(2025年)隆堯縣教師編制考試練習題附答案一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.2024年中央一號文件明確提出“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，推進縣域內(nèi)義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”，其核心目標是：A.提高鄉(xiāng)村教師待遇B.縮小城鄉(xiāng)教育差距C.增加農(nóng)村學校數(shù)量D.推廣在線教育模式2.根據(jù)新修訂的《中華人民共和國教師法》，教師在教育教學中應當履行的基本義務不包括：A.貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度B.對學生進行憲法所確定的基本原則的教育C.組織、帶領學生開展有益的社會活動D.參與所在學校的民主管理3.某教師在教授“三角形內(nèi)角和”時，先讓學生測量不同類型三角形的內(nèi)角并記錄數(shù)據(jù)，再引導學生觀察數(shù)據(jù)規(guī)律，最終推導出定理。這一教學方法主要體現(xiàn)了：A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則4.學生在學習“平行四邊形”后，再學習“菱形”時，教師強調(diào)“菱形是特殊的平行四邊形”，這種學習屬于：A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.發(fā)現(xiàn)學習5.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年面臨的主要發(fā)展任務是：A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感6.某學生因一次數(shù)學考試失利，認為“自己永遠學不好數(shù)學”，這種不合理認知屬于：A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.過度引申7.《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，其目的是：A.減少課程門類B.培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力C.降低學習難度D.增加實踐課時8.教師在課堂上通過“小老師”角色輪換，讓學生講解習題并互相點評，這種教學策略主要促進了：A.教師主導作用的發(fā)揮B.學生主體地位的落實C.教學內(nèi)容的系統(tǒng)傳授D.教學評價的標準化9.根據(jù)《未成年人學校保護規(guī)定》，學校發(fā)現(xiàn)學生存在嚴重不良行為時，應當：A.立即通知家長并勸退B.啟動專門教育程序C.聯(lián)系公安機關(guān)介入D.組織教師進行心理疏導10.某教師在設計《背影》一課的教學目標時，將“體會父子親情，培養(yǎng)感恩意識”作為情感目標，這體現(xiàn)了課程目標的：A.基礎性B.發(fā)展性C.綜合性D.實踐性11.教育心理學研究表明，中等強度的動機最有利于任務完成，這一結(jié)論適用于：A.簡單任務B.復雜任務C.所有任務D.中等難度任務12.教師在批改作文時，對學生的進步之處用波浪線標注，并用“語言生動，情感真摯”等短語評價，這種評價方式屬于：A.定量評價B.定性評價C.診斷性評價D.總結(jié)性評價13.某小學推行“跨學科主題學習周”，將科學、美術(shù)、語文整合為“校園植物探秘”項目，這反映了課程改革的：A.結(jié)構(gòu)化趨勢B.生活化趨勢C.綜合化趨勢D.個性化趨勢14.學生在記憶“辛丑條約”的內(nèi)容時，將“賠款4.5億兩”“劃定使館界”等要點編成順口溜，這種學習策略屬于：A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略15.依據(jù)《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，教師不得有的行為是：A.參與校外培訓課程設計B.在課堂上發(fā)表不當言論C.對學生進行適當?shù)膽徒銬.組織學生參加校內(nèi)競賽16.某教師通過問卷調(diào)查了解學生的學習習慣、興趣愛好，這屬于：A.形成性評價B.診斷性評價C.終結(jié)性評價D.相對性評價17.教育公平的基本要求是：A.保障公民依法享有受教育的權(quán)利B.提供相同的教育資源C.實現(xiàn)教育結(jié)果的均等D.消除城鄉(xiāng)教育差異18.學生在學習“負數(shù)”時，容易與“自然數(shù)”概念混淆，教師通過數(shù)軸演示正負數(shù)的位置關(guān)系，幫助學生理解，這主要利用了：A.變式B.比較C.直觀D.概括19.根據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學生實施的“一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于：A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴重教育懲戒D.額外教育懲戒20.某教師在“光合作用”教學中，先播放植物生長的延時視頻，再提出“植物如何獲得能量”的問題，這種導入方式是：A.直觀導入B.問題導入C.情境導入D.復習導入21.學生能區(qū)分“燥”與“躁”的不同含義，說明其具備：A.形象思維能力B.抽象思維能力C.辨析能力D.創(chuàng)造能力22.教育法律關(guān)系的核心是：A.教育權(quán)利與教育義務B.