一、活動(dòng)背景與目的為響應(yīng)學(xué)校“感恩教育”系列活動(dòng)號(hào)召，深化班級(jí)文化建設(shè)，XX班于X月X日以“感恩師恩，溫暖同行”為主題開(kāi)展班會(huì)?；顒?dòng)旨在通過(guò)多元形式引導(dǎo)學(xué)生體悟師恩內(nèi)涵，搭建師生情感溝通橋梁，強(qiáng)化“尊師愛(ài)?！钡陌嗉?jí)文化氛圍，推動(dòng)感恩意識(shí)從“認(rèn)知”向“行動(dòng)”轉(zhuǎn)化。二、活動(dòng)籌備過(guò)程（一）策劃與分工班委牽頭成立策劃小組，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查（收集學(xué)生對(duì)老師的印象與感恩訴求）、班委會(huì)研討，確定“回憶·分享·踐行”的活動(dòng)主線，細(xì)化分工：文案組：整理師生互動(dòng)故事、撰寫(xiě)主持詞；技術(shù)組：剪輯《我們的老師》紀(jì)錄片、制作PPT；后勤組：籌備賀卡、鮮花、紀(jì)念書(shū)簽等物資，協(xié)調(diào)老師參與時(shí)間。（二）資源籌備素材收集：整理近一學(xué)期師生互動(dòng)的照片、視頻，采訪任課老師的育人感悟（錄制音頻）；學(xué)生參與：發(fā)動(dòng)學(xué)生手寫(xiě)感恩賀卡，設(shè)計(jì)“師生默契大考驗(yàn)”游戲規(guī)則；氛圍營(yíng)造：提前布置教室（懸掛千紙鶴、張貼感恩名言），營(yíng)造溫馨互動(dòng)場(chǎng)景。三、活動(dòng)實(shí)施與亮點(diǎn)（一）光影憶師恩：?jiǎn)拘亚楦泄缠Q班會(huì)以自制紀(jì)錄片《我們的老師》開(kāi)場(chǎng)，鏡頭從早讀課的板書(shū)特寫(xiě)，到深夜辦公室的燈光，穿插學(xué)生配音旁白：“您總說(shuō)‘再講兩分鐘’，卻把知識(shí)點(diǎn)揉進(jìn)晨光與暮色里……”視頻結(jié)尾定格在教師節(jié)學(xué)生送的千紙鶴墻，不少同學(xué)眼眶濕潤(rùn)，初步喚醒對(duì)師恩的細(xì)膩感知。（二）心聲話感恩：深化理解維度采用“故事接龍+真情告白”形式，學(xué)生輪流講述溫暖瞬間：數(shù)學(xué)課代表回憶老師帶病講解壓軸題，語(yǔ)文老師分享批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)的“成長(zhǎng)密碼”（學(xué)生從流水賬到細(xì)膩描寫(xiě)的蛻變）。老師代表王老師坦言：“看到你們悄悄在備課本里夾的潤(rùn)喉糖，就覺(jué)得所有付出都有了回音?！彪p向分享讓師生從“教育者-受教者”的角色，回歸到“陪伴者-同行者”的情感聯(lián)結(jié)。（三）行動(dòng)傳謝意：消解角色距離學(xué)生分組為老師獻(xiàn)上手寫(xiě)賀卡與鮮花，現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展“師生角色互換”游戲：學(xué)生模仿老師的授課口頭禪（如“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)考試要考！”），老師則用學(xué)生的語(yǔ)氣吐槽作業(yè)（“這道題真的會(huì)難哭！”），笑聲中消解了師生間的距離感。最后全體學(xué)生齊誦原創(chuàng)詩(shī)歌《致燈塔》，將班會(huì)推向高潮。（四）深耕向未來(lái)：錨定行動(dòng)方向班主任結(jié)合活動(dòng)感悟，提出“微感恩”倡議：每天課堂前遞上一杯溫水、整理講臺(tái)雜物、用錯(cuò)題本減少老師的擔(dān)憂……鼓勵(lì)大家把感恩化為日常行動(dòng)，而非一時(shí)感動(dòng)。四、活動(dòng)成果與影響（一）情感共鳴：雙向奔赴的溫暖課后收集的50份反饋中，92%的學(xué)生表示“重新發(fā)現(xiàn)了老師的付出細(xì)節(jié)”，英語(yǔ)老師在朋友圈曬出學(xué)生賀卡：“原來(lái)我的‘嘮叨’被他們悄悄珍藏了?！睅熒P(guān)系從“課堂權(quán)威”向“情感共同體”轉(zhuǎn)變。（二）行為轉(zhuǎn)化：感恩落地為習(xí)慣一周內(nèi)班級(jí)出現(xiàn)“課間問(wèn)問(wèn)題排隊(duì)更有序”“主動(dòng)幫老師搬教具”等現(xiàn)象，數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正率提升15%。感恩不再是口號(hào)，而是滲透在日常學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)中。（三）文化沉淀：輻射校園的漣漪班會(huì)視頻被學(xué)校官微轉(zhuǎn)發(fā)，帶動(dòng)其他班級(jí)開(kāi)展“師恩故事征集”，形成校園感恩文化的漣漪效應(yīng)，推動(dòng)學(xué)校德育工作向“情感化、生活化”延伸。五、不足與改進(jìn)方向（一）現(xiàn)存不足1.時(shí)間把控：互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)超時(shí)8分鐘，導(dǎo)致詩(shī)歌朗誦的情感渲染稍顯倉(cāng)促；2.參與度均衡：性格內(nèi)向的學(xué)生在分享環(huán)節(jié)發(fā)言較少，存在“少數(shù)人主導(dǎo)、多數(shù)人旁觀”的情況；3.資源深度：老師育人故事的挖掘停留在表層，缺乏對(duì)“教育細(xì)節(jié)背后的初心”的呈現(xiàn)。（二）改進(jìn)策略1.流程優(yōu)化：建立“環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人+時(shí)間節(jié)點(diǎn)表”機(jī)制，活動(dòng)前進(jìn)行全流程彩排，確保節(jié)奏緊湊；2.參與賦能：設(shè)計(jì)“感恩任務(wù)卡”，將分享、表演等環(huán)節(jié)拆解為個(gè)人、小組、集體任務(wù)，讓不同性格的學(xué)生找到舒適的參與方式；3.長(zhǎng)效延伸：發(fā)起“感恩師恩月”行動(dòng)，每周設(shè)置“教師體驗(yàn)日”（學(xué)生模擬授課）、“成長(zhǎng)反饋周”（給老師寫(xiě)進(jìn)步信），將班會(huì)效果轉(zhuǎn)化為持續(xù)的師生互動(dòng)。六、活動(dòng)總結(jié)與展望本次班會(huì)以“體驗(yàn)—共鳴—行動(dòng)”為脈絡(luò)，突破了傳統(tǒng)感恩教育的說(shuō)教模式，讓師生在真實(shí)的情感互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)