2026屆新高考語(yǔ)文三輪沖刺復(fù)習(xí)

拆解高考散文的“四張面孔”

——從課本看透高考命題密碼

同學(xué)們，提到散文閱讀，很多人的第一反應(yīng)是‘美’，但做題時(shí)的感覺(jué)是‘懵’。

為什么？因?yàn)槟憧炊宋淖郑瑳](méi)看懂‘考點(diǎn)’。

認(rèn)識(shí)散文

從廣義講，散文泛指那些不講究駢偶押韻的文體?，F(xiàn)代散文是與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，專指用凝練、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的帶有敘事、寫(xiě)人、狀物、寫(xiě)景、喻理性質(zhì)的短小精悍的文藝性文體。

狹義散文以抒情為側(cè)重，融合形象的敘事與精辟的議論。

散文可分為三類：寫(xiě)人敘事散文、寫(xiě)景狀物散文、

議論說(shuō)理散文種類內(nèi)容特點(diǎn)代表作品寫(xiě)景狀物散文寫(xiě)景散文描繪景物特征,表現(xiàn)作者內(nèi)心情感、人生理想和生活情趣《故都的秋》狀物散文描摹刻畫(huà)具體物體,托物寄情、托物寓理、托物言志《白楊禮贊》寫(xiě)人敘事散文側(cè)重從敘述人物和事件的發(fā)展變化過(guò)程中反映其本質(zhì),表現(xiàn)作者的思想感情《我與地壇》議論說(shuō)理散文以議論為主,寓哲理于形象(事、物),因情悟理、情理交融《赤壁賦》散文的體裁特征1.“形散”

現(xiàn)代散文的“形”主要指的是散文的選材和行文方式。①散文取材十分廣泛自由，豐富奇巧，不受時(shí)間和空間的限制。上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，作者可以根據(jù)主題表達(dá)的需要，隨意選擇，精心安排。②行文方式靈活多樣，富于變化。可以融敘事、描寫(xiě)、抒情、議論于一體;也可夾敘夾議、狀物寫(xiě)景、借景抒情;可以細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大;也可旁敲側(cè)擊，曲徑通幽。與小說(shuō)相比，不要求有完整的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，也不要求展示矛盾發(fā)展的全過(guò)程。2.“神聚”

現(xiàn)代散文的“神”主要指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊(yùn)等?！吧窬邸?，指文章表述的中心思想明確而集中。無(wú)論散文的內(nèi)容如何廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，都要受中心思想的約束。3.情感與意蘊(yùn)

散文意境深遠(yuǎn)，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)而虛地依次寫(xiě)來(lái)，可以融情于景，寄情于事，寓情于物，托物言志。4.結(jié)構(gòu)

散文的“神”整體統(tǒng)攝內(nèi)容和形式的各個(gè)方面，在結(jié)構(gòu)上往往需要有一條鮮明的線索，把那些“散”的材料貫串成一個(gè)有機(jī)的整體。例如:①以時(shí)間變化、空間轉(zhuǎn)移為線索。②以具體的人、事、物為線索

