(2025年)《愛的教育》經(jīng)典導(dǎo)讀附習(xí)題及答案《愛的教育》是意大利作家埃迪蒙托·德·亞米契斯于1886年創(chuàng)作的長篇日記體小說，以四年級小學(xué)生安利柯的視角記錄了一學(xué)年的校園生活與成長感悟。這部作品自問世以來被譯為50多種語言，全球銷量超5000萬冊，其核心價值在于通過日常細節(jié)傳遞“愛”的教育力量——它不僅是親子之愛、師生之愛、同伴之愛，更是對責(zé)任、尊重、善良等美好品質(zhì)的具象化詮釋。一、敘事特色與情感張力作品采用日記體形式，由10則“每月故事”與100余篇日常日記交織而成。這種結(jié)構(gòu)的巧妙之處在于：其一，日常日記以兒童視角呈現(xiàn)真實的校園生態(tài)，如“同學(xué)可萊諦”中描寫可萊諦邊幫父親做木柴生意邊復(fù)習(xí)功課時的手忙腳亂，“俠義的行為”里卡隆為保護被欺負的克洛西而站出來承擔(dān)“不是他”的勇氣，這些細節(jié)因貼近兒童觀察視角而極具代入感；其二，“每月故事”作為獨立篇章，通過少年鼓手、小抄寫員、倫巴第的小哨兵等超越年齡的英雄故事，將“愛”從個體情感升華為家國情懷，形成情感層次的遞進。例如“小抄寫員”敘利奧為減輕父親負擔(dān)偷偷抄寫簽條，長期睡眠不足導(dǎo)致成績下滑，被父親誤解時仍默默堅持，這種“無聲的犧牲”既符合兒童的心理邏輯（害怕父親擔(dān)心而不愿解釋），又以悲劇性的張力強化了“愛需要行動”的主題。二、核心主題的現(xiàn)代性解讀1.家庭：愛的啟蒙場域書中多次出現(xiàn)父母寫給安利柯的信，如《要熱愛你的母親》《爸爸的老師》《學(xué)?！返?，這些信件并非說教，而是通過具體場景傳遞價值觀。例如在《帕多瓦的愛國少年》中，少年因被乘客侮辱祖國而將他們施舍的硬幣扔回，父親借此教育安利柯：“尊嚴比金錢更珍貴?！边@種教育方式的高明之處在于，它將抽象的“愛國”“尊嚴”轉(zhuǎn)化為可感知的行為示范——父母并非直接要求孩子“要愛國”，而是通過講述他人故事，引導(dǎo)孩子自己得出“熱愛祖國是本能”的結(jié)論。在當(dāng)代家庭教育中，這種“故事引導(dǎo)法”依然具有借鑒意義：當(dāng)父母想傳遞某種品質(zhì)時，與其空洞說教，不如用具體事例觸發(fā)孩子的情感共鳴。2.學(xué)校：愛的實踐課堂書中的“學(xué)?！辈粌H是知識傳授地，更是人格養(yǎng)成的場所。班主任佩爾博尼老師會因?qū)W生生病而冒雨家訪（《病中的老師》），校長先生會蹲下來傾聽學(xué)生的委屈（《校長先生》），這些細節(jié)打破了傳統(tǒng)“權(quán)威教師”的刻板印象，展現(xiàn)了教育者應(yīng)有的溫度。更值得關(guān)注的是同伴教育的力量：班長德羅西成績優(yōu)異卻從不炫耀，總在同學(xué)需要時主動幫忙（《德羅西的獎品》）；“小泥瓦匠”波列科西因父親酗酒常帶傷上學(xué)，但他依然樂觀，用滿分作業(yè)證明“貧窮不是恥辱”（《小泥瓦匠》）。這些角色的存在告訴我們：學(xué)校里的每一次互動——分享一塊面包、撿起掉落的作業(yè)本、為受傷的同學(xué)包扎——都是“愛的實踐”，而教育的本質(zhì)正是通過這些微小的實踐，讓孩子學(xué)會共情與擔(dān)當(dāng)。3.社會：愛的延伸邊界《愛的教育》并未局限于家庭與學(xué)校，而是將“愛”的范圍擴展至更廣闊的社會。例如“掃煙囪的孩子”中，女孩們湊錢給因丟失工錢而哭泣的男孩，“耐利的保護者”里卡隆用身體為體弱的耐利擋住嘲笑，這些情節(jié)傳遞出一個重要觀念：愛無關(guān)身份、年齡或階層，它是人類共通的情感需求。在當(dāng)下社會，這種“大愛的延伸”更具現(xiàn)實意義——當(dāng)我們討論“陌生人社會”的冷漠時，不妨回到書中尋找答案：掃煙囪的孩子與穿絲綢裙子的女孩本無交集，但“他的眼淚”喚醒了“她們的善意”，這說明愛的觸發(fā)點往往是對他人痛苦的感知能力。三、經(jīng)典人物的多維度分析1.安利柯：成長的觀察者與參與者作為敘事視角的主體，安利柯并非完美小孩：他會因同學(xué)的新書包而羨慕（《新同學(xué)》），會因被誤解而委屈（《洛貝諦》），也會在父親批評后反思自己的任性（《感恩》）。這種“不完美”恰恰是其真實可愛之處——讀者通過他的眼睛看到世界的復(fù)雜，也通過他的成長明白：愛不是天生的能力，而是需要在犯錯、反思、行動中逐漸習(xí)得的品質(zhì)。