小學(xué)端午節(jié)文化活動(dòng)方案設(shè)計(jì)端午節(jié)，裹挾著艾草的清香與龍舟的鼓點(diǎn)，承載著中華民族兩千余年的文化記憶。小學(xué)階段是文化認(rèn)知與價(jià)值觀養(yǎng)成的黃金期，將端午文化融入校園活動(dòng)，既能讓學(xué)生在實(shí)踐中感知傳統(tǒng)魅力，更能厚植家國(guó)情懷。本方案立足小學(xué)教育特點(diǎn)，通過(guò)“認(rèn)知-體驗(yàn)-創(chuàng)造-傳承”的階梯式設(shè)計(jì)，打造兼具教育性與趣味性的端午文化活動(dòng)體系。一、文化溯源：在課堂里解碼端午的精神密碼（一）民俗調(diào)研：從家庭到校園的文化聯(lián)結(jié)活動(dòng)前一周，以“我家的端午”為主題開(kāi)展調(diào)研：低年級(jí)學(xué)生用繪畫(huà)記錄家庭端午習(xí)俗，中高年級(jí)通過(guò)訪談長(zhǎng)輩、拍攝短視頻（如包粽過(guò)程、掛艾草場(chǎng)景），在班級(jí)“民俗博物館”展覽。此舉既激活家庭文化資源，也為課堂探究提供鮮活素材。（二）多維探究：剝開(kāi)端午的文化內(nèi)核課堂以“端午的N種打開(kāi)方式”為線索展開(kāi)：歷史維度：通過(guò)動(dòng)畫(huà)短片《屈原的故事》《伍子胥傳說(shuō)》，結(jié)合地圖標(biāo)注端午習(xí)俗的地域分布（如北方系五彩繩、南方賽龍舟），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“同一節(jié)日，多元表達(dá)”的文化包容性。科學(xué)維度：探究“端午為何掛艾草？”，結(jié)合植物標(biāo)本觀察、中醫(yī)藥知識(shí)科普（如艾草的揮發(fā)性物質(zhì)），理解古人“防疫保健”的生活智慧。文學(xué)維度：開(kāi)展“端午詩(shī)詞會(huì)”，低年級(jí)吟唱《端午》童謠，高年級(jí)賞析《離騷》選段，用情景劇還原“投粽祭屈原”的傳說(shuō)，在詩(shī)意中感受家國(guó)情懷。二、實(shí)踐賦能：在體驗(yàn)中觸摸民俗的生活肌理（一）粽香里的協(xié)作：一場(chǎng)舌尖上的文化傳承安全前置：提前培訓(xùn)家長(zhǎng)志愿者，將糯米、粽葉等食材預(yù)處理（如泡發(fā)、剪葉）；活動(dòng)時(shí)使用塑料刀具，低年級(jí)由教師輔助卷粽，中高年級(jí)分組競(jìng)賽。文化融入：包粽前講解“粽葉象征廉潔、糯米寓意團(tuán)圓”的文化寓意，學(xué)生在粽身系五彩繩，寫(xiě)下“微心愿”（如“愿家人安康”），讓美食承載情感溫度。（二）香囊寄情：一針一線里的非遺傳承知識(shí)鋪墊：邀請(qǐng)社區(qū)非遺傳承人講解香囊的歷史（從防疫到祈福的演變），展示傳統(tǒng)紋樣（如“五毒”驅(qū)邪、“如意”納福）。創(chuàng)意實(shí)踐：學(xué)生用彩布、針線（低年級(jí)用膠槍?zhuān)┲谱飨隳遥畛浒荨⑥挂虏莸忍烊幌懔希辉O(shè)計(jì)“香囊漂流”活動(dòng)，將作品送給門(mén)衛(wèi)、保潔阿姨，傳遞節(jié)日溫情。（三）龍舟躍紙間：跨學(xué)科的創(chuàng)意表達(dá)數(shù)學(xué)+工程：分組設(shè)計(jì)紙質(zhì)龍舟，測(cè)量長(zhǎng)度、計(jì)算載重（用硬幣模擬“乘客”），探索浮力與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，評(píng)選“最穩(wěn)龍舟隊(duì)”。