三年級(jí)綜合實(shí)踐成長(zhǎng)主題教學(xué)案例一、活動(dòng)背景三年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，自我認(rèn)知逐步深化，對(duì)“成長(zhǎng)”的理解從外在變化轉(zhuǎn)向內(nèi)在能力與品質(zhì)的提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為跨學(xué)科育人載體，能引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中探索成長(zhǎng)內(nèi)涵，培養(yǎng)自主探究、社會(huì)交往等核心素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)?！叭顺砷L(zhǎng)”育人目標(biāo)，我們以“我的成長(zhǎng)小腳印”為主題，立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)系列實(shí)踐活動(dòng)，助力其在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、能力與情感的協(xié)同發(fā)展。二、主題確定通過課堂討論，學(xué)生圍繞“成長(zhǎng)”提出疑問：“我和低年級(jí)有哪些不同？”“怎樣才算真正長(zhǎng)大？”教師引導(dǎo)學(xué)生從自我認(rèn)知（能力、品質(zhì)的變化）、習(xí)慣養(yǎng)成（日常行為的優(yōu)化）、社會(huì)交往（服務(wù)他人的實(shí)踐）三個(gè)維度梳理探究方向，最終確定主題“我的成長(zhǎng)小腳印”，分解為三個(gè)子活動(dòng)：“認(rèn)識(shí)更好的我”“我的習(xí)慣魔法書”“溫暖社區(qū)小達(dá)人”，形成“個(gè)人—家庭—社會(huì)”的成長(zhǎng)探究脈絡(luò)。三、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.能通過觀察、調(diào)查梳理自身成長(zhǎng)軌跡，掌握“對(duì)比分析”“數(shù)據(jù)記錄”等實(shí)踐方法；2.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的活動(dòng)方案、采訪提綱，運(yùn)用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)成果。（二）過程與方法目標(biāo)1.經(jīng)歷“分組探究—實(shí)踐驗(yàn)證—總結(jié)反思”的完整流程，提升小組合作、問題解決能力；2.在社區(qū)實(shí)踐中鍛煉溝通表達(dá)、資源整合能力，形成“做中學(xué)”的探究習(xí)慣。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.增強(qiáng)自我認(rèn)同感，體會(huì)“成長(zhǎng)”的多元內(nèi)涵（能力提升、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、關(guān)愛他人）；2.養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，樹立服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，感受“成長(zhǎng)”的價(jià)值與快樂。四、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.設(shè)計(jì)《成長(zhǎng)認(rèn)知問卷》（含“我會(huì)做的事”“我的小進(jìn)步”等問題）、成長(zhǎng)檔案模板；2.聯(lián)系社區(qū)實(shí)踐場(chǎng)地（小區(qū)物業(yè)、社區(qū)服務(wù)中心），培訓(xùn)學(xué)生采訪禮儀與安全規(guī)范；3.準(zhǔn)備舊照片、成長(zhǎng)對(duì)比素材（如一年級(jí)作業(yè)本、現(xiàn)在的繪畫作品）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.收集成長(zhǎng)見證物（舊文具、獲獎(jiǎng)證書、家庭合影等），分組討論活動(dòng)計(jì)劃；2.自主組建6-8人小組，確定子活動(dòng)探究方向（自我認(rèn)知組、習(xí)慣養(yǎng)成組、社區(qū)實(shí)踐組）。五、活動(dòng)過程（一）準(zhǔn)備階段：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，小組啟航課堂上，教師展示一年級(jí)與三年級(jí)的班級(jí)合影，引發(fā)學(xué)生思考：“兩年里，我在能力、習(xí)慣、交往上有哪些變化？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師發(fā)放問卷，引導(dǎo)梳理成長(zhǎng)線索。分組與計(jì)劃制定：學(xué)生根據(jù)興趣自主分組，每組圍繞子活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。例如：習(xí)慣養(yǎng)成組設(shè)計(jì)“21天習(xí)慣打卡表”（含早睡、整理書桌、家務(wù)勞動(dòng)等項(xiàng)目）；社區(qū)實(shí)踐組制定采訪提綱（如“您眼中的‘懂事孩子’有哪些表現(xiàn)？”），聯(lián)系小區(qū)物業(yè)確定服務(wù)內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，幫助小組完善計(jì)劃（如細(xì)化分工、優(yōu)化時(shí)間節(jié)點(diǎn)），確?；顒?dòng)可操作、有邏輯。（二）實(shí)施階段：多維實(shí)踐，探索成長(zhǎng)1.