2.卡?。骸靶〈笕恕钡木窳α靠∈菚小皞b義”的代名詞：他會為被欺負的克洛西出頭（《俠義的行為》），會在耐利被嘲笑時用“誰再欺負他我就揍誰”震懾眾人（《耐利的保護者》），甚至在母親去世時強忍悲痛安慰同學(xué)（《卡隆的母親》）。值得注意的是，卡隆的“強大”并非源于體力（盡管他身材高大），而是源于對他人痛苦的敏感與擔(dān)當(dāng)。這種“精神上的成熟”對當(dāng)代兒童教育的啟示是：真正的“強大”不是征服，而是保護；不是自我炫耀，而是為他人著想。3.潑來可西：苦難中的光芒作為“鐵匠的兒子”，潑來可西長期遭受酗酒父親的毆打，但他始終保持著對學(xué)習(xí)的熱愛與對父親的包容（《潑來可西》）。當(dāng)父親醉酒打碎他的作業(yè)本時，他謊稱“是自己不小心弄壞的”；當(dāng)父親因他獲得獎?wù)露纯藁诟臅r，他立刻撲進父親懷里說“沒關(guān)系”。這個角色的深刻性在于，它展現(xiàn)了“愛”的治愈力量——潑來可西用自己的善良與堅持，最終改變了父親的暴戾。這提醒我們：在教育中，“不放棄”比“指責(zé)”更有力量，對他人的信任往往能激發(fā)出意想不到的改變。四、習(xí)題及答案一、基礎(chǔ)理解題（每題5分，共20分）1.《愛的教育》中“每月故事”共有幾則？請列舉其中兩則的核心事件。答案：10則。示例：《小抄寫員》敘利奧偷偷幫父親抄寫簽條導(dǎo)致成績下滑，默默承受誤解；《倫巴第的小哨兵》少年為士兵觀察敵情被敵人射殺，展現(xiàn)愛國精神。2.安利柯的父親在《要熱愛你的母親》一信中，用哪件事說明“母親的愛比父親更細膩”？答案：父親提到，安利柯生病時，母親整夜守在床邊測體溫、擦手，擔(dān)心得睡不著；而父親只是白天來看看，不如母親的陪伴持久而細致。3.“俠義的行為”中，克洛西為何被同學(xué)欺負？卡隆是如何解決的？答案：克洛西是殘疾的賣菜婦之子，同學(xué)因他的出身和身體缺陷嘲笑他，甚至用栗子殼砸他?？≌境鰜碚f“是我干的”，替克洛西承擔(dān)責(zé)任，并嚴厲警告同學(xué)不許再欺負弱者。4.潑來可西獲得獎?wù)潞螅赣H的態(tài)度發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？這一轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了什么主題？答案：父親從酗酒、毆打潑來可西，變?yōu)橥纯藁诟?，親吻兒子的獎?wù)?，并承諾不再喝酒。體現(xiàn)了“愛與包容能治愈創(chuàng)傷”的主題。二、深度探究題（每題10分，共30分）1.日記體形式對《愛的教育》的情感表達有何作用？請結(jié)合具體情節(jié)說明。答案：日記體以第一人稱記錄日常，增強了真實感與代入感。例如《病中的老師》中，安利柯記錄老師咳嗽著講課、手撐桌子的細節(jié)，因是“當(dāng)天的觀察”，讀者能直接感受到老師的辛苦與學(xué)生的心疼；若用第三人稱，這種“現(xiàn)場感”會減弱。2.書中多次出現(xiàn)“貧窮”與“尊嚴”的沖突（如潑來可西、掃煙囪的孩子），作者想通過這些情節(jié)傳遞怎樣的價值觀？答案：作者認為，貧窮不是恥辱，尊嚴來自對自我的尊重與努力。潑來可西雖穿破衣服卻考滿分，掃煙囪的孩子因丟失工錢哭泣（而非乞討），都說明“不因貧窮而自卑，不因困境而失格”是更珍貴的品質(zhì)。3.結(jié)合“德羅西的獎品”與“卡隆的母親”，分析書中“優(yōu)秀”的標(biāo)準有何特別之處。答案：德羅西成績優(yōu)異卻主動幫差生補課，不炫耀獎品（《德羅西的獎品》）；卡隆在母親去世時安慰同學(xué)，強忍悲痛（《卡隆的母親》）。這說明“優(yōu)秀”不僅是成績好，更是善良、共情與擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁窳α?。三、拓展論述題（50分）在社交媒體時代，《愛的教育》中的“面對面的愛”是否會被“線上關(guān)懷”取代？請結(jié)合書中情節(jié)與現(xiàn)實生活談?wù)勀愕目捶?。答案（示例）：《愛的教育》中的“愛”強調(diào)面對面的情感聯(lián)結(jié)，如卡隆拍克洛西的肩、潑來可西撲進父親懷里，這些肢體與眼神的互動是“線上關(guān)懷”無法替代的。但社交媒體也拓展了愛的邊界——書中掃煙囪的孩子因“面對面”