2025-2026年閔行區(qū)七年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文復(fù)習(xí)卷一、積累運(yùn)用(26分)1.少年時(shí)光是讀書(shū)的黃金歲月，翻開(kāi)語(yǔ)文課本，墨香里藏著風(fēng)物百態(tài)與人生哲思。小語(yǔ)同學(xué)的閱讀隨筆記錄了課本里的天地，請(qǐng)你閱讀后完成小題。（6分）輕輕打開(kāi)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本，書(shū)本的墨香讓人沉醉。徜徉其間，醞釀著花香的春風(fēng)傳送著鳥(niǎo)兒宛轉(zhuǎn)的鳴唱聲和牛背上牧童的短笛聲；熱烈而又粗獷的夏雨猶如清涼的甘淋，澆灌著迫切等待的大地；端莊而又沉靜的秋雨顯得高邈、深遠(yuǎn)，純凈著人的靈魂；可愛(ài)的水藻把終年貯蓄的綠色奉獻(xiàn)給濟(jì)南的冬天；學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》，我們知道了對(duì)待工作不能拈輕怕重，而應(yīng)迎難而上，積極進(jìn)??；見(jiàn)證《往事依依》，我們領(lǐng)略了詩(shī)詞里的萬(wàn)千氣象，感受著文字激發(fā)的青春激情和奮進(jìn)力量；邂逅《我的白鴿》，我們敬畏著生命的本真之美，感動(dòng)于白鴿精靈給寂寞生活增添的生機(jī)和靈氣；走進(jìn)《皇帝的新裝》，我們遇到了喜歡隨聲附和的滑稽可笑的一群大臣，虛偽的皇帝竟然封騙子為“御聘織師”……自然風(fēng)物、人情百態(tài)猶如一幅幅畫(huà)面呈現(xiàn)在眼前，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著我們的心靈。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓我們流連忘返……語(yǔ)文課本告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地非常廣闊。在這片天地里，我們既可以探訪(fǎng)歷史，；又可以走進(jìn)自然，；還可以體察親情，；更可以了解社會(huì)，。(1)語(yǔ)段中的字形和加點(diǎn)字的注音，全都正確的一項(xiàng)是（）A.醞釀(niàng)甘淋花團(tuán)錦簇(cù)B.粗獷(kuàng)高邈拈輕怕重(niān)C.水藻(zǎo)滑稽流連忘返(niú)D.坍塌(tān)貯蓄隨聲附和(hè)(2)在文段中四處橫線(xiàn)上依次填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①觀(guān)賞世間美景②享受溫暖盛宴③感受風(fēng)云變幻④品味人世百態(tài)A.③①②④B.④②③①C.①③②④D.④①③②(3)下列表述不正確的一項(xiàng)是（）A.“醞釀著花香的春風(fēng)”中，“醞釀”是動(dòng)詞，“春風(fēng)”是名詞，二者詞性判斷正確。B.“熱烈而又粗獷的夏雨猶如清涼的甘霖”運(yùn)用了比喻的修辭手法，把夏雨比作甘霖，很形象。C.“拈輕怕重”“隨聲附和”是貶義詞，用來(lái)形容不良的做事和說(shuō)話(huà)態(tài)度，感情色彩判斷準(zhǔn)確。D.“敬畏生命”“感動(dòng)于白鴿”中，“敬畏”“感動(dòng)”都是褒義詞，能體現(xiàn)出文段里的積極情感。2.書(shū)中有詩(shī)詞，讓我們學(xué)會(huì)了許多。請(qǐng)根據(jù)提示，填寫(xiě)表格內(nèi)容。（6分）成長(zhǎng)階段古詩(shī)文名句階段解讀求學(xué)·悟方法①__，思而不學(xué)則殆。（《論語(yǔ)·為政》）闡明學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。修身·養(yǎng)品格②__，③__。（《論語(yǔ)·述而》）學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，改正自身缺點(diǎn)。