小學(xué)語(yǔ)文教師職稱(chēng)考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）A.模樣（mó）模糊（mó）模范（mó）B.供品（gòng）供認(rèn)（gòng）供給（gōng）C.強(qiáng)迫（qiáng）勉強(qiáng)（qiǎng）倔強(qiáng)（jiàng）D.傳記（zhuàn）傳達(dá)（chuán）傳染（chuán）【答案】C【解析】A項(xiàng)“模樣”讀mú；B項(xiàng)“供認(rèn)”讀gòng，“供給”讀gōng，但“供品”讀gòng，讀音無(wú)誤，但“供認(rèn)”與“供品”同音，易混淆；D項(xiàng)“傳記”讀zhuàn，其余讀chuán，無(wú)誤；C項(xiàng)三項(xiàng)讀音均正確，且為?？级嘁糇?。2.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.通過(guò)這次參觀，使我受到了深刻的教育。B.我們要提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)識(shí)和防范。C.他不僅擅長(zhǎng)鋼琴，而且也喜歡小提琴。D.學(xué)校舉行了以“節(jié)約用水”為主題的演講比賽?！敬鸢浮緿【解析】A項(xiàng)主語(yǔ)殘缺，應(yīng)刪去“通過(guò)”；B項(xiàng)“提高”與“防范”搭配不當(dāng)；C項(xiàng)“也”與“不僅”重復(fù)；D項(xiàng)結(jié)構(gòu)完整，無(wú)語(yǔ)病。3.下列成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）A.他做事總是虎頭蛇尾，令人佩服。B.這篇文章洋洋灑灑，卻言之無(wú)物。C.面對(duì)同學(xué)的誤解，他顯得義憤填膺。D.春天的校園百花齊放，真是雪上加霜?！敬鸢浮緽【解析】A項(xiàng)“虎頭蛇尾”含貶義，與“令人佩服”矛盾；C項(xiàng)“義憤填膺”指對(duì)不義之事憤怒，不合語(yǔ)境；D項(xiàng)“雪上加霜”比喻困境加重，用于春景不當(dāng)；B項(xiàng)“洋洋灑灑”形容文章篇幅長(zhǎng)，與“言之無(wú)物”形成對(duì)比，使用恰當(dāng)。4.下列關(guān)于修辭手法的判斷正確的一項(xiàng)是（）A.“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”運(yùn)用了擬人。B.“飛流直下三千尺”運(yùn)用了比喻。C.“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”運(yùn)用了夸張和排比。D.“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”運(yùn)用了設(shè)問(wèn)?！敬鸢浮緼【解析】B項(xiàng)為夸張；C項(xiàng)無(wú)排比；D項(xiàng)為對(duì)偶與夸張；A項(xiàng)“偷偷地”賦予小草人的情態(tài)，確為擬人。5.下列關(guān)于漢字筆順的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.“火”的第二筆是撇。B.“方”的第三筆是橫折鉤。C.“脊”的第四筆是撇。D.“鼎”的第六筆是豎。【答案】B【解析】A項(xiàng)“火”第二筆為短撇，非撇；C項(xiàng)“脊”第四筆為點(diǎn)；D項(xiàng)“鼎”第六筆為橫折；B項(xiàng)“方”第三筆確為橫折鉤。6.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）A.他問(wèn)：“你明天去圖書(shū)館嗎”？B.我喜歡的書(shū)有《西游記》《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》。C.請(qǐng)你帶上這些東西：筆記本、鋼筆、橡皮、還有尺子。D.老師說(shuō)：“同學(xué)們，明天記得穿校服”?！敬鸢浮緽【解析】A項(xiàng)問(wèn)號(hào)應(yīng)在引號(hào)內(nèi)；C項(xiàng)“還有”前不應(yīng)再用頓號(hào)；D項(xiàng)句號(hào)應(yīng)在引號(hào)內(nèi)；B項(xiàng)列舉書(shū)名號(hào)之間不加頓號(hào)，符合規(guī)范。7.