③以人物的思想感情的發(fā)展變化為線索5.語(yǔ)言

某種意義上說(shuō)，散文的語(yǔ)言更具文學(xué)特色，風(fēng)格更具多樣性，內(nèi)涵更為豐富蘊(yùn)藉。語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富有文采。所謂優(yōu)美，是指散文的語(yǔ)言清新明麗，生動(dòng)活潑，富于韻律美。散文與小說(shuō)的區(qū)別1.從情節(jié)來(lái)看。兩者都要有具體的故事情節(jié)，但小說(shuō)的故事性更強(qiáng)，散文的敘事情節(jié)則相對(duì)簡(jiǎn)約。2.從人物來(lái)看。兩者都可以寫(xiě)“我”，但是“我”的含義不同。小說(shuō)中的“我”不能當(dāng)作作者本人，而散文中的“我”必須完全是作者本人，通過(guò)“我”的經(jīng)歷見(jiàn)聞，進(jìn)行敘事與抒情。3.從主題來(lái)看。兩者都必須反映生活、表達(dá)主題，但是對(duì)主題的表現(xiàn)方式有所不同。小說(shuō)的主題要通過(guò)人物故事本身自然地流露出來(lái)，通過(guò)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)烘托出來(lái)，讓讀者去體會(huì)感悟到，一般不能用議論和抒情的語(yǔ)句把主題直白地表達(dá)出來(lái)。而散文根據(jù)需要，其主題(思想感情)既可以用議論或抒情的語(yǔ)句直接地表達(dá)，也可以含蓄委婉地表達(dá)，還可以只客觀生動(dòng)地?cái)⑹露槐磉_(dá)，讓讀者自己去感知。散文閱讀指導(dǎo)方法整體把握課文寫(xiě)了什么——人、景、物、事、理（段意）怎么寫(xiě)的——思路結(jié)構(gòu)、順序、線索、技巧手法為什么寫(xiě)——中心主題、寫(xiě)作目的一、內(nèi)容層面：寫(xiě)了什么？（What）這是最基礎(chǔ)的維度，主要考查對(duì)文本信息的篩選、概括和理解。思考方向：1.概括內(nèi)容要點(diǎn)：文章寫(xiě)了哪些景、事、物、人？（如：概括故都的秋景圖）。2.理解詞句含義：文中重要詞語(yǔ)（如“清、靜、悲涼”）、關(guān)鍵句子（如“這幾天心里頗不寧?kù)o”）在文中的具體指代和深層意蘊(yùn)是什么？3.分析形象特征：文中的人物（如母親、老祖母）具有怎樣的性格、品質(zhì)？景物（如地壇、荷塘）具有怎樣的特點(diǎn)？高考設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞：“概括”、“概述”、“指出”、“說(shuō)明”、“解釋”、“理解”?！緦?shí)例1】《故都的秋》語(yǔ)段：“北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊……腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)?！痹O(shè)問(wèn)：這段文字描寫(xiě)了怎樣的景象？有什么特點(diǎn)？維度解析：①寫(xiě)了什么：描寫(xiě)的是北平秋天槐樹(shù)落蕊的景象。②概括要點(diǎn)：從視覺(jué)（落蕊）、觸覺(jué)（微細(xì)柔軟）、聽(tīng)覺(jué)（聲音也沒(méi)有）等角度進(jìn)行描寫(xiě)。③特點(diǎn)：突出秋的“靜”和“清”，營(yíng)造出一種寂靜、落寞的氛圍。答題示范：①這段文字描寫(xiě)了北平秋日槐樹(shù)落蕊的景象。②作者通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的細(xì)膩刻畫(huà)，突出了落蕊“無(wú)聲無(wú)味”、“微細(xì)柔軟”的特點(diǎn)，生動(dòng)地表現(xiàn)了故都的秋“清”、“靜”的特點(diǎn)。③營(yíng)造出一種淡淡的哀愁和落寞的氛圍。二、形式層面：怎么寫(xiě)的？（How）這是考查藝術(shù)特色的維度，主要關(guān)注作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)表達(dá)內(nèi)容。思考方向：1.

表達(dá)方式：是描寫(xiě)（細(xì)節(jié)、白描）、抒情（直接、間接）、議論還是敘述？有什么效果？2.

修辭手法：運(yùn)用了比喻、擬人、通感、排比、對(duì)比等哪種手法？（如：《荷塘月色》中的“通感”）。3.

表現(xiàn)手法：是否運(yùn)用了象征、托物言志、借景抒情、以小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等技巧？（如：《我與地壇》中地壇的“象征”意義）。4.