惜時(shí)·知奮進(jìn)④__，⑤__。（《論語(yǔ)·子罕》）感悟時(shí)光匆匆，懂得珍惜。友情·獲溫暖⑥__，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）以明月傳情，傳遞深厚友誼。閱讀下面兩段選文，完成題目。(14分)【甲】杞人憂(yōu)天杞國(guó)有人憂(yōu)天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。又有憂(yōu)彼之所憂(yōu)者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂(yōu)崩墜乎？”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜耶？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷?！逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮?？”曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跳蹈，終日在地上行止，奈何憂(yōu)其壞？”其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜?！疽摇織畈即蚬窏钪熘茉徊迹滤丌僖露?。天雨，解素衣，衣緇②衣而反。其狗不知，迎而吠之。楊布怒，將撲之。楊朱曰：“子無(wú)撲矣，子亦猶是也。向者使汝狗白而往黑而來(lái)，豈能無(wú)怪哉？”【注釋】①素：白色的。②甾(zī):黑色。3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（4分）(1)身亡所寄亡：__(2)因往曉之曉:__(3)衣素衣而出衣：__(4)子無(wú)撲矣撲:__4.下列句子中有通假字的一項(xiàng)是：（）（2分）A.終日在天中行止B.其人舍然大喜C.衣素衣而出D.日月星宿，不當(dāng)墜耶？5.將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分）(1)又有憂(yōu)彼之所憂(yōu)者，因往曉之。(2)向者使汝狗白而往黑而來(lái)，豈能無(wú)怪哉？6.你覺(jué)得《楊布打狗》這則故事意在批評(píng)什么?(2分)二、現(xiàn)代文閱讀(34分)7.閱讀下面的文字，完成下面小題。(16分)【材料一】①人工智能技術(shù)可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，重塑傳統(tǒng)閱讀模式，為讀者提供多維感官體驗(yàn)，以形成“寓教于樂(lè)”的創(chuàng)新實(shí)踐。孩子們坐在數(shù)字化圖書(shū)館中手捧閱讀器，當(dāng)他們?yōu)椤多l(xiāng)土中國(guó)》的“差序格局”困惑時(shí)，能收到系統(tǒng)推送的費(fèi)孝通在閩江畔寫(xiě)下的田野筆記；當(dāng)他們批注《赤壁賦》的“逝者如斯”時(shí)，可以在虛擬空間像蘇軾一樣感受江水奔流的氣勢(shì)……紙數(shù)結(jié)合，互補(bǔ)共融，學(xué)校和社會(huì)聯(lián)手打造“紙+數(shù)”的復(fù)合閱讀空間，包括智能圖書(shū)館、沉浸式閱讀教室、AI輔助讀寫(xiě)平臺(tái)等，在科技與人文的互通中，不斷拓展孩子們的知識(shí)邊界，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，為精彩人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！静牧隙竣倌壳耙恍〢I輔助閱讀工具已經(jīng)成為不少學(xué)生的閱讀伙伴。AI可以幫助篩選信息，輔助學(xué)習(xí)。