下列關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的表述正確的一項(xiàng)是（）A.第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右。B.第二學(xué)段默讀速度一般不少于每分鐘300字。C.第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。D.小學(xué)階段不主張進(jìn)行整本書(shū)閱讀?！敬鸢浮緾【解析】A項(xiàng)第一學(xué)段為1600個(gè)左右；B項(xiàng)第二學(xué)段為200字；D項(xiàng)整本書(shū)閱讀被強(qiáng)調(diào)；C項(xiàng)第三學(xué)段課外閱讀總量確為不少于100萬(wàn)字。8.下列關(guān)于古詩(shī)理解正確的一項(xiàng)是（）A.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)友人依依不舍之情。B.“莫愁前路無(wú)知己”出自《送元二使安西》。C.“意欲捕鳴蟬”中的“意欲”是“欲望”的意思。D.“小荷才露尖尖角”描寫(xiě)的是初夏荷塘的凋零景象?！敬鸢浮緼【解析】B項(xiàng)出自《別董大》；C項(xiàng)“意欲”意為“心想”；D項(xiàng)為生機(jī)勃勃之景；A項(xiàng)正確。9.下列關(guān)于閱讀教學(xué)策略的說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.預(yù)測(cè)策略可以激活學(xué)生已有知識(shí)。B.概括策略有助于提升整體把握能力。C.提問(wèn)策略只適用于精讀課。D.圖像化策略能幫助學(xué)生構(gòu)建心理表象?！敬鸢浮緾【解析】提問(wèn)策略適用于各類(lèi)閱讀課型，非僅限于精讀。10.下列關(guān)于習(xí)作教學(xué)的觀點(diǎn)符合課標(biāo)精神的一項(xiàng)是（）A.三年級(jí)起步習(xí)作應(yīng)強(qiáng)調(diào)篇章完整。B.四年級(jí)應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練議論文寫(xiě)作。C.五年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象作文，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。D.六年級(jí)習(xí)作評(píng)價(jià)以語(yǔ)法正確為唯一標(biāo)準(zhǔn)。【答案】C【解析】A項(xiàng)起步階段重興趣與句段；B項(xiàng)議論文非第二學(xué)段重點(diǎn)；D項(xiàng)評(píng)價(jià)多維；C項(xiàng)符合課標(biāo)倡導(dǎo)。二、填空題（每空1分，共20分）11.“________，不亦說(shuō)乎”出自《論語(yǔ)》，句中“說(shuō)”讀音為_(kāi)_______?！敬鸢浮繉W(xué)而時(shí)習(xí)之yuè12.“________，化作春泥更護(hù)花”表達(dá)了詩(shī)人________的奉獻(xiàn)精神。【答案】落紅不是無(wú)情物龔自珍13.現(xiàn)代漢語(yǔ)中“參差”一詞的讀音為_(kāi)_______，在《詩(shī)經(jīng)》中“參差荇菜”的“參差”意為_(kāi)_______?！敬鸢浮縞ēncī長(zhǎng)短不齊的樣子14.“________，天下誰(shuí)人不識(shí)君”一句表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)友人________的贊賞與祝福?！敬鸢浮亢?nèi)存知己高適15.部編版三年級(jí)上冊(cè)《大青樹(shù)下的小學(xué)》按照________順序描寫(xiě)，突出邊疆小學(xué)的________特色。【答案】上學(xué)前—上課—下課民族團(tuán)結(jié)16.漢字“鹿”的第八筆是________，用音序查字法應(yīng)先查大寫(xiě)字母________?！敬鸢浮控Q折鉤L17.“________，一徑深”寫(xiě)出________的幽靜，此詞牌名是________?！敬鸢浮壳鷱酵ㄓ奶幊＝ā额}破山寺后禪院》18.