小學(xué)副高職稱考試題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.某小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，教師出示“24×15”后，先讓學(xué)生用“24×10＋24×5”口算，再讓學(xué)生用“6×4×15”口算，最后比較兩種思路。該教學(xué)行為主要體現(xiàn)的課程理念是A.關(guān)注結(jié)果B.算法多樣化C.強(qiáng)化訓(xùn)練D.直接講解答案：B解析：教師鼓勵(lì)學(xué)生用不同策略解決同一問題，體現(xiàn)“算法多樣化”理念，培養(yǎng)靈活思維。2.語文課上，教師板書“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”，隨后追問：“作者為什么不用‘密密麻麻’？”這一追問的核心價(jià)值是A.積累好詞B.體會(huì)用詞準(zhǔn)確性C.訓(xùn)練朗讀D.了解比喻答案：B解析：通過換詞比較，引導(dǎo)學(xué)生感受“挨挨擠擠”兼具形態(tài)與動(dòng)感，提升語言敏感度。3.科學(xué)課研究“影子的方向與太陽位置”，教師讓學(xué)生上午9點(diǎn)、11點(diǎn)、下午3點(diǎn)三次到操場(chǎng)記錄。這種學(xué)習(xí)方式是A.接受式B.探究式C.灌輸式D.模仿式答案：B解析：學(xué)生親歷觀察、記錄、歸納，符合探究式學(xué)習(xí)特征。4.音樂欣賞課中，教師先讓學(xué)生閉眼聆聽《牧童短笛》，再請(qǐng)學(xué)生用線條畫旋律走向，最后哼唱主題。這一系列活動(dòng)旨在A.強(qiáng)化記憶歌詞B.建立聯(lián)覺體驗(yàn)C.訓(xùn)練節(jié)奏D.學(xué)習(xí)指揮答案：B解析：將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺與動(dòng)覺，形成多通道聯(lián)覺，加深音樂感受。5.美術(shù)教材中“剪紙故事”單元，教師讓學(xué)生先采訪祖輩剪紙用途，再設(shè)計(jì)現(xiàn)代剪紙紋樣。其課程開發(fā)取向是A.學(xué)科本位B.社會(huì)本位C.學(xué)生本位D.知識(shí)本位答案：C解析：從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體體驗(yàn)與創(chuàng)造，屬于學(xué)生本位。6.體育課上，教師用“連續(xù)雙腳跳穿越小樹林”游戲替代枯燥的立定跳遠(yuǎn)重復(fù)練習(xí)，主要依據(jù)的教學(xué)原則是A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.寓教于樂D.安全第一答案：C解析：游戲化設(shè)計(jì)提高興趣，體現(xiàn)“寓教于樂”。7.道德與法治課討論“網(wǎng)絡(luò)打賞”，教師呈現(xiàn)真實(shí)新聞：小學(xué)生用家長(zhǎng)銀行卡打賞主播數(shù)萬元。教師最宜采用的首要策略是A.指責(zé)學(xué)生B.法律條文背誦C.價(jià)值澄清D.請(qǐng)家長(zhǎng)旁聽答案：C解析：通過辯論、角色扮演澄清“合理消費(fèi)”價(jià)值，而非簡(jiǎn)單批評(píng)。8.綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生調(diào)查校園垃圾分類效果，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)與預(yù)期差距大。教師指導(dǎo)他們重新設(shè)計(jì)問卷，縮小選項(xiàng)范圍。這屬于研究步驟的A.選題B.實(shí)施C.修正D.結(jié)題答案：C解析：針對(duì)前期缺陷調(diào)整工具，屬于研究過程的“修正”環(huán)節(jié)。9.教師對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“分?jǐn)?shù)除法”后測(cè)，發(fā)現(xiàn)得分率僅52%，最合理的后續(xù)行動(dòng)是A.加作業(yè)量B.分析錯(cuò)因再設(shè)計(jì)C.請(qǐng)家長(zhǎng)簽字D.罰抄公式答案：B解析：基于數(shù)據(jù)精準(zhǔn)診斷，調(diào)整教學(xué)，是“教學(xué)評(píng)一致”理念的核心。10.班級(jí)出現(xiàn)“小團(tuán)體”排斥外來同學(xué)，班主任首先運(yùn)用的德育方法是A.情感陶冶B.榜樣示范C.角色扮演D.