語(yǔ)言特色：語(yǔ)言是樸實(shí)、華麗、幽默還是含蓄？用詞（疊詞、動(dòng)詞）和句式（長(zhǎng)短句、整散句）有什么特點(diǎn)？

高考設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞：“賞析”、“分析”、“表達(dá)效果”、

“藝術(shù)特色”、“語(yǔ)言風(fēng)格”?！緦?shí)例】《荷塘月色》語(yǔ)段：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！痹O(shè)問(wèn)：請(qǐng)賞析這句話的表達(dá)效果。維度解析：①怎么寫(xiě)的：運(yùn)用了“通感”的修辭手法。②手法分析：將嗅覺(jué)上的“清香”轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)上的“歌聲”。③表達(dá)效果：化無(wú)形為有形，化抽象為具體，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷香若有若無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù)、似有還無(wú)的特點(diǎn)，營(yíng)造出一種幽美、朦朧的意境。答題示范：①這句話運(yùn)用了通感的修辭手法。②作者將嗅覺(jué)上的“縷縷清香”與聽(tīng)覺(jué)上的“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”相聯(lián)系，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷香若有若無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù)、似有還無(wú)的特點(diǎn)③營(yíng)造出一種幽美、朦朧的意境，使讀者仿佛身臨其境，感受到了荷塘月色的迷人魅力?！緦?shí)例】《我與地壇》語(yǔ)段：“它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿……四百多年里，它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門(mén)壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹(shù)愈見(jiàn)蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩?！痹O(shè)問(wèn)：這段文字在語(yǔ)言和描寫(xiě)上有何特色？維度解析：①語(yǔ)言特色：運(yùn)用了擬人（“等待”）、排比（“剝蝕了……淡褪了……坍圮了……散落了……”）等手法。②描寫(xiě)手法：動(dòng)靜結(jié)合，既有對(duì)地壇景物的靜態(tài)描寫(xiě)，也有對(duì)景物變化的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；運(yùn)用了對(duì)比（琉璃的浮夸與老柏樹(shù)的蒼幽、野草荒藤的自在坦蕩），突出了地壇的滄桑變化和生命的堅(jiān)韌。③表達(dá)效果：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了地壇的古老、荒蕪但并不衰敗的特點(diǎn)，為下文作者感悟生命的意義做了鋪墊。答題示范：①這段文字語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用了擬人、排比和對(duì)比的手法。②作者賦予地壇以人的情感，通過(guò)“剝蝕”、“淡褪”、“坍圮”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地描繪了地壇的滄桑變化③同時(shí)，將“浮夸的琉璃”、“炫耀的朱紅”與“蒼幽的老柏樹(shù)”、“自在坦蕩的野草荒藤”進(jìn)行對(duì)比，突出了地壇雖然歷經(jīng)風(fēng)雨，但生命依然頑強(qiáng)的特點(diǎn)為下文作者感悟生命的意義和價(jià)值做了很好的鋪墊。三、結(jié)構(gòu)層面：為什么寫(xiě)在這里？（Where/Why）這是考查行文思路和謀篇布局的維度，關(guān)注句段在文中的位置和作用。思考方向：

1.行文思路：文章是按照什么順序（時(shí)間、空間、邏輯、情感變化）來(lái)展開(kāi)的？（如：《赤壁賦》中“樂(lè)—悲—喜”的情感脈絡(luò)）。2.句段作用：開(kāi)頭：開(kāi)篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念。中間：承上啟下（過(guò)渡）、照應(yīng)前文、為下文作鋪墊。結(jié)尾：總結(jié)全文、點(diǎn)明主旨、升華情感、照應(yīng)開(kāi)頭、言有盡而意無(wú)窮。

