2025年廣東梅州市大埔縣教師招聘面試練習(xí)題附答案一、結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)（一）問題1：大埔縣部分鄉(xiāng)村學(xué)校存在"走教"現(xiàn)象（教師跨校流動授課），且青年教師占比超60%。若你入職后被分配到偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)，面對教學(xué)資源有限、家校溝通困難（部分家長外出務(wù)工，由祖輩監(jiān)管）、跨年級兼課等情況，你會如何制定首學(xué)期教學(xué)計(jì)劃？參考答案：首先開展"三查三訪"調(diào)研：一是查閱近三年班級成績冊，分析各學(xué)科薄弱環(huán)節(jié)；二是查看學(xué)?，F(xiàn)有資源（如是否有多媒體設(shè)備、圖書角藏書量）；三是查閱學(xué)提供長檔案，標(biāo)注留守兒童、單親家庭等特殊群體。同時(shí)完成"三訪"：利用課余時(shí)間走訪50%以上學(xué)生家庭（重點(diǎn)走訪祖輩監(jiān)管家庭），了解學(xué)生生活環(huán)境；拜訪本校資深教師，收集班級管理和學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；訪問相鄰村小同科教師，建立跨校資源共享機(jī)制。教學(xué)計(jì)劃分三階段：第一階段（第1-4周）為適應(yīng)期，每日提前30分鐘到校整理教具，利用手機(jī)拍攝鄉(xiāng)村生活場景制作課件（如用稻田、茶田照片講解"分?jǐn)?shù)的意義"）；每周二、四放學(xué)后開設(shè)"祖輩課堂"，用方言教祖輩使用微信接收作業(yè)通知，同步開展"隔代教育"微講座（如如何輔導(dǎo)低年級口算）。第二階段（第5-12周）為突破期，針對跨年級兼課問題，采用"主題式整合教學(xué)"——如三年級語文《秋天的雨》與五年級科學(xué)《氣候與植物》聯(lián)動，組織學(xué)生觀察校園楓樹、油茶樹的變化，制作"大埔秋日植物手賬"；針對留守兒童，每周五開設(shè)"親情連線課"，協(xié)助學(xué)生與家長視頻通話并記錄對話內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為日記素材。第三階段（第13-18周）為鞏固期，聯(lián)合村文化站舉辦"鄉(xiāng)村小講師"活動，邀請學(xué)生講解家傳老物件（如客家竹編、舊糧票），將口語交際課與本土文化傳承結(jié)合；期末設(shè)計(jì)"實(shí)踐性評價(jià)"，用"豐收算籌"（用竹條模擬算籌計(jì)算稻谷產(chǎn)量）替代傳統(tǒng)試卷考核低年級數(shù)學(xué)，用"圍屋模型制作"考察中年級空間觀念。（二）問題2：大埔是"中國青花瓷之鄉(xiāng)"，縣教育局要求各中小學(xué)開發(fā)"青花瓷文化"校本課程。若你是五年級班主任兼語文教師，需設(shè)計(jì)一節(jié)融合語文學(xué)科的校本課，你會如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)？參考答案：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.語言建構(gòu)：能運(yùn)用"色澤、紋路、器型"等術(shù)語描述青花瓷特征，仿寫"青如天，明如鏡"式短句；2.文化理解：通過青花瓷紋飾（如梅蘭竹菊、山水田園）探究客家先民的審美取向，體會"器以載道"的傳統(tǒng)智慧；3.審美創(chuàng)造：結(jié)合《稚子弄冰》《村晚》等學(xué)過的古詩，為指定器型（如茶盞、筆筒）設(shè)計(jì)符合古詩意境的青花圖案。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放大埔高陂鎮(zhèn)青花瓷制作紀(jì)錄片片段，定格展示"九獅象耳瓶""通花瓷"等非遺作品，提問："這些瓷器上的圖案為什么多是蓮花、鯉魚？和我們學(xué)過的'予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染'有什么聯(lián)系？"2.文本細(xì)讀（15分鐘）：分發(fā)《大埔青花瓷志》節(jié)選材料，圈畫"釉下彩""鈷料發(fā)色""分水技法"等關(guān)鍵詞；結(jié)合語文園地"詞句段運(yùn)用"，對比閱讀《蘇州園林》說明方法，小組合作完成"青花瓷說明卡"（包括產(chǎn)地、歷史、工藝、代表紋飾）。3.文化探究（10分鐘）：展示本地博物館藏清代青花瓷片，觀察其上的"耕讀傳家""福"字紋，聯(lián)系《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》等課文，討論："這些圖案為什么能流傳幾百年？和客家人的生活有什么關(guān)系？"4.創(chuàng)意實(shí)踐（20分鐘）：提供空白瓷片（仿制品）、青花顏料，要求根據(jù)《四時(shí)田園雜興》"童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜"設(shè)計(jì)圖案，先口頭描述（訓(xùn)練口語交際），再動手繪制，完成后用"青如____，明如____，紋如____"的句式介紹作品。5.拓展延伸（5分鐘）：布置"家庭任務(wù)"——和長輩一起尋找家中老物件（如舊瓷碗、陶壺），用今天所學(xué)方法觀察記錄，下節(jié)課開展"我家的文化寶貝"分享會。二、試講環(huán)節(jié)（小學(xué)數(shù)學(xué)，課題：《小數(shù)的意義》）教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入（3分鐘）展示大埔茶陽古鎮(zhèn)老街照片："同學(xué)們，周末老師去茶陽老街買客家姜糖，看到兩家店的標(biāo)價(jià)牌——第一家寫'2元3角'，第二家寫'2.3元'。這兩個價(jià)格有什么關(guān)系？你還在哪里見過這樣的數(shù)？"