小學(xué)綜合實(shí)踐課程主題活動設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐課程作為落實(shí)核心素養(yǎng)的重要載體，以主題活動為核心組織形式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中探究、體驗(yàn)、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識整合與能力生長。優(yōu)質(zhì)的主題活動設(shè)計(jì)需立足兒童視角，聯(lián)結(jié)生活與學(xué)科，兼具教育性與趣味性。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)計(jì)原則、主題類型、實(shí)施策略與評價體系四方面，探討如何構(gòu)建富有生命力的綜合實(shí)踐活動。一、主題活動設(shè)計(jì)的核心原則（一）生活真實(shí)性原則活動主題應(yīng)扎根學(xué)生日常生活場景（如校園環(huán)境、家庭勞動、社區(qū)服務(wù)等），讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如“班級圖書角的優(yōu)化計(jì)劃”，學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)借閱數(shù)據(jù)、調(diào)研同學(xué)需求、設(shè)計(jì)管理方案，將數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、語文閱讀、美術(shù)設(shè)計(jì)等知識融入實(shí)踐，真實(shí)解決校園生活中的問題。（二）兒童趣味性原則遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣傾向，設(shè)計(jì)游戲化、體驗(yàn)式的活動環(huán)節(jié)。如“植物成長日記”活動，學(xué)生通過領(lǐng)養(yǎng)綠植、繪制生長漫畫、錄制觀察視頻，以童趣化的方式學(xué)習(xí)生物知識，培養(yǎng)責(zé)任意識?；顒涌扇谌虢巧缪荩ㄈ纭靶⌒】脊偶摇蹦M文物發(fā)掘），激發(fā)探究欲。（三）學(xué)科整合性原則打破學(xué)科壁壘，圍繞主題整合多學(xué)科知識與方法。以“傳統(tǒng)節(jié)日里的數(shù)學(xué)”為例，學(xué)生在調(diào)查春節(jié)習(xí)俗時，統(tǒng)計(jì)家族拜年人數(shù)（數(shù)學(xué)）、分析年畫色彩搭配（美術(shù)）、撰寫習(xí)俗說明文（語文），實(shí)現(xiàn)知識的跨界應(yīng)用，避免活動流于形式。（四）過程開放性原則活動目標(biāo)、過程與成果均保持開放性，允許學(xué)生根據(jù)興趣延伸探究。如“校園昆蟲探秘”活動，學(xué)生可自主選擇觀察對象（螞蟻/蝴蝶/蝸牛），采用繪畫、實(shí)驗(yàn)、短劇等多元方式呈現(xiàn)成果，教師僅提供研究方法指導(dǎo)，而非預(yù)設(shè)統(tǒng)一結(jié)論。二、主題活動的類型設(shè)計(jì)與實(shí)踐案例（一）生活實(shí)踐類：“我的一日家務(wù)規(guī)劃師”活動目標(biāo)：培養(yǎng)時間管理能力、勞動技能與家庭責(zé)任感?；顒訙?zhǔn)備：家庭勞動清單（掃地、洗碗、整理衣柜等）、時間記錄表格、勞動工具。活動過程：1.調(diào)查與規(guī)劃：學(xué)生采訪家長，了解家務(wù)流程與時間成本，結(jié)合自身作息設(shè)計(jì)“個性化家務(wù)時間表”，用流程圖呈現(xiàn)步驟。2.實(shí)踐與反思：周末實(shí)踐規(guī)劃，用照片、視頻記錄過程，撰寫《勞動日記》，分析計(jì)劃與實(shí)際的偏差（如洗碗時間比預(yù)估長5分鐘）。3.成果展示：舉辦“家務(wù)博覽會”，學(xué)生用手抄報(bào)展示規(guī)劃方案，現(xiàn)場演示疊衣技巧，評選“最佳規(guī)劃師”。延伸活動：設(shè)計(jì)“班級值日優(yōu)化方案”，將家庭經(jīng)驗(yàn)遷移到校園勞動。（二）自然探究類：“校園雨水花園的秘密”活動目標(biāo)：探究雨水循環(huán)、植物習(xí)性，提升生態(tài)意識?；顒訙?zhǔn)備：雨量器、土壤檢測儀、植物圖鑒、觀察手冊?；顒舆^程：1.問題驅(qū)動：暴雨后校園低洼處積水，引發(fā)“如何利用雨水滋養(yǎng)植物”的探究。學(xué)生分組測量降雨量、檢測土壤濕度，繪制校園水系分布圖。2.方案設(shè)計(jì)：借鑒“雨水花園”理念，小組設(shè)計(jì)微型花園方案（選址、植物選擇、排水系統(tǒng)），用CAD軟件或手工模型呈現(xiàn)。3.實(shí)踐建造：在教師與園藝師指導(dǎo)下，改造校園角落，種植耐澇植物（如薄荷、鳶尾），設(shè)置雨水收集裝置。4.長期觀察：定期記錄植物生長與雨水收集量，撰寫《花園生長報(bào)告》，用數(shù)據(jù)說明生態(tài)效益。