課標(biāo)提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、________、________、________四個(gè)方面?！敬鸢浮克季S發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解19.教學(xué)《少年閏土》時(shí)，教師抓住“________、________、看跳魚(yú)兒”三件事表現(xiàn)閏土的________形象。【答案】雪地捕鳥(niǎo)海邊拾貝機(jī)智勇敢見(jiàn)多識(shí)廣20.“________，不教胡馬度陰山”中的“胡馬”指________，詩(shī)句表達(dá)了________之情?！敬鸢浮康过埑秋w將在北方少數(shù)民族騎兵保家衛(wèi)國(guó)三、判斷題（每題1分，共10分，正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）21.“姹紫嫣紅”中的“姹”讀chà，意為美麗。【答案】√22.“羌笛何須怨楊柳”用了擬人修辭?！敬鸢浮俊?3.小學(xué)階段不進(jìn)行文言文教學(xué)?！敬鸢浮俊?4.朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感、節(jié)奏等多維指標(biāo)?！敬鸢浮俊?5.“草長(zhǎng)鶯飛二月天”描寫(xiě)的是暮春景色?！敬鸢浮俊?6.整本書(shū)閱讀可以設(shè)計(jì)“閱讀存折”記錄卡?！敬鸢浮俊?7.寫(xiě)話教學(xué)第一學(xué)段應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用拼音代替不會(huì)寫(xiě)的字?！敬鸢浮俊?8.“之”在“送孟浩然之廣陵”中是動(dòng)詞“到”?！敬鸢浮俊?9.語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)學(xué)科壁壘，避免跨學(xué)科融合?！敬鸢浮俊?0.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“圈點(diǎn)批注”進(jìn)行深度閱讀?！敬鸢浮俊趟?、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）31.結(jié)合課例簡(jiǎn)述如何在中年級(jí)落實(shí)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括段意”的策略。【答案】（1）示范圈畫(huà)：教學(xué)《富饒的西沙群島》第2自然段，教師用波浪線畫(huà)出“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”，追問(wèn)“這句與其他句子關(guān)系”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后三句具體寫(xiě)色彩與成因，從而明確首句為關(guān)鍵句。（2）半扶半放：學(xué)習(xí)第4自然段，學(xué)生小組合作，用“誰(shuí)干什么”句式試找關(guān)鍵句，討論“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)”與后面具體描寫(xiě)關(guān)系，教師點(diǎn)撥“總分”結(jié)構(gòu)。（3）獨(dú)立遷移：自學(xué)第5自然段，學(xué)生默讀圈畫(huà)，借助關(guān)鍵句“海灘上有許多美麗的貝殼”完成段意卡片，同桌互評(píng)是否簡(jiǎn)潔完整。（4）拓展應(yīng)用：補(bǔ)充課外文本《迷人的張家界》，課末五分鐘速讀一段，學(xué)生板貼關(guān)鍵句并口述段意，實(shí)現(xiàn)策略遷移。（5）評(píng)價(jià)反饋：設(shè)置“金句捕手”獎(jiǎng)?wù)?，從?zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、完整三個(gè)維度自評(píng)、互評(píng)，激發(fā)興趣，固化策略。32.簡(jiǎn)述高年級(jí)古詩(shī)教學(xué)“以讀代講，以講促悟”的具體做法。【答案】（1）三讀遞進(jìn)：一讀準(zhǔn)字音，借助拼音與范讀正音；二讀節(jié)奏，用斜線畫(huà)出停頓，師生對(duì)讀感受音韻；三讀情感，配樂(lè)誦讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面，說(shuō)眼前浮現(xiàn)的景物。