3.線索作用：文章的線索是什么（人、事、物、情、時(shí)、空）？有什么作用？（如：《故都的秋》中“秋”是線索）。

高考設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞：“作用”、“好處”、“意圖”、

“在結(jié)構(gòu)上的地位”、“行文思路”。【實(shí)例】《故都的秋》語(yǔ)段：文章開(kāi)頭第一段。設(shè)問(wèn)：文章開(kāi)頭第一段在全文中有什么作用？維度解析：①位置：開(kāi)頭。②作用：開(kāi)篇點(diǎn)題，直接點(diǎn)明故都的秋“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)；總領(lǐng)全文，為下文具體描寫(xiě)③秋景定下感情基調(diào)；與后文江南之秋形成對(duì)比，突出故都之秋的特點(diǎn)。答題示范：①文章開(kāi)頭第一段在全文中起著開(kāi)篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文的作用。②作者直接點(diǎn)明故都的秋“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，為全文定下了感情基調(diào)。③通過(guò)與江南之秋的對(duì)比，更突出了故都之秋的獨(dú)特韻味，引出下文對(duì)故都秋景的具體描寫(xiě)。四、意蘊(yùn)層面：表達(dá)了什么？（Why）這是最高級(jí)的維度，主要考查對(duì)文章主旨、情感態(tài)度和文本意蘊(yùn)的探究。思考方向：1.概括主旨：作者通過(guò)這些內(nèi)容表達(dá)了怎樣的思想感情？（如：對(duì)故都的眷戀、對(duì)生命的感悟）。2.探究意蘊(yùn)：文本包含了哪些深層含義？（如：民族心理、人文精神、文化內(nèi)涵、時(shí)代背景）。3.評(píng)價(jià)觀點(diǎn)：你是否同意作者的觀點(diǎn)？你對(duì)文中的現(xiàn)象有何看法？（開(kāi)放性試題）。

高考設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞：“主旨”、“情感”、“意蘊(yùn)”、“探究”、“看法”、“評(píng)價(jià)”?！緦?shí)例】《荷塘月色》語(yǔ)段：文章結(jié)尾：“這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前；輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了?！痹O(shè)問(wèn)：文章結(jié)尾這樣寫(xiě)，表達(dá)了作者怎樣的情感？維度解析：①表達(dá)了什么：表達(dá)了作者的情感歸宿。②情感探究：結(jié)尾回到家中，一切歸于平靜，但這種平靜是暫時(shí)的。作者雖然在荷塘月色中得到了短暫的寧?kù)o，但回到現(xiàn)實(shí)后，依然感到孤獨(dú)和寂寞。

答題示范：①文章結(jié)尾這樣寫(xiě)，表達(dá)了作者回到現(xiàn)實(shí)后的孤獨(dú)和寂寞之情。②作者在荷塘月色中雖然得到了短暫的寧?kù)o和慰藉，但當(dāng)他“猛一抬頭”，回到家中，“妻已睡熟好久了”，這種“什么聲息也沒(méi)有”的寂靜，反襯出作者內(nèi)心的不平靜。③他雖然暫時(shí)逃避了現(xiàn)實(shí)的煩惱，但最終還是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，這種“淡淡的喜悅”背后，隱藏著“淡淡的哀愁”，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈和對(duì)美好生活的向往?！緦?shí)例】《我與地壇》語(yǔ)段：“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。”設(shè)問(wèn)：如何理解“死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”這句話的深刻意蘊(yùn)？維度解析：①表達(dá)了什么：表達(dá)了作者對(duì)生死的獨(dú)特感悟。②深層內(nèi)涵：作者將“死”看作“節(jié)日”，是一種豁達(dá)、樂(lè)觀的人生態(tài)度的體現(xiàn)。它意味著作者已經(jīng)從雙腿殘廢的陰影中走出來(lái)，開(kāi)始正視現(xiàn)實(shí)，珍惜生命，積極面對(duì)人生。答題示范：①這句話表達(dá)了作者對(duì)生死的深刻感悟和豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。②作者將“死”看作“必然會(huì)降臨的節(jié)日”，意味著他已經(jīng)超越了對(duì)死亡的恐懼和焦慮，開(kāi)始正視現(xiàn)實(shí)，珍惜生命，積極面對(duì)人生。③這是一種歷經(jīng)磨難后的成熟和超脫，體現(xiàn)了作者對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)。

為了方便記憶，我們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的口訣來(lái)概括這四個(gè)維度：“一內(nèi)（內(nèi)容）二形（形式）三結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)），四主意蘊(yùn)（意蘊(yùn)）全都有。”【實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)的思考路徑】1.審題：看清題目問(wèn)的是哪一個(gè)維度？（是問(wèn)“寫(xiě)了什么”還是問(wèn)“怎么寫(xiě)的”？）2.定位：在文中找到相關(guān)的答題區(qū)間。3.分析：結(jié)合具體的文本內(nèi)容，運(yùn)用上述四個(gè)維度的知識(shí)進(jìn)行分析。4.作答：分點(diǎn)作答，條理清晰。“四張面孔”，鏈接課文種類文本寫(xiě)景散文