當(dāng)“親自讀”難以完成閱讀作業(yè)，卻又面臨課堂討論、提交讀書(shū)報(bào)告的課業(yè)要求時(shí)，讀AI處理過(guò)的內(nèi)容成為一條極具誘惑的便捷通道。但這會(huì)造成什么樣的結(jié)果呢？AI通過(guò)數(shù)理模型將文本簡(jiǎn)化為可量化的標(biāo)簽，過(guò)濾掉其中的不確定性，最后呈現(xiàn)出“一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特”的單一結(jié)論，這與傳統(tǒng)閱讀中個(gè)體通過(guò)思辨與共情形成的多元理解構(gòu)成了鮮明對(duì)比。②其中原因，除了“偷懶變得輕而易舉”，還有注意力的日漸縮水。今天，我們的注意力衰退到常常看不完一個(gè)10分鐘以上的長(zhǎng)視頻，看不完公眾號(hào)上一篇3000字以上的文章，更不要說(shuō)看完20萬(wàn)字的書(shū)籍。③更值得警惕的是，“AI污染”問(wèn)題日益嚴(yán)重。AI生成、偽造或篡改文本、圖片、音頻和視頻的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，大量粗制濫造、真假難辨的“信息垃圾”，引發(fā)了關(guān)于“AI污染”的討論?！静牧先竣偃祟?lèi)深度閱讀本質(zhì)上是一場(chǎng)多維度的思維交響，邏輯推理與直覺(jué)感悟彼此激蕩，理性認(rèn)知與情感共鳴同步生長(zhǎng)，這是一種復(fù)雜的精神化學(xué)反應(yīng)。如果我們把深度閱讀與享受美食相類(lèi)比的話(huà)，人工智能的“替代”閱讀最多只能達(dá)到汲取營(yíng)養(yǎng)的目的，而缺少美食體驗(yàn)的過(guò)程。當(dāng)人工智能試圖代勞文本解析，看似縮短了認(rèn)知路徑，實(shí)則抽離了創(chuàng)新思維發(fā)展的沃土，更消解了文字韻律中潛藏的美學(xué)震顫。那些被算法提煉的“知識(shí)晶體”固然剔透，卻無(wú)法完美體現(xiàn)通篇原著的系統(tǒng)思維和精神歷程。(1)下列對(duì)材料內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）（2分）A.AI輔助閱讀能完全替代人類(lèi)深度閱讀，因?yàn)樗芸焖偬釤挕爸R(shí)晶體”，縮短認(rèn)知路徑。B.材料一中“紙+數(shù)”的復(fù)合閱讀空間，僅包括智能圖書(shū)館和沉浸式閱讀教室兩種形式。C."AI污染“主要指AI生成、偽造或篡改各類(lèi)信息，產(chǎn)生大量粗制濫造、真假難辨的“信息垃圾”。D.人類(lèi)深度閱讀的核心價(jià)值僅在于獲取知識(shí)，與情感共鳴、美學(xué)體驗(yàn)無(wú)關(guān)。(2)根據(jù)材料一和材料二，概括人工智能技術(shù)對(duì)閱讀分別帶來(lái)了哪些積極影響和潛在問(wèn)題。（6分）(3)在數(shù)字化圖書(shū)館閱讀《天凈沙·秋思》時(shí)，AI可以推送哪些直觀(guān)易懂的內(nèi)容，幫助你更好地理解這首元曲的意境和情感？請(qǐng)從視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的角度舉兩個(gè)例子說(shuō)明。（4分）(4)下面是某同學(xué)在閱讀《西游記》后制作的讀書(shū)卡片，請(qǐng)幫他填寫(xiě)完整。（4分）8.閱讀下文，完成題目。(18分)鳥(niǎo)窠賈平凹①在我小的時(shí)候，村里有了一所磨坊，矮矮的一間草屋，挨著場(chǎng)畔的白楊樹(shù)兒，孤零零地呆著；娘是那里的磨工，我跟著娘，在那里泡過(guò)了我的童年。②過(guò)去了一個(gè)冬天，又過(guò)去了一個(gè)冬天，我們只是呆在這磨坊里。娘是經(jīng)管籮面的，坐在筐籃邊上，將籮兒來(lái)回篩著，她不說(shuō)不笑，也不大變換姿勢(shì)。我是專(zhuān)趕那毛驢的：它的眼睛被布蒙住了，套著磨桿，走著一圈，又一圈；我跟著毛驢的屁股，也走著一圈，又一圈。