藝術(shù)+文化：在龍舟上繪制端午主題圖案（如屈原、粽子、龍舟競(jìng)渡），結(jié)合歷史故事創(chuàng)作“龍舟上的端午”連環(huán)畫(huà)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與語(yǔ)文的跨界融合。三、成果綻放：在展演中激活傳統(tǒng)的當(dāng)代表達(dá)（一）民俗劇場(chǎng)：讓歷史“活”起來(lái)低年級(jí)改編《小屈原的故事》，用童話(huà)劇形式展現(xiàn)愛(ài)國(guó)精神；高年級(jí)演繹《端午習(xí)俗演變史》，從“祭祀龍圖騰”到“全民防疫”，用情景劇串聯(lián)文化變遷。劇場(chǎng)設(shè)置“互動(dòng)問(wèn)答”環(huán)節(jié)，觀眾猜端午習(xí)俗的寓意（如“掛菖蒲象征什么？”），強(qiáng)化知識(shí)記憶。（二）非遺市集：讓傳統(tǒng)“潮”起來(lái)學(xué)生擺攤展示端午成果：“粽藝坊”售賣(mài)自制粽子（家校合作蒸煮），“香囊鋪”展銷(xiāo)創(chuàng)意香囊，“龍舟館”陳列紙質(zhì)龍舟模型。市集融入“以物換物”環(huán)節(jié)，用端午作品兌換圖書(shū)角的書(shū)籍，培養(yǎng)節(jié)約與分享意識(shí)。四、長(zhǎng)效傳承：從活動(dòng)到生活的文化浸潤(rùn)路徑（一）家庭延續(xù)：把端午變成“文化日常”發(fā)起“端午習(xí)俗打卡”活動(dòng)：家庭拍攝“包粽”“掛艾草”“誦詩(shī)詞”的照片，上傳班級(jí)群；學(xué)校評(píng)選“端午文化家庭”，頒發(fā)非遺主題書(shū)簽。設(shè)計(jì)“端午任務(wù)卡”：低年級(jí)學(xué)唱端午童謠，中高年級(jí)記錄“家鄉(xiāng)端午的獨(dú)特習(xí)俗”，形成校本課程資源。（二）校園延伸：讓傳統(tǒng)扎根成長(zhǎng)土壤開(kāi)辟“端午種植園”：種植艾草、菖蒲，觀察生長(zhǎng)周期，撰寫(xiě)自然筆記；端午后制作艾草標(biāo)本，用于科學(xué)課觀察。建立“民俗文化角”：展示學(xué)生作品（香囊、龍舟、詩(shī)詞手抄報(bào)），定期更新傳統(tǒng)節(jié)日主題，形成“月月有非遺，節(jié)節(jié)有傳承”的校園文化生態(tài)。保障與評(píng)價(jià)：讓文化傳承落地生根安全保障：活動(dòng)前排查場(chǎng)地隱患，食材標(biāo)注過(guò)敏原；實(shí)踐環(huán)節(jié)配備急救包，家長(zhǎng)志愿者全程監(jiān)護(hù)。資源保障：聯(lián)合社區(qū)非遺工坊、中醫(yī)院校提供專(zhuān)業(yè)支持；家委會(huì)統(tǒng)籌食材、道具采購(gòu)，控制成本。評(píng)價(jià)創(chuàng)新：采用“三維評(píng)價(jià)表”——學(xué)生自評(píng)（我學(xué)到了什么？）、同伴互評(píng)（誰(shuí)的創(chuàng)意最動(dòng)人？）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（孩子回家做了什么？），用故事、照片、作品等多元成果記錄成長(zhǎng)。端午文化活動(dòng)的價(jià)值，在于讓學(xué)生在“做中學(xué)”“玩中悟”，將抽象的文化符號(hào)轉(zhuǎn)化為可觸摸、可參與的生活體驗(yàn)。當(dāng)孩子在粽香里懂得“團(tuán)圓”，在香囊中感受“匠心”