教育主體與教育客體C.教育內(nèi)容與教育形式D.教育行為與教育結(jié)果23.教師在教學中“用教材教”而非“教教材”，體現(xiàn)了：A.課程實施的忠實取向B.課程實施的相互適應取向C.課程實施的創(chuàng)生取向D.課程實施的綜合取向24.某學生在解決數(shù)學問題時，能從多個角度嘗試不同解法，這反映其思維的：A.深刻性B.靈活性C.批判性D.敏捷性25.依據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，“關(guān)愛學生”的具體要求不包括：A.關(guān)心學生健康B.維護學生權(quán)益C.嚴格要求學生D.平等公正對待學生26.教育研究中，通過記錄課堂上學生的發(fā)言次數(shù)和內(nèi)容來分析參與度，這種方法屬于：A.觀察法B.調(diào)查法C.實驗法D.個案研究法27.學生在學習“辛亥革命”時，教師補充當?shù)孛藚⑴c革命的史實，這種教學資源開發(fā)方式是：A.文本資源開發(fā)B.社區(qū)資源開發(fā)C.信息化資源開發(fā)D.提供性資源開發(fā)28.某教師發(fā)現(xiàn)學生課堂紀律松散，通過建立“紀律積分卡”，累計積分可兌換獎勵，這主要運用了：A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退29.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，最低層次的是：A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.課程目標30.學生將“蘋果、香蕉、橘子”歸類為“水果”，這種學習屬于：A.概念學習B.規(guī)則學習C.命題學習D.符號學習二、多項選擇題（每題2分，共20分。每題有2個或2個以上正確選項，錯選、漏選均不得分）31.2024年教育部提出“基礎教育擴優(yōu)提質(zhì)”行動，重點任務包括：A.擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面B.加強教師隊伍建設C.推進考試招生制度改革D.提升信息化教學水平32.下列屬于《義務教育課程方案（2022年版）》課程設置原則的有：A.堅持全面發(fā)展，育人為本B.面向全體學生，因材施教C.聚焦核心素養(yǎng)，面向未來D.加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)33.影響學生學習動機的內(nèi)部因素包括：A.自我效能感B.學習興趣C.教師期望D.家庭環(huán)境34.教師在教學中貫徹“因材施教”原則的具體做法有：A.設計分層作業(yè)B.實施個性化輔導C.統(tǒng)一教學進度D.關(guān)注學生個體差異35.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，學校應當履行的保護義務包括：A.開展心理健康教育B.建立學生欺凌防控機制C.組織學生參加營利性活動D.保障未成年學生受教育權(quán)36.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有：A.學會騎自行車后更容易學騎電動車B.掌握英語語法對學習法語有幫助C.學習數(shù)學后對物理公式理解更深刻D.學生因喜歡某教師而喜歡其教授的學科37.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括：A.校本教研B.在職培訓C.教學反思D.學歷提升38.課堂管理的功能主要有：A.維持課堂秩序B.促進學生學習C.培養(yǎng)學生自律D.限制學生活動39.下列屬于德育方法的有：A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.講授法D.實際鍛煉法40.教育法律責任的構(gòu)成要件包括：A.有損害事實B.有違法行為C.違法行為與損害事實有因果關(guān)系D.行為人主觀有過錯三、判斷題（每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）41.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）42.學生的主觀能動性是其身心發(fā)展的內(nèi)在動力。（）43.教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為情緒耗竭、去個性化和低個人成就感。（）44.義務教育階段可以根據(jù)學提供績分設重點班和非重點班。（）45.學習動機越強，學習效果越好。（）46.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）47.教育敘事研究屬于定性研究方法。（）48.學生的受教育權(quán)包括參加教育教學活動權(quán)、獲得經(jīng)濟資助權(quán)等。（）49.教師的教育機智是天生的，無法通過后天培養(yǎng)。（）50.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。（）四、簡答題（每題5分，共20分）51.簡述“雙減”政策下教師在作業(yè)設計中應遵循的原則。52.列舉三種促進學生有效復習的策略。53.簡述教師運用談話法的基本要求。54.說明《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“潛心教書育人”的具體要求。五、案例分析題（每題10分，共20分）55.案例：某小學五年級學生小明（11歲）因上課說話被班主任張老師罰站在教室門口。