“認(rèn)識(shí)更好的我”：自我認(rèn)知之旅學(xué)生收集舊物（幼兒園畫作、低年級(jí)作業(yè)本）與現(xiàn)有成果對(duì)比，制作“成長(zhǎng)對(duì)比圖”（如繪畫水平、書寫能力的變化）。小組內(nèi)開展“優(yōu)點(diǎn)發(fā)布會(huì)”，用具體事例夸同伴（如“小美現(xiàn)在能主動(dòng)整理書包，一年級(jí)時(shí)需要老師提醒”）。教師引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理“成長(zhǎng)樹”：樹根（成長(zhǎng)基礎(chǔ)：年齡、班級(jí)）、樹干（能力提升：閱讀、運(yùn)動(dòng)）、樹枝（品質(zhì)養(yǎng)成：堅(jiān)持、友善）、樹葉（未來目標(biāo)）。學(xué)生在可視化梳理中，清晰感知成長(zhǎng)的多元維度。2.“我的習(xí)慣魔法書”：習(xí)慣養(yǎng)成行動(dòng)習(xí)慣組發(fā)放自制打卡表，學(xué)生每日記錄習(xí)慣完成情況（用星星、笑臉標(biāo)注）。兩周后，小組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，制作“習(xí)慣養(yǎng)成折線圖”，分析進(jìn)步與不足（如“周末打卡率低于周內(nèi)，需優(yōu)化時(shí)間管理”）。習(xí)慣分享會(huì)上，學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)：“固定睡前10分鐘整理書包，效率更高！”針對(duì)未堅(jiān)持的同學(xué)，小組討論“小妙招”（如設(shè)置鬧鐘提醒、請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督），形成“同伴互助—自我管理”的習(xí)慣養(yǎng)成閉環(huán)。3.“溫暖社區(qū)小達(dá)人”：社會(huì)交往實(shí)踐社區(qū)組聯(lián)合小區(qū)物業(yè)開展“小小志愿者”活動(dòng)，分為兩個(gè)子任務(wù)：環(huán)保小衛(wèi)士：清理樓道垃圾，分類整理后制作“垃圾分類小貼士”海報(bào)，張貼在單元門口；愛心小使者：看望獨(dú)居老人，陪老人聊天、表演節(jié)目，記錄老人對(duì)“成長(zhǎng)”的建議（如“懂事的孩子會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人”）?；顒?dòng)前，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)采訪禮儀（如“使用禮貌用語”“眼神專注傾聽”）；活動(dòng)中，學(xué)生分組行動(dòng)，環(huán)保組用垃圾袋分類收集垃圾，愛心組用錄音筆記錄老人的話?；顒?dòng)后，小組整理采訪記錄，制作“社區(qū)成長(zhǎng)建議冊(cè)”。（三）成果展示與評(píng)價(jià)：多元呈現(xiàn)，見證成長(zhǎng)1.成果形式成長(zhǎng)手冊(cè)：學(xué)生將對(duì)比圖、思維導(dǎo)圖、打卡表等整理成《我的成長(zhǎng)小腳印》手冊(cè)，配上手繪插圖（如“我?guī)蛬寢屜赐氲乃查g”）；情景?。荷鐓^(qū)組改編實(shí)踐經(jīng)歷，表演“我?guī)袜従铀涂爝f”的小故事，展現(xiàn)溝通與解決問題的過程；習(xí)慣海報(bào)：習(xí)慣組設(shè)計(jì)“好習(xí)慣口訣”海報(bào)（如“書桌整理要及時(shí)，物品歸位有秩序”），張貼在教室，形成班級(jí)文化。2.評(píng)價(jià)方式自評(píng)：學(xué)生填寫“成長(zhǎng)星評(píng)價(jià)表”，從“參與度”“進(jìn)步點(diǎn)”“合作能力”等維度自我評(píng)價(jià)（如“我在社區(qū)活動(dòng)中主動(dòng)承擔(dān)采訪任務(wù)，勇敢了很多！”）；互評(píng)：小組內(nèi)投票選出“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”“創(chuàng)意之星”，用貼紙或小獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化同伴認(rèn)可；師評(píng)：教師結(jié)合活動(dòng)過程的觀察記錄，從“實(shí)踐能力”“情感態(tài)度”等維度撰寫評(píng)語（如“你在社區(qū)活動(dòng)中主動(dòng)幫助同伴搬重物，展現(xiàn)了責(zé)任感，繼續(xù)加油！”）。六、反思與改進(jìn)（一）活動(dòng)成效學(xué)生通過實(shí)踐，對(duì)“成長(zhǎng)”的理解從“長(zhǎng)高、考高分”深化為“習(xí)慣養(yǎng)成、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。小組合作中，溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)顯著提升；社區(qū)實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)到服務(wù)他人的價(jià)值，家長(zhǎng)反饋孩子更主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，自信心增強(qiáng)。（二）不足與改進(jìn)1.時(shí)間管理：部分小組在打卡記錄時(shí)出現(xiàn)拖延，后續(xù)可設(shè)置“階段提醒卡”（如每周一、四午間10分鐘集體整理數(shù)據(jù)）；2.個(gè)別指導(dǎo)：性格內(nèi)向的學(xué)生在小組討論中參與度低，后續(xù)可設(shè)計(jì)“一對(duì)一伙伴”，鼓勵(lì)其通過“文字記錄+口頭補(bǔ)充”的方式表達(dá)；3.資源整合：社區(qū)實(shí)踐的場(chǎng)地選擇可更豐富（如加入圖書館、消防站），拓寬“成長(zhǎng)”認(rèn)知的社會(huì)維度。七、總結(jié)“我的成長(zhǎng)小腳印”主題活動(dòng)以“真實(shí)問題—實(shí)踐探究