說服教育答案：C解析：通過互換角色體驗(yàn)被排斥感受，引發(fā)共情，比單純說教更有效。11.信息技術(shù)課學(xué)習(xí)“Scratch循環(huán)語句”，教師讓學(xué)生先修改范例再創(chuàng)作故事，其教學(xué)策略是A.任務(wù)驅(qū)動(dòng)B.直接講授C.演示模仿D.題海訓(xùn)練答案：A解析：以“創(chuàng)作故事”為真實(shí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)掌握循環(huán)。12.校本教研中，數(shù)學(xué)組采用“同課異構(gòu)”方式研究“面積單位”，課后用“課堂觀察量表”統(tǒng)計(jì)教師提問次數(shù)。這種研究屬于A.行動(dòng)研究B.實(shí)驗(yàn)研究C.文獻(xiàn)研究D.調(diào)查研究答案：A解析：教師即研究者，邊教學(xué)邊改進(jìn)，符合行動(dòng)研究特征。13.教師布置“觀察月亮一周”的長(zhǎng)周期作業(yè)，最關(guān)鍵的指導(dǎo)點(diǎn)是A.每天寫感想B.統(tǒng)一記錄格式C.家長(zhǎng)簽字D.拍照發(fā)群答案：B解析：統(tǒng)一格式便于后續(xù)交流、比較與科學(xué)分析。14.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生常把“b”與“d”混淆，教師最恰當(dāng)?shù)念A(yù)防策略是A.多抄寫B(tài).編口訣配合手勢(shì)C.罰寫D.家長(zhǎng)陪讀答案：B解析：口訣加動(dòng)作形成多重記憶痕跡，降低混淆率。15.教育部《義務(wù)教育課程方案》提出“原則上不公布考試結(jié)果與排名”，其主要目的是A.減輕教師負(fù)擔(dān)B.保護(hù)學(xué)生自尊與全面發(fā)展C.降低考試難度D.取消競(jìng)爭(zhēng)答案：B解析：避免過度比較，回歸育人本質(zhì)。二、判斷題（每題1分，共10分）16.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)只要結(jié)果正確，不必強(qiáng)調(diào)誤差分析。答案：錯(cuò)解析：誤差分析是科學(xué)素養(yǎng)重要組成，應(yīng)從小滲透。17.語文“整本書閱讀”可以在低年級(jí)用繪本替代文字書。答案：對(duì)解析：繪本也是整本書，符合低年級(jí)認(rèn)知。18.體育課前必須做動(dòng)態(tài)拉伸而非靜態(tài)拉伸。答案：對(duì)解析：動(dòng)態(tài)拉伸更能激活肌肉，預(yù)防損傷。19.數(shù)學(xué)廣角“優(yōu)化”內(nèi)容只適用于高年級(jí)。答案：錯(cuò)解析：低年級(jí)也可滲透簡(jiǎn)單優(yōu)化思想，如“沏茶問題”。20.教師用“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生屬于負(fù)強(qiáng)化。答案：錯(cuò)解析：給予獎(jiǎng)勵(lì)是正強(qiáng)化，而非負(fù)強(qiáng)化。21.信息技術(shù)課可以讓學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)搜索“如何破解游戲密碼”作為開放任務(wù)。答案：錯(cuò)解析：涉及倫理與法律風(fēng)險(xiǎn)，不宜。22.班級(jí)公約應(yīng)由班主任單獨(dú)制定后張貼。答案：錯(cuò)解析：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同制定，增強(qiáng)認(rèn)同感。23.音樂課“模唱”活動(dòng)能發(fā)展學(xué)生絕對(duì)音感。答案：錯(cuò)解析：模唱主要培養(yǎng)相對(duì)音感。24.美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域不強(qiáng)調(diào)文化表達(dá)。答案：錯(cuò)解析：同樣強(qiáng)調(diào)文化情境與意義。25.教師行動(dòng)研究成果必須發(fā)表核心期刊才算成功。答案：錯(cuò)解析：以改進(jìn)實(shí)踐為旨?xì)w，不必唯論文。三、填空題（每空1分，共20分）26.布魯納提出“_________”理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)。答案：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)27.皮亞杰認(rèn)為，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生處于_________運(yùn)算階段。