部編版五年級語文同步練習(xí)題大全五年級是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過渡期，知識難度逐步提升，能力要求更趨綜合。同步練習(xí)題作為課堂學(xué)習(xí)的延伸與鞏固，能幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識點(diǎn)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。本文結(jié)合部編版教材編排邏輯與五年級語文能力發(fā)展目標(biāo)，從基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作表達(dá)、綜合拓展四大維度，梳理典型題型、訓(xùn)練思路與實(shí)用練習(xí)示例，為師生及家長提供清晰的練習(xí)方向與實(shí)操參考。一、基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用——筑牢語文學(xué)習(xí)根基語文學(xué)習(xí)的“基石”在于字詞、句式、修辭等基礎(chǔ)能力的扎實(shí)掌握。本模塊圍繞教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練題型，兼顧記憶與運(yùn)用。（一）字詞訓(xùn)練：從“識寫記”到“靈活用”1.看拼音寫詞語聚焦課文生字詞，側(cè)重易錯(cuò)字、多音字的強(qiáng)化。示例：根據(jù)拼音寫出詞語（結(jié)合《將相和》《草船借箭》等課文）：jùjué（）fǔchōng（）diǎnlǐ（）bēngt?。ǎù鸢福壕芙^、俯沖、典禮、崩塌。訓(xùn)練要點(diǎn)：注意“拒”的右半部分，“崩塌”的“崩”與“繃”的區(qū)別。）2.形近字/同音字辨析通過組詞、選字填空深化理解。示例：用“噪、燥、躁”填空：（）音刺耳天氣干（）性情急（）（答案：噪、燥、躁。解析：從偏旁表意入手，“口”與聲音有關(guān)，“火”與干燥有關(guān)，“足”與情緒急躁有關(guān)。）3.詞語搭配與語境運(yùn)用結(jié)合課文語境，訓(xùn)練詞語的準(zhǔn)確搭配與情感色彩感知。示例：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空（深情、深厚、深重）：（1）他懷著（）的感情，講述著那段（）的苦難歷史。（2）中朝兩國人民結(jié)下了（）的友誼。（答案：（1）深情、深重；（2）深厚。解析：“深情”側(cè)重情感態(tài)度，“深重”側(cè)重程度（多與苦難、災(zāi)難搭配），“深厚”側(cè)重感情的濃度與時(shí)間積累。）（二）句式變換：在“變”中理解句子本質(zhì)1.句式改寫（陳述句→反問句、直述→轉(zhuǎn)述）示例：將陳述句改為反問句（保持原意）：秦王我都不怕，更不會怕廉將軍。（答案：秦王我都不怕，難道會怕廉將軍嗎？解析：反問句需添加反問詞“難道”，否定詞“不”調(diào)整，句末變問號。）2.修辭手法運(yùn)用與辨析結(jié)合課文比喻、擬人、排比等修辭，設(shè)計(jì)仿寫與判斷。示例：仿寫擬人句（參考《桂花雨》“桂花紛紛落下來，真像下雨，好香的雨呀！”）：春風(fēng)拂過，柳枝________。（示例：春風(fēng)拂過，柳枝跳起了輕盈的舞蹈。解析：賦予柳枝人的動作“跳舞”，體現(xiàn)擬人修辭的生動性。）（三）文化常識與課文回顧五年級課文涉及歷史故事、古典名著、民間傳說，需梳理文化常識。示例：填空：《將相和》改編自《______》，作者是______；“將”指______，“相”指______，“和”的原因是______。（答案：《史記·廉頗藺相如列傳》、司馬遷、廉頗、藺相如、兩人都以國家利益為重（或“藺相如顧全大局，廉頗知錯(cuò)能改”）。解析：結(jié)合課文內(nèi)容，回顧歷史典故的核心人物與精神內(nèi)涵。）二、閱讀理解能力提升——從“讀懂”到“會讀”閱讀理解是語文能力的核心體現(xiàn)，需針對不同文體（記敘文、說明文、非連續(xù)性文本）設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)“提取信息、分析推理、鑒賞評價(jià)”的能力。（一）記敘文閱讀：聚焦人物、情節(jié)與情感以寫人、記事類文章為核心，訓(xùn)練以下能力：1.內(nèi)容概括：用“六要素法”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）簡化情節(jié)。示例：閱讀《落花生》片段，概括主要內(nèi)容：（原文核心情節(jié)：一家人圍坐議花生，父親借花生談做人道理。）（答案：一家人在收獲節(jié)上談?wù)摶ㄉ奶攸c(diǎn)，父親借此教導(dǎo)孩子們要做有用的人。）2.人物形象分析：通過言行、神態(tài)描寫提煉人物品質(zhì)。示例：從“藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：‘這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。’”這句話中，你看到一個(gè)怎樣的藺相如？（答案：機(jī)智、謹(jǐn)慎。解析：藺相如察覺秦王意圖，用“指毛病”的借口拿回和氏璧，體現(xiàn)隨機(jī)應(yīng)變的智慧與對和氏璧的謹(jǐn)慎守護(hù)。）（二）說明文閱讀：抓特征、理順序、明方法針對《太陽》《松鼠》等說明文，訓(xùn)練信息提取與說明方法辨析。示例：閱讀《太陽》選段，完成練習(xí)：“太陽離我們有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！保?）這段話用了______、______的說明方法，作用是______。