《故都的秋》狀物散文（托物言志）

《荷塘月色》議論說(shuō)理散文

《赤壁賦》寫(xiě)人敘事散文

《我與地壇》【第一張面孔】寫(xiě)景散文——《故都的秋》（高考類型：寫(xiě)景抒情類；核心考點(diǎn)：景物特點(diǎn)、情景關(guān)系）【案件特征】：這類散文通常描寫(xiě)一處風(fēng)景，重點(diǎn)不在“景”的客觀記錄，而在“情”的主觀投射。【文本拆解】：現(xiàn)象：郁達(dá)夫筆下的北平秋天，為什么全是“破屋”、“漏光”、“衰草”？這符合我們印象中“美”的秋天嗎？【本質(zhì)】這就是高考?？嫉摹熬芭c情的關(guān)系”。作者選取的景物帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。

“他不是在寫(xiě)秋天，他是在寫(xiě)自己的心境。這種‘以我觀物，物皆著我之色彩’的手法，叫‘移情于景’?！薄靖呖荚O(shè)問(wèn)與破解】常見(jiàn)設(shè)問(wèn)：1.“請(qǐng)概括文中景物的特點(diǎn)。（對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：篩選并整合信息）2.“作者為什么選取這些景物來(lái)寫(xiě)？”（對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：分析景情關(guān)系/寫(xiě)作意圖）破解口訣：“景物特征要抓準(zhǔn)，冷暖色調(diào)定乾坤；作者情感是核心，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”【第二張面孔】

狀物散文——《荷塘月色》（高考類型：托物言志類；核心考點(diǎn)：藝術(shù)手法、語(yǔ)言特色）【案件特征】：這類散文通常聚焦一個(gè)具體的“物”（荷塘、月色），通過(guò)描寫(xiě)它來(lái)寄托作者的一種“志”（情緒、追求）。【文本拆解】：現(xiàn)象：朱自清筆下的荷塘太美了，美得不真實(shí)，像夢(mèng)境。這是為什么？本質(zhì)：這就是高考必考的“藝術(shù)手法”和“語(yǔ)言特色”。作者用“夢(mèng)境”來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)的煩惱。

重點(diǎn)分析“通感”（清香如歌聲）和“疊詞”（曲曲折折、田田）。這些手法不是為了炫技，而是為了營(yíng)造一種“朦朧、靜謐”的氛圍，以此來(lái)排解內(nèi)心的“不寧?kù)o”?！靖呖荚O(shè)問(wèn)與破解】：常見(jiàn)設(shè)問(wèn)：1.“請(qǐng)賞析文中畫(huà)線句子的表達(dá)效果?！保▽?duì)應(yīng)考點(diǎn)：鑒賞表達(dá)技巧/語(yǔ)言特色）2.“‘這幾天心里頗不寧?kù)o’一句在文中有何作用？”（對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：分析句段作用）

破解口訣：“手法判定是第一步，結(jié)合語(yǔ)境釋含義；分析效果扣情感，生動(dòng)形象有深意?！薄镜谌龔埫婵住课幕芾怼冻啾谫x》（高考類型：議論說(shuō)理類；核心考點(diǎn)：行文思路、觀點(diǎn)態(tài)度）【案件特征】：這類散文（或文言散文）不重在寫(xiě)景或敘事，而重在“講道理”。它通常由一個(gè)場(chǎng)景引發(fā)對(duì)人生、歷史、宇宙的思考。【文本拆解】：現(xiàn)象：蘇軾今晚去赤壁，情緒像坐過(guò)山車，一會(huì)兒樂(lè)，一會(huì)兒悲，一會(huì)兒又樂(lè)了。這是不是精神分裂？本質(zhì)：這是高考?？嫉摹靶形乃悸贰焙汀白髡哂^點(diǎn)”。蘇軾在和自己辯論。

“主客問(wèn)答”是古代散文常用的手法。實(shí)際上是作者內(nèi)心的“矛盾與和解”?！翱汀贝肀^的宿命論