《荷塘月色》教學實錄年級：高一時間：兩課時老師：同學們，今天，我們來學習朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》。下面請同學們自讀課文。老師：下面請一位同學把課文朗讀一遍。老師：讀得怎么樣?同學們評一評。學生一：挺投入，有感情。學生二：語速掌握得很好。老師：這是優(yōu)點。有問題嗎?

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學生三：“渺茫的歌聲似的”，應該讀“shì

de”，不讀“si

de”。老師：很好。請同學們說一說，你讀了之后，對這篇散文的印象如何?學生：不是，是在第四段寫的。(一學生讀第四段)老師：這一段主要是寫荷塘。同學們看，作者先后寫了哪些景物?學生：先后寫了荷葉、荷花、荷香、荷波。學生：“曲曲折折”，寫荷葉的多，而且參差錯落?！皬浲?、“田田”寫荷葉范圍之廣，望過去滿眼都是荷葉。讀音上有什么感覺?學生：作者用了疊音詞，有一種音樂美。把每一個細節(jié)做好?？春笠痪鋵懯裁?學生：后一句寫個體的葉子。老師：作者用了一個比喻。學生：“像亭亭的舞女的裙”。老師：能想象出那個美好的形象嗎?把荷葉與裙相比，但側(cè)重點是不同的。怎么不同?襯托，正是“萬綠叢中點點白”。作者用了兩個詞--—“裊娜”、“羞澀”。這兩個詞的順序能否顛倒過來?該刪掉嗎?學生：當然不該刪掉。荷花出“淤泥而不染”，就像一個女子純潔無瑕。學們說，“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”的共同點是什么呢?同學們先互(學生互相交流)學生：二者都有隱隱約約、若有若無的特點。

第二課時老師：本段寫月色。荷葉、荷花是實體，好寫。月色不是實體，看得見，但是摸不著。怎么寫呢?請同學們先想一想，怎么寫月色?學生二：還通過寫光來寫月色。光，同學們很自然地就會想起李白的詩句來：“床前明月光，疑是地上霜。”如果說李白側(cè)重寫月光的潔白，那么朱自清側(cè)重寫月光的什么呢?學生：寫月光的清明。

同——“瀉”。從高處向下流動，像水一樣的清明。把靜態(tài)的月光寫動了。一個“浮”字寫青霧反射月光，片朦朧。下一句：“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢?！边@一句是寫月光還是寫葉子和花呢?寫月光。我來寫的話，就接上這么一句：“我心中不免感到遺憾。”可是作者寫道：“但我以為這恰是到了好處?！睘槭裁茨?學生：作者有理由，就是“酣眠固不可少，小睡也別有風味”。老師：這話是什么意思?學生：是睡覺的好天氣。學生：他可能是覺得這樣的天氣很適合睡覺吧。在心中，既不讓讀者一覽無余，也不讓讀者一點看不出。讓你猜，你猜不透。這才有味道。是不是?就好比月光，天上有一層云，遮擋了一下，不能朗照。此話也頗有深意。所以，讀《荷塘月色》是要細細品味的。下面是借助什么寫月光的?老師：寫影子。有光就有影。文與可寫過“高松漏疏月，落影如畫地”。者又一次運用了通感手法，看出來了嗎?學生：是“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。老師：共同點是什么?學生：和諧，錯落，起伏有致。老師：對。好了，把本段齊讀一遍。(學生齊讀課文)老師：有問題嗎?請?zhí)岢鰜?。誰能回答?老師：你說說看。學生：作者說“這一片天地好像是我的”，“我也像超出了平常的自己，常的他在另一個世界里。老師：那是怎樣的一個世界呢?是個不自由的人。白天有些煩心事。有些話雖然不愿意說，但一定要去說；有些事不愿去做，但必須去做。這樣的“獨處”好像“酣睡”呢，還是“小睡”呢?(學生點頭)老師：作者向往自由，這與“剛出浴的美人”有什么關系?學生：出淤泥而不染。老師：也明白了。者又寫了江南采蓮的事情。為什么?老師：問得好。這說明同學們真的動腦筋了。誰來回答?老師：同學們先討論交流一下。(學生討論交流，約3分鐘)老師：誰來回答?學生：是不是表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的思念?毛般的飛揚?！庇裳矍昂商?，聯(lián)想起江南美景，有道理。還有其他理解嗎?比如從文章結(jié)構(gòu)的角度回答。學生：老師，我覺得作者來荷塘的時候?qū)懥巳齻€小段，游完荷塘美景，應該