學(xué)生自由發(fā)言后總結(jié)："像2.3這樣的數(shù)叫小數(shù)，今天我們就從大埔的生活中認(rèn)識小數(shù)。"（二）探究新知（20分鐘）1.初步感知（5分鐘）：分發(fā)大埔特色學(xué)具——用青溪竹編的小竹筐（代表"1"），竹條（代表"0.1"），竹片（代表"0.01"）。出示茶廠數(shù)據(jù)："大埔某茶廠制作1斤茶需要0.7斤鮮茶葉"，提問："0.7斤是多少？用竹編學(xué)具怎么表示？"學(xué)生操作后明確：1個竹筐平均分成10份，1份是0.1，7份是0.7。2.深入理解（8分鐘）：展示大埔萬川米業(yè)的包裝秤畫面（精確到克）："1千克大米是1000克，那1克是多少千克？用小數(shù)怎么表示？"引導(dǎo)學(xué)生用竹編學(xué)具中的竹片（1/1000）擺一擺，討論得出：1克=0.001千克，3克=0.003千克。接著對比0.1、0.01、0.001，提問："這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面位數(shù)不同，和它們對應(yīng)的分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？"總結(jié)小數(shù)的意義：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示，分別是一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。3.生活應(yīng)用（7分鐘）：播放大埔西河陶瓷廠測量陶土濕度的視頻（顯示36.5%），提問："36.5%用小數(shù)怎么表示？和我們學(xué)過的小數(shù)有什么聯(lián)系？"學(xué)生討論后，出示大埔各地海拔數(shù)據(jù)（如陰那山1298.5米）、客家娘酒酒精度（18.5°）等實(shí)例，讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出對應(yīng)的小數(shù)，并說說是幾位小數(shù)，代表什么分?jǐn)?shù)。（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）1.基礎(chǔ)題：用竹編學(xué)具擺出0.4、0.25、0.108，同桌互相檢查并說意義。2.提升題：大埔某水果店的價(jià)簽被雨水打濕了（出示模糊價(jià)簽：蘋果□.□元/斤，柚子□.□□元/斤），請根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)填寫合理的小數(shù)，并說明理由（如蘋果5.8元，因?yàn)槌Ｒ妰r(jià)格在5-6元之間；柚子3.25元，因?yàn)橛袝r(shí)會精確到分）。3.拓展題：調(diào)查家里的物品（如食鹽重量、洗發(fā)水容量），記錄其中的小數(shù)，下節(jié)課分享"我發(fā)現(xiàn)的大埔生活中的小數(shù)"。（四）總結(jié)作業(yè)（2分鐘）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)："今天我們從大埔的茶廠、米業(yè)、陶瓷廠、水果店認(rèn)識了小數(shù)，知道了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系?；丶液笳堄眯?shù)記錄三件事：媽媽買的菜價(jià)、自己的身高（精確到厘米）、晚上做作業(yè)用了多少小時(shí)。"三、答辯環(huán)節(jié)（一）問題1：你在試講中使用了竹編學(xué)具，這和大埔本地資源結(jié)合的意圖是什么？參考答案：大埔是"中國竹編之鄉(xiāng)"，青溪鎮(zhèn)的竹編工藝是省級非遺。選擇竹編作為學(xué)具，一是體現(xiàn)"用身邊材料學(xué)數(shù)學(xué)"的理念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與家鄉(xiāng)生活的緊密聯(lián)系；二是通過觸摸、擺放竹編學(xué)具，將抽象的小數(shù)概念具象化，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；三是潛移默化中滲透本土文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)非遺的認(rèn)同感，落實(shí)"五育融合"的教學(xué)目標(biāo)。（二）問題2：如果課堂上有學(xué)生提問"0.1和0.10一樣大嗎"，你會如何引導(dǎo)學(xué)生探究？參考答案：首先肯定學(xué)生的問題意識："這個問題問得很好，說明你在深入思考！"然后分三步引導(dǎo)：第一步，用竹編學(xué)具演示——0.1是1根竹條（1/10），0.10是10片竹片（10/100），讓學(xué)生觀察是否一樣多；第二步，聯(lián)系生活實(shí)例——大埔茶廠包裝茶葉，0.1千克和0.10千克哪個更精確？結(jié)合電子秤的顯示（0.1千克可能是0.10、0.11千克四舍五入而來），理解小數(shù)位數(shù)不同表示的精確程度不同；第三步，總結(jié)：0.1和0.10數(shù)值相等，但計(jì)數(shù)單位不同（0.1的計(jì)數(shù)單位是0.1，0.10的計(jì)數(shù)單位是0.01），就像我們用"1元"和"10角"表示同樣的錢，但單位不同。最后鼓勵學(xué)生："數(shù)學(xué)中很多數(shù)看起來相似，其實(shí)有不同的含義，這就是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美！"（三）問題3：大埔縣提出"教育強(qiáng)縣"戰(zhàn)略，要求教師做"有根的教育"。結(jié)合你的試講，談?wù)勅绾卫斫?有根的教育"？參考答案："有根的教育"應(yīng)該是扎根于本土文化、扎根于學(xué)生生活的教育。在《小數(shù)的意義》試講中，我選取了大埔茶廠、米業(yè)、陶瓷廠、老街商鋪等本土場景，用竹編非遺作為學(xué)具，就是讓數(shù)學(xué)教育"扎"進(jìn)學(xué)生熟悉的生