③窗外五十米的地方，有著一棵白楊，就在那稀稀的幾根細(xì)枝的頂端，竟有了一個(gè)鳥(niǎo)窠。一對(duì)鳥(niǎo)夫妻住在那里，它們常常落到磨坊門(mén)口，雙腳跳躍著覓食。④這些小生命真是太可愛(ài)了。多么期待它們能和我待在一起，那時(shí)，它們唱歌就有我聽(tīng)，我說(shuō)話(huà)也有它們聽(tīng)了。我便從光溜溜的樹(shù)身爬到了樹(shù)頂。那里風(fēng)真大，左右搖晃，使我更覺(jué)這里不安全。于是，我就小心翼翼地抱下那個(gè)窠來(lái)了，把它安放在磨坊門(mén)口。⑤但是，第二天我發(fā)現(xiàn)那鳥(niǎo)窠里卻空落落的。從窗口看那白楊樹(shù)，鳥(niǎo)夫要在枝丫上不停地竊竊私語(yǔ)，焦躁地飛上飛下，似乎發(fā)生了什么大事。我大聲地說(shuō)：窠在這兒，窠在這兒！它們卻并不理會(huì)。很快，它們又在那梢端兒上筑起新窠了。⑥我真有些不明白：它們?yōu)槭裁匆敲瓷的?，難道沒(méi)有看見(jiàn)窠在門(mén)口嗎？但它們還是不停地銜柴枝兒筑窠。我再也不去看它們，只是趕我的毛驢，毛驢蒙著眼，走著一圈，又一圈，我跟著毛驢屁股，也走著一圈，又一圈。⑦一天過(guò)去了，那窠編好了底。一天又過(guò)去了，那窠編好了頂。鳥(niǎo)夫妻已經(jīng)十分疲勞了，銜一根柴枝兒，要歇幾次，才能銜上梢端。⑧我很嫉妒它們，但終于內(nèi)心慚愧了，覺(jué)得我不該移了它們的窠，苦得它們又去創(chuàng)業(yè)，便將那門(mén)口的鳥(niǎo)窠放到白楊樹(shù)下，讓它們不必遠(yuǎn)路去尋材料；一放下鳥(niǎo)窠，就立即飛跑回磨坊。害怕它們看見(jiàn)造孽的是我。⑨新窠又筑起來(lái)了，筑得比原先那個(gè)更好看呢。它們又在上邊過(guò)它們的日子了。天總是晴朗的，有著微微的風(fēng)。它們一前一后，斜著翅膀，一會(huì)兒飛得很高很高，一會(huì)兒又飛得很低很低，末了，就又一呼一應(yīng)，倏爾在云天里消失了。⑩似乎又過(guò)了十天吧，我正趕著毛驢走，就聽(tīng)見(jiàn)那白楊樹(shù)上一片兒喧囂，扭頭看時(shí)，挨著那窠沿兒，有了四個(gè)紅紅的小嘴兒。啊，它們是有了兒女了呢。?我?guī)状我郎习讞顦?shù)去捉一只下來(lái)，又覺(jué)得不忍，就這么天天看著它們：它們快活，我也快活；它們鳴叫，我也呼喊。又過(guò)了一段時(shí)間，我看見(jiàn)那小鳥(niǎo)兒們了，它們和它們的父母一樣漂亮，而且全能起飛，啪啪啪地飛到云里去了。?我想，它們是不是以為住在這磨坊門(mén)口了，擔(dān)心被我捉住呢？它們住在那高高的樹(shù)梢上，是愿意到什么地方就到什么地方去，想看什么就看什么吧？哎呀，那天空全是它們的了，它們是有多快活呢！?“娘，”我問(wèn)道，“人為什么沒(méi)有翅膀呢？”?“人是要安分的。”?娘的話(huà)，我卻聽(tīng)不懂了。“人為什么要安分呢？我真想再一次上那白楊樹(shù)去，住在那窠里，叫那小鳥(niǎo)兒做哥哥、姐姐，叫那老鳥(niǎo)兒做爸爸、娘娘，長(zhǎng)一對(duì)羽毛的翅膀兒?！蹦飬s罵我說(shuō)瘋話(huà)，直催我快趕驢。鳥(niǎo)兒一家又飛回來(lái)，很快就又飛去了，有兩根羽毛悠悠地飄下來(lái)，落在樹(shù)下。?我終于不能忍了，再不聽(tīng)娘的斥責(zé)，跑出去，在那白楊樹(shù)下?lián)炱鹆四莾筛鹈?，拿回?lái)，一根別在我的頭上，一根別在毛驢的臃脖子上……（選自《意林（原創(chuàng)版）》2021年第9期，有刪改）(1)通讀全文，根據(jù)提示，把下面的表格補(bǔ)充完整。（6分）情節(jié)推移（從“我”的角度概括）“我”的情感變化①→移到磨坊門(mén)口驚喜→期待不解鳥(niǎo)筑新窠→?困惑→④看到幼鳥(niǎo)出生→一直關(guān)注成長(zhǎng)喜愛(ài)→⑤質(zhì)疑安分話(huà)語(yǔ)→③⑥→渴望(2)本文圍繞“鳥(niǎo)窠”講述了“我”與鳥(niǎo)之間的故事，卻在第②⑥段中兩次寫(xiě)“我”趕著毛驢跟著它的屁股走了一圈又一圈的細(xì)節(jié)，是否多余？