（2）設(shè)境促讀：教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，播放長(zhǎng)江春水視頻，教師引讀“京口瓜洲一水間”，學(xué)生齊接“鐘山只隔數(shù)重山”，情境中自然領(lǐng)悟“隔”字隱含思鄉(xiāng)。（3）角色演讀：分組扮演詩(shī)人、明月、春風(fēng)，用第一人稱(chēng)朗讀，如“我——明月——何時(shí)照我還”，把反問(wèn)讀成深情呼喚。（4）精講點(diǎn)撥：學(xué)生提出“春風(fēng)又綠江南岸”為何用“綠”，教師展示“到、過(guò)、入”等草稿，比較咀嚼，體會(huì)“綠”化靜為動(dòng)，再回讀該句，音量、語(yǔ)調(diào)由弱到強(qiáng)，表現(xiàn)春意盎然。（5）熟讀成誦：課末“飛花令”，學(xué)生輪流吟出含“春”或“明月”詩(shī)句，不能重復(fù)，背不出者全班齊背補(bǔ)救，既積累又激發(fā)成就感。33.說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文命題中如何體現(xiàn)“情境化、綜合性、開(kāi)放性”原則，并舉一例?！敬鸢浮浚?）情境化：將知識(shí)點(diǎn)嵌入真實(shí)生活場(chǎng)景，如“學(xué)校將舉辦‘家鄉(xiāng)非遺’展，請(qǐng)你完成以下任務(wù)”，激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。（2）綜合性：整合閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際，如先閱讀非遺介紹，再提取信息做海報(bào)，最后寫(xiě)一段推薦語(yǔ)，打通能力壁壘。（3）開(kāi)放性：設(shè)置分層任務(wù)，允許自主選擇。如“用拍照、繪畫(huà)、文字任一形式記錄非遺”，答案多元，鼓勵(lì)創(chuàng)意。示例：閱讀材料：簡(jiǎn)短介紹“剪紙”歷史與技法。任務(wù)1：用“不但……而且……”寫(xiě)一句話，向游客介紹剪紙之美。任務(wù)2：設(shè)計(jì)一句宣傳口號(hào)，字?jǐn)?shù)不超過(guò)12字。任務(wù)3（選做）：用一段話描寫(xiě)奶奶剪紙時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)，至少用上兩個(gè)動(dòng)詞、一個(gè)比喻。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層：基礎(chǔ)級(jí)語(yǔ)句通順；良好級(jí)生動(dòng)形象；優(yōu)秀級(jí)創(chuàng)意獨(dú)特。如此體現(xiàn)三原則。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（26分）34.請(qǐng)依據(jù)部編版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》設(shè)計(jì)一份“雙減”背景下1課時(shí)的教學(xué)簡(jiǎn)案，要求體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群理念，突出學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，字?jǐn)?shù)600字以上?！敬鸢浮拷滩亩ㄎ唬罕菊n為古典名著單元精讀課文，承擔(dān)“學(xué)習(xí)閱讀古典名著方法，感受人物形象”任務(wù)。學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已具備初步速讀與批注能力，對(duì)三國(guó)故事興趣濃厚，但易停留情節(jié)層面，需引導(dǎo)透過(guò)言行品人物。課時(shí)目標(biāo)：1.速讀課文，借助“故事山”梳理借箭起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，提升整體把握能力。2.聚焦人物對(duì)話與動(dòng)作，聯(lián)系前后文，說(shuō)出諸葛亮“神機(jī)妙算”具體表現(xiàn)，發(fā)展思維品質(zhì)。3.合作改編課本劇，在表演中體驗(yàn)角色心理，嘗試運(yùn)用文言色彩語(yǔ)言，提升表達(dá)與創(chuàng)造能力。