期間，小明與路過的六年級學生小亮發(fā)生爭執(zhí)，小亮推搡小明致其摔倒，右手腕骨折。家長要求學校和小亮家長賠償。問題：結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)，分析責任歸屬及處理依據(jù)。56.案例：李老師在教授《少年閏土》一課時，原本計劃引導學生分析人物形象，但課堂上有學生突然提問：“閏土后來為什么會變成麻木的‘木偶人’？”李老師隨即調(diào)整教學，組織學生結(jié)合時代背景和人物經(jīng)歷展開討論，最終形成“社會壓迫與個人命運”的深度思考。問題：從教育理念和教學策略角度，評析李老師的教學行為。答案及解析一、單項選擇題1.B解析：中央一號文件強調(diào)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的核心是促進城鄉(xiāng)教育均衡，縮小差距。2.D解析：參與民主管理是教師權(quán)利，非義務（《教師法》第八條）。3.B解析：通過引導學生觀察、推導，體現(xiàn)啟發(fā)性原則（引導學生主動思考）。4.B解析：菱形是平行四邊形的下位概念（具體到一般的關(guān)系）。5.C解析：埃里克森理論中，12-18歲為同一性對角色混亂階段。6.B解析：因一次失敗否定全部，屬于過分概括化（以偏概全）。7.B解析：課程綜合的核心是培養(yǎng)綜合運用知識能力（2022課標理念）。8.B解析：學生講解和互評突出了主體地位。9.B解析：《未成年人學校保護規(guī)定》要求對嚴重不良行為啟動專門教育程序。10.C解析：情感目標體現(xiàn)知識、能力、情感的綜合（三維目標的整合）。11.D解析：耶克斯-多德森定律指出，中等動機最適中等難度任務。12.B解析：用描述性語言評價屬于定性評價。13.C解析：跨學科整合體現(xiàn)課程綜合化趨勢。14.B解析：編順口溜屬于精細加工策略（信息深層加工）。15.B解析：《十項準則》禁止在課堂發(fā)表不當言論（傳播正確價值觀）。16.B解析：課前了解學生情況屬于診斷性評價（明確起點）。17.A解析：教育公平的基本要求是保障受教育權(quán)利（法律層面）。18.C解析：數(shù)軸演示屬于直觀教學（具體形象幫助理解）。19.A解析：《懲戒規(guī)則》規(guī)定，教室內(nèi)站立屬于一般懲戒（輕微違規(guī)）。20.A解析：通過視頻直觀展示導入新課。21.C解析：區(qū)分易混淆字體現(xiàn)辨析能力（分析比較）。22.A解析：教育法律關(guān)系的核心是權(quán)利義務（法律關(guān)系的本質(zhì)）。23.C解析：“用教材教”體現(xiàn)創(chuàng)生取向（教師對教材的創(chuàng)造性使用）。24.B解析：多角度解題反映思維靈活性（變通能力）。25.C解析：“嚴格要求”屬于“教書育人”范疇（關(guān)愛學生強調(diào)關(guān)懷）。26.A解析：記錄課堂行為屬于觀察法（直接觀察記錄）。27.B解析：利用當?shù)孛耸穼崒儆谏鐓^(qū)資源開發(fā)（本土資源）。28.A解析：積分兌換獎勵是正強化（增加行為頻率）。29.C解析：教學目標是教育目的的最低層次（具體到課堂）。30.A解析：歸類為“水果”屬于概念學習（掌握共同本質(zhì)特征）。二、多項選擇題31.ABCD解析：教育部“擴優(yōu)提質(zhì)”行動涵蓋資源、教師、考試、信息化等方面。32.ACD解析：《課程方案》原則包括全面發(fā)展、核心素養(yǎng)、課程綜合（因材施教是教學原則）。33.AB解析：內(nèi)部因素包括自我效能感、興趣（CD為外部因素）。34.ABD解析：因材施教要求分層、輔導、關(guān)注差異（統(tǒng)一進度違背原則）。35.ABD解析：《未成年人保護法》禁止組織營利性活動（C錯誤）。36.ABC解析：遷移是已有知識對新學習的影響（D是情感遷移，非認知遷移）。37.ABCD解析：專業(yè)發(fā)展途徑包括教研、培訓、反思、學歷提升。38.ABC解析：課堂管理功能是維持秩序、促進學習、培養(yǎng)自律（限制活動非功能）。39.ABD解析：德育方法包括榜樣、陶冶、鍛煉（講授法是教學方法）。40.ABCD解析：法律責任四要件：損害事實、違法行為、因果關(guān)系、主觀過錯。三、判斷題41.√解析：教育的本質(zhì)是有目的培養(yǎng)人的社會活動。42.√解析：主觀能動性是個體發(fā)展的內(nèi)在動力（根本原因）。43.√解析：職業(yè)倦怠的三維度：情緒耗竭、去個性化、低成就感。44.×解析：《義務教育法》禁止分設重點班（2021年修訂明確）。45.×解析：動機與效果呈倒U型關(guān)系（過強反而降低效率）。46.√解析：課程標準是教材編寫、教學、評價的依據(jù)（2022課標規(guī)定）。47.√解析：教育敘事研究通過故事描述分析，屬于定性研究。48.√解析：受教育權(quán)包括參加活動、獲得資助等（《教育法》第四十三條）。49.×解析：教育機智可通過經(jīng)驗積累和反思培養(yǎng)（非天生）。50.√解析：德育過程的基本矛盾是社會要求與學生現(xiàn)有水平的矛盾。四、簡答題51.（1）科學性原則：符合學科規(guī)律和學生認知特點；（2）分層性原則：設計基礎、提升、拓展三類作業(yè)，滿足不同需求；（3）實踐性原則：增加探究、實驗、社會調(diào)查等實踐類作業(yè)；（4）趣味性原則：通過游戲、情境任務激發(fā)興趣；（5）減負性原則：控制總量和時長，避免機械重復。52.（1）及時復習：學后24小時內(nèi)復習效果最佳；（2）分散復習：將復習時間分成多個短時段，避免集中疲勞；（3）多樣化復習：結(jié)合背誦、默寫、講解、應用等多種方式；（4）過度學習：達到150%熟練程度（如背5遍后再背2-3遍）；（5）運用記憶術(shù)：如聯(lián)想、編口