請(qǐng)結(jié)合全文并簡(jiǎn)述理由。（4分）(3)請(qǐng)從描寫(xiě)的角度簡(jiǎn)要賞析第⑨段中的畫(huà)線(xiàn)句子。（4分）它們一前一后，斜著翅膀，一會(huì)兒飛得很高很高，一會(huì)兒又飛得很低很低，末了，就又一呼一應(yīng)，倏爾在云天里消失了。(4)如果要把本文編入七年級(jí)上冊(cè)第五單元，你是否贊同？請(qǐng)根據(jù)本文內(nèi)容以及下表的提示，簡(jiǎn)述理由。（4分）活動(dòng)任務(wù)單：任務(wù)一：體會(huì)人與動(dòng)物的關(guān)系：任務(wù)二：親近動(dòng)物，豐富生命體驗(yàn)；任務(wù)三：記敘與動(dòng)物的相處教材篇目：《貓》《我的白鴿》《大雁歸來(lái)》《狼》三、寫(xiě)作(40分)22.請(qǐng)將“那事真__”補(bǔ)充完整，構(gòu)成你的題目，寫(xiě)一篇記敘文。要求：(1)請(qǐng)將作文題目寫(xiě)在答題紙上。(2)作文內(nèi)容積極向上。(3)字?jǐn)?shù)在600字以上。(4)不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。2025-2026年閔行區(qū)七年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文復(fù)習(xí)卷參考答案1.(1)D(2)A(3)D2.①學(xué)而不思則罔②擇其善者而從之③其不善者而改之④逝者如斯夫我寄愁心與明月3.(1)無(wú)，沒(méi)有(2)告知、開(kāi)導(dǎo)(3)穿(4)打、敲4.【答案】B【解析】本題考查通假字。B.其人舍然大喜。“舍”，同“釋”，解除，消除。故選B.5.【答案】(1)又有個(gè)人看他這樣憂(yōu)愁，很為他擔(dān)心，就去開(kāi)導(dǎo)他。(2)假如你的狗先前去的時(shí)候是白的，而回來(lái)時(shí)卻是黑的，你難道不奇怪嗎?(意思相近，句子連貫即可。)【解析】本題考查句子翻譯。翻譯時(shí)，要做到字字落實(shí)，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主，注意重點(diǎn)字詞的翻譯。重點(diǎn)詞語(yǔ)有：因：于是，就；憂(yōu)：擔(dān)憂(yōu)(動(dòng)詞)、憂(yōu)愁(名詞)；曉：告知，開(kāi)導(dǎo)；向：先前，從前；使：假使；豈：難道。6.批評(píng)了現(xiàn)實(shí)生活中許多人只看現(xiàn)象不看本質(zhì)，結(jié)果往往出錯(cuò)。(意思對(duì)即可)參考譯文：【乙】楊朱的弟弟叫楊布，他穿著件白色的衣服出門(mén)去了。天下起了雨，楊布便脫下白衣，穿著黑色的衣服回家。他家的狗沒(méi)認(rèn)出來(lái)是楊布，就迎上前沖他叫。楊布十分生氣，準(zhǔn)備打狗。這時(shí)楊朱說(shuō)：“你不要打狗，如果換做是你，你也會(huì)是像它這樣做的。假如剛才你的狗離開(kāi)前是白色的而回來(lái)變成了黑色的，你怎么能不感到奇怪呢?”7.(1)C(2)積極影響：(1)提供多維感官體驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀趣味性。(2)拓展知識(shí)邊界，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。(3)打造“紙+數(shù)”復(fù)合閱讀空間，豐富閱讀形式。潛在問(wèn)題：(1)簡(jiǎn)化文本為單一結(jié)論，削弱多元理解和思辨能力。(2)助長(zhǎng)人們思維的惰性，還讓注意力衰退。(3)制造虛假信息垃圾，引發(fā)“AI污染”。(3)示例：視覺(jué)角度：推送秋景動(dòng)態(tài)畫(huà)面：如枯藤纏繞老樹(shù)、黃昏烏鴉歸巢、小橋流水旁的人家，直觀(guān)展現(xiàn)“