（三）文化傳承類：“非遺紙鳶的前世今生”活動目標(biāo)：了解風(fēng)箏文化，掌握傳統(tǒng)工藝，增強(qiáng)文化自信?；顒訙?zhǔn)備：風(fēng)箏制作材料（竹篾、宣紙、顏料）、非遺傳承人講座視頻、地方風(fēng)箏歷史資料?；顒舆^程：1.文化溯源：分組研究風(fēng)箏的歷史（軍事工具→民間玩具）、地域特色（濰坊風(fēng)箏、南通板鷂），用思維導(dǎo)圖梳理文化脈絡(luò)。2.工藝體驗(yàn)：邀請非遺傳承人指導(dǎo)，學(xué)習(xí)竹篾扎架、宣紙裱糊、圖案繪制，制作傳統(tǒng)沙燕風(fēng)箏，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“校園主題風(fēng)箏”（如卡通?；?、學(xué)科符號）。3.成果傳播：舉辦“風(fēng)箏文化節(jié)”，展示作品并撰寫解說詞，通過短視頻平臺推廣非遺知識，采訪社區(qū)老人的風(fēng)箏記憶。（四）社會服務(wù)類：“社區(qū)舊物新生計(jì)劃”活動目標(biāo)：培養(yǎng)社會責(zé)任感、創(chuàng)新思維與溝通能力?；顒訙?zhǔn)備：社區(qū)調(diào)研問卷、舊物改造工具（剪刀、膠水、顏料）、公益組織聯(lián)系渠道。活動過程：1.需求調(diào)研：走訪社區(qū)，統(tǒng)計(jì)舊物類型（衣物、玩具、家具），采訪居民需求，確定改造方向（如舊衣改造成寵物窩、玩具零件重組）。2.創(chuàng)意改造：小組合作設(shè)計(jì)改造方案，用廢舊材料制作實(shí)用品或藝術(shù)品（如“輪胎花盆”“紐扣畫”）。3.公益行動：舉辦“舊物市集”，義賣改造作品，所得捐贈給福利院；將無法改造的舊物分類回收，制作《社區(qū)環(huán)保手冊》。三、主題活動的實(shí)施保障策略（一）多元協(xié)作的組織模式采用“教師引導(dǎo)+學(xué)生主導(dǎo)+家長支持+社區(qū)參與”的協(xié)作機(jī)制。如“校園農(nóng)場”活動，教師負(fù)責(zé)安全與知識指導(dǎo)，學(xué)生自主分組種植，家長提供農(nóng)具與種子，社區(qū)農(nóng)場主定期開展技術(shù)培訓(xùn)，形成教育共同體。（二）動態(tài)生成的資源整合整合校內(nèi)資源（實(shí)驗(yàn)室、圖書館、功能室）與校外資源（博物館、企業(yè)、自然基地）。例如“職業(yè)體驗(yàn)日”活動，聯(lián)系醫(yī)院、消防隊(duì)、面包店等場所，學(xué)生通過實(shí)地體驗(yàn)撰寫《我的職業(yè)初體驗(yàn)》，資源清單需提前規(guī)劃，確?；顒涌尚行?。（三）分層遞進(jìn)的安全管理根據(jù)活動類型制定安全預(yù)案：戶外探究類（如“田野調(diào)查”）需提前勘察路線、購買保險、配備急救包；手工制作類（如“木工坊”）需培訓(xùn)工具使用規(guī)范，設(shè)置“安全監(jiān)督員”崗位（由學(xué)生輪流擔(dān)任），培養(yǎng)安全責(zé)任意識。四、多元評價體系的構(gòu)建（一）過程性評價：成長檔案袋建立“成長檔案袋”，收錄活動計(jì)劃、觀察記錄、反思日志、照片視頻等，關(guān)注學(xué)生在合作、探究、創(chuàng)新等方面的進(jìn)步。如“植物成長日記”中，記錄學(xué)生從“忘記澆水”到“主動設(shè)計(jì)灌溉裝置”的轉(zhuǎn)變。（二）成果性評價：三維評價法采用“作品+匯報(bào)+實(shí)踐”三維評價。如“非遺風(fēng)箏”活動，評價風(fēng)箏工藝（技術(shù)分）、文化解說（知識分）、義賣成效（社會分），邀請非遺傳承人、家長、社區(qū)代表擔(dān)任評委，避免教師單一評價。（三）反思性評價：活動復(fù)盤會引導(dǎo)學(xué)生開展“活動復(fù)盤會”，用SWOT分析法（優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如“舊物改造”后，學(xué)生反思“溝通環(huán)節(jié)耗時過長”，提出“提前培訓(xùn)訪談技巧”的改進(jìn)建議，將評價轉(zhuǎn)化為后續(xù)活動的優(yōu)化依據(jù)。五、實(shí)踐反思與優(yōu)化方向當(dāng)前主題活動設(shè)計(jì)存在“重形式輕深度”“學(xué)科整合碎片化”等問題。未來需：1.深化問題鏈設(shè)計(jì)：從“單一主題”轉(zhuǎn)向“主題群”，如“校園生態(tài)”主題下，衍生“垃圾分類→廚余堆肥→植物種植”的遞進(jìn)式活動，形成知識閉環(huán)。2.強(qiáng)化數(shù)字化賦能：引入AI觀察工具（如植物生長監(jiān)測APP）、虛擬仿真技術(shù)（如文物修復(fù)VR體驗(yàn)），提升活動的科技感與參與度。3.推進(jìn)跨校聯(lián)動：聯(lián)合區(qū)域內(nèi)學(xué)校開展“主題活動聯(lián)盟”，共享資源、共創(chuàng)課程（如“運(yùn)河文化”主題，不