重難點(diǎn)：抓住“笑”“飲酒”等細(xì)節(jié)，體會(huì)諸葛亮從容自信；把閱讀成果轉(zhuǎn)化為劇本語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、故事山學(xué)習(xí)單、人物徽章、簡(jiǎn)易道具（羽扇、紙箭、草人模型）。過(guò)程設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入（3分鐘）播放電視劇《三國(guó)演義》片頭曲，教師戴綸巾，搖羽扇，吟誦“大江東去”，學(xué)生猜人物，板書(shū)課題。二、任務(wù)一：速讀梳理（10分鐘）1.學(xué)生限時(shí)5分鐘默讀，完成“故事山”填空：起因（周瑜妒忌）—經(jīng)過(guò)（立軍令狀→準(zhǔn)備→借箭）—結(jié)果（交箭嘆服）。2.同伴互說(shuō)，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)山形圖板書(shū)關(guān)鍵詞，檢測(cè)整體感知。三、任務(wù)二：細(xì)讀品人（15分鐘）1.默讀6—9自然段，用“△”標(biāo)諸葛亮“笑”與“飲酒”處，思考：笑什么？2.小組合作填表：笑的語(yǔ)句│笑的含義│表現(xiàn)品質(zhì)“諸葛亮笑著說(shuō)”│胸有成竹│沉著“飲酒取樂(lè)”│運(yùn)籌帷幄│自信3.匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥“笑”與“大霧”照應(yīng)，補(bǔ)充原著“亮笑曰：‘為將而不通天文……’”原文，感受“神機(jī)妙算”。四、任務(wù)三：創(chuàng)編演讀（15分鐘）1.四人一組，任選“立軍令狀”“借箭歸來(lái)”片段，改編3分鐘課本劇。2.提供語(yǔ)言支架：文言色彩：都督、先生、敢請(qǐng)、愿立軍令狀動(dòng)作提示：搖扇、舉杯、拱手3.分組排練，教師送“人物徽章”入組指導(dǎo)。4.舞臺(tái)展示，觀眾用“點(diǎn)贊卡”評(píng)價(jià)：語(yǔ)言、動(dòng)作、合作。五、任務(wù)四：拓展延伸（5分鐘）布置“三國(guó)智慧”閱讀闖關(guān)：選讀《空城計(jì)》《七擒孟獲》，用“故事山+人物徽章”法做閱讀記錄，下節(jié)分享。作業(yè)設(shè)計(jì)：A.基礎(chǔ)：摘抄課文中表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子，注明描寫(xiě)方法。B.提升：用第一人稱(chēng)寫(xiě)一段諸葛亮內(nèi)心獨(dú)白，題為《今夜江上大霧》，不少于100字。C.拓展：觀看94版《草船借箭》劇集，對(duì)比影視與文本，用表格列出三處不同。板書(shū)設(shè)計(jì)：草船借箭諸葛亮：笑→胸有成竹飲酒→從容自信周瑜：嘆服——妒忌落空神機(jī)妙算：識(shí)天象識(shí)人心善安排教學(xué)反思（略）。六、案例分析題（20分）35.閱讀低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)片段，回答問(wèn)題。教師出示圖片：雨中小貓躲在荷葉下。師：你看到了什么？生1：小貓?jiān)诙阌?。師：說(shuō)完整。生1：小貓?jiān)诤扇~下躲雨。師：不錯(cuò)，誰(shuí)能說(shuō)更生動(dòng)？生2：可愛(ài)的小貓?jiān)诰G綠的荷葉下躲雨。師：很好，再想想雨的聲音？生3：可愛(ài)的小貓?jiān)诰G綠的荷葉下躲雨，聽(tīng)——沙沙沙，雨點(diǎn)在唱歌。師：真好，我們一起說(shuō)——全班跟讀。（1）指出教師指導(dǎo)的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。（4分）（2）提出兩條改進(jìn)建議，并說(shuō)明理由。（8分）（3）設(shè)計(jì)一個(gè)后續(xù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)與表達(dá)。（8分）【答案】（1）優(yōu)點(diǎn)：1.循序漸進(jìn)：從“說(shuō)什么”到“說(shuō)生動(dòng)”，再到“加入聲音”，梯度清晰，符合低年級(jí)最近發(fā)展區(qū)。2.及時(shí)評(píng)價(jià)：用“不錯(cuò)”“很好”等正向反饋，增強(qiáng)學(xué)