向］全知視角品有限視角轉(zhuǎn)換【題目】從敘述視角角度，賞析第⑧段。（4分）

本段把“我”“我們”“人們”“他們”與客觀敘述的全知視角結(jié)合、轉(zhuǎn)換，這樣寫突出了事件及整個過程的親歷性、實(shí)錄性，能點(diǎn)面結(jié)合。既使細(xì)節(jié)清楚、心理感受具體，又讓人們看到了其他民眾受難的情況，對受難有整體（全方位）的了解。1.由xx視角轉(zhuǎn)換為xx視角。2.分別指出兩種視角的內(nèi)容作用和效果作用。3.xx視角和xx視角交織，敘述靈活，富于變化。三、敘事順序61

敘事順序作用順敘按時間(空間)順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘不按時間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。造成懸念，引人入勝。插敘（回憶與現(xiàn)實(shí)交織）在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接著原來的事件寫。對主要情節(jié)或中心事件進(jìn)行必要的補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)、豐滿，刻畫人物形象，突出中心、深化主題。補(bǔ)敘補(bǔ)敘，也叫追敘，指在文中對前面所說的人或事進(jìn)行一些簡單的補(bǔ)充交代，是中心事件的有機(jī)組成部分。補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述時，故意“藏”去若干片段，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片段“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。平敘即“花開兩朵，各表一枝”，敘述同一時間內(nèi)不同地點(diǎn)發(fā)生的兩件事或多件事。?

微積累?插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別61

一是構(gòu)成不同。插敘是暫時中斷故事主線敘述，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事。插入的是基本事件之外的有關(guān)情況，若去掉它并不影響事件本身的完整性。補(bǔ)敘的補(bǔ)充是基本事件發(fā)展的有機(jī)環(huán)節(jié)，若去掉它會影響事件本身的完整性。

二是內(nèi)容不同。插敘的內(nèi)容是有別于原敘述的另一段事情；而補(bǔ)敘的內(nèi)容是原敘述中的一部分，而且是敘述中必不可少的人物、時間、原因、結(jié)果等要素。

三是位置不同。插敘只能在篇中。補(bǔ)敘一般放在文末，對主要人物的身份、來歷、性格等作補(bǔ)充介紹。

四是作用不同。插敘能夠避免平鋪直敘的冗長、平淡，而使得行文集中緊湊；補(bǔ)充交代內(nèi)容情節(jié)，使內(nèi)容更豐富；襯托、表現(xiàn)人物形象；為后文做鋪墊；突出文章的中心。補(bǔ)敘能夠造成懸念，引起重視，有助于更好地表達(dá)主題、表現(xiàn)人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。

魯迅《祝福》一文運(yùn)用了什么敘述順序，請簡要分析作用。①倒敘，《祝?！废葘懝适陆Y(jié)局