（2）“差不多”一詞能否去掉？為什么？（答案：（1）列數(shù)字、舉例子；準(zhǔn)確具體地說明太陽離地球非常遠(yuǎn)。（2）不能?！安畈欢唷北硎竟烙?jì)，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性，去掉后會顯得絕對。）（三）非連續(xù)性文本閱讀：對接生活，提升信息整合力結(jié)合圖表、海報(bào)、說明書等材料，訓(xùn)練快速獲取信息的能力。示例：閱讀某圖書館借閱規(guī)則（簡化版）：借閱期限：圖書30天，期刊15天，可續(xù)借1次（續(xù)借期限同原期限）。逾期處罰：每冊每天罰款0.1元，累計(jì)超50元暫停借閱。問題：小明借了一本圖書，45天后歸還，他需要繳納多少罰款？（答案：（45-30）×0.1=1.5元。解析：先算逾期天數(shù)（45-30），再乘以日罰款額。）三、寫作表達(dá)訓(xùn)練——從“敢寫”到“寫好”寫作是語文能力的綜合輸出，需從“格式規(guī)范”到“內(nèi)容生動”分層訓(xùn)練，兼顧實(shí)用性與創(chuàng)造性。（一）應(yīng)用文寫作：掌握生活常用文體1.通知：結(jié)合教材“綜合性學(xué)習(xí)”單元，訓(xùn)練格式與內(nèi)容清晰性。示例：學(xué)校將舉辦“漢字文化展”，請以大隊(duì)部名義寫一則通知，要求本周周五下午2點(diǎn)在階梯教室集合參觀。（寫作要點(diǎn)：標(biāo)題、稱呼、正文（時(shí)間、地點(diǎn)、事件、要求）、落款、日期。需體現(xiàn)格式正確，語言簡潔。）2.讀后感：結(jié)合《西游記》《三國演義》等名著閱讀，訓(xùn)練“引-議-聯(lián)-結(jié)”結(jié)構(gòu)。示例：讀《草船借箭》有感：引：簡述諸葛亮利用大霧向曹操“借箭”的故事；議：分析諸葛亮的智慧（知天文、曉地理、識人心）；聯(lián)：聯(lián)系生活中“用智慧解決問題”的事例；結(jié)：總結(jié)啟示（做事要謀劃全局，善用資源）。（二）記敘文寫作：寫清細(xì)節(jié)，抒發(fā)真情1.記事作文：圍繞“一件______的事”，訓(xùn)練情節(jié)波折與細(xì)節(jié)描寫。示例：題目：《我學(xué)會了______》（如“寬容”“騎自行車”）寫作思路：①開頭點(diǎn)題（想學(xué)的原因）；②中間詳寫過程（遇到的困難、如何克服，加入動作、心理描寫）；③結(jié)尾抒情（學(xué)會后的感悟）。2.寫人作文：通過典型事例刻畫人物特點(diǎn)。示例：題目：《我的______》（如“幽默的老師”“倔強(qiáng)的爺爺”）寫作思路：①外貌描寫（抓住獨(dú)特特征）；②選取2-3個(gè)典型事例（如老師的課堂幽默、課后關(guān)心）；③結(jié)尾總結(jié)人物品質(zhì)，表達(dá)情感。（三）創(chuàng)意寫作：激活想象與表達(dá)力結(jié)合教材“想象作文”要求，設(shè)計(jì)童話、科幻等題材。示例：題目：《______的旅行》（如“一片雪花”“一粒種子”）寫作提示：①賦予主角擬人化的視角；②設(shè)計(jì)旅行中的奇遇（遇到的伙伴、經(jīng)歷的挑戰(zhàn)）；③結(jié)尾升華主題（如雪花滋潤了麥田，種子見證了春天）。四、綜合性學(xué)習(xí)與拓展——從“課本”到“生活”五年級教材設(shè)置“遨游漢字王國”“民間故事”等綜合性學(xué)習(xí)單元，需通過實(shí)踐類練習(xí)提升語文綜合素養(yǎng)。（一）語文實(shí)踐活動：在“做”中學(xué)習(xí)1.漢字文化探究：結(jié)合“遨游漢字王國”，設(shè)計(jì)任務(wù)：搜集3個(gè)形聲字，分析形旁、聲旁的作用（如“材、抱、河”）；調(diào)查身邊的“錯(cuò)別字”現(xiàn)象（如招牌、廣告），分析原因并提出建議。2.民間故事創(chuàng)編：根據(jù)《牛郎織女》《獵人海力布》的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編一則民間故事（包含“主人公-困境-神奇幫助-解決問題-傳承精神”的線索）。（二）名著導(dǎo)讀與拓展閱讀圍繞教材推薦的《西游記》《水滸傳》等名著，設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)：1.人物卡片制作：為孫悟空制作卡片，包含“綽號、典型情節(jié)、性格特點(diǎn)、我的評價(jià)”；2.情節(jié)縮寫：將“三打白骨精”縮寫成300字左右的短文，保留主要沖突與人物特點(diǎn)。（三）傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文結(jié)合結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗，設(shè)計(jì)跨學(xué)科練習(xí)：春節(jié)期間，記錄家人的拜年祝福語，分析其中的吉祥寓意（如“福如東?！薄叭f事如意”）；用思維導(dǎo)圖梳理“古詩中的月亮意象”（如“舉頭望明月”的思鄉(xiāng)，“月出驚山鳥”的靜謐）。五、學(xué)習(xí)建議：讓練習(xí)事半功倍1.循序漸進(jìn)，分層突破：先夯實(shí)字詞、句式等基礎(chǔ)，再進(jìn)階到閱讀寫作，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，精選典型題。2.錯(cuò)題整理，舉一反三：建立錯(cuò)題本，標(biāo)注錯(cuò)誤原因（如“字詞書寫錯(cuò)誤”“閱讀理解答偏”），定期復(fù)盤同類題型。3.結(jié)合課文，遷移運(yùn)用：同步練習(xí)需緊扣教材課文，學(xué)完《將相和》后，可拓展“歷史人物故事”閱讀