答案：具體28.維果茨基把學(xué)生獨(dú)立解決不了、但在成人幫助下能完成的任務(wù)范圍稱為_________。答案：最近發(fā)展區(qū)29.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”強(qiáng)調(diào)閱讀與_________的融合。答案：寫作30.數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域核心素養(yǎng)之一是_________意識(shí)。答案：符號(hào)31.英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出“_________”活動(dòng)，指在真實(shí)語境中綜合運(yùn)用語言。答案：項(xiàng)目化32.科學(xué)探究基本環(huán)節(jié)包括提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、_________、表達(dá)交流。答案：得出結(jié)論33.音樂“二聲部合唱”教學(xué)難點(diǎn)是_________協(xié)調(diào)。答案：音準(zhǔn)與節(jié)奏34.美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)功能與_________統(tǒng)一。答案：美觀35.體育“靈敏”素質(zhì)訓(xùn)練常采用_________跑。答案：變向36.道德與法治課程核心素養(yǎng)包括道德情感、法治意識(shí)、_________與責(zé)任意識(shí)。答案：國家認(rèn)同37.綜合實(shí)踐活動(dòng)四大指定領(lǐng)域是研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、_________教育。答案：信息38.教師專業(yè)發(fā)展三階段是關(guān)注生存、關(guān)注任務(wù)、關(guān)注_________。答案：學(xué)生39.班級(jí)管理“平行管理”理論由前蘇聯(lián)教育家_________提出。答案：馬卡連柯40.教育敘事研究三要素是事件、_________、反思。答案：情境四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）41.簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)“概念形成”教學(xué)的一般步驟。答案：（1）感知具體材料，激活經(jīng)驗(yàn)；（2）比較分析，抽取本質(zhì)屬性；（3）概括定義，符號(hào)表達(dá)；（4）辨析正例與反例，深化理解；（5）應(yīng)用鞏固，形成網(wǎng)絡(luò)。42.語文“整本書閱讀”指導(dǎo)中，教師如何設(shè)計(jì)“閱讀單”？答案：①聚焦核心主題，設(shè)2—3個(gè)開放問答題，如“主人公成長(zhǎng)關(guān)鍵事件是什么”；②留空頁讓學(xué)生手繪“情節(jié)山”或“人物關(guān)系圖”，外化思維；③設(shè)置“金句摘錄＋感悟”欄，培養(yǎng)語感與思辨；④最后一頁設(shè)“我提的新問題”，為討論課做鋪墊；⑤版式圖文結(jié)合，彩色區(qū)塊區(qū)分任務(wù)，降低視覺疲勞。43.科學(xué)觀察課中，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“如實(shí)記錄”習(xí)慣？答案：a.課前明確“科學(xué)家眼睛”游戲，強(qiáng)調(diào)先看再畫；b.提供標(biāo)準(zhǔn)化記錄本，左頁文字右頁繪圖，減少隨意涂抹；c.教師示范用鉛筆輕畫，不藝術(shù)加工；d.采用“同伴互查”制度，用笑臉章獎(jiǎng)勵(lì)真實(shí)記錄；e.期末展示“最誠實(shí)記錄單”，強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同。44.簡(jiǎn)述小學(xué)英語“情境鏈”教學(xué)策略。答案：第一步，創(chuàng)設(shè)大情境，如“籌備國際兒童節(jié)”；第二步，分解子情境：發(fā)邀請(qǐng)→購物→布置→表演；第三步，每課時(shí)語言點(diǎn)嵌入子情境，形成鏈?zhǔn)竭f進(jìn)；第四步，角色卡與任務(wù)卡同步發(fā)放，學(xué)生沉浸體驗(yàn)；第五步，單元結(jié)束舉辦真實(shí)“兒童節(jié)”活動(dòng)，語言輸出自然發(fā)生。45.體育“球類原地運(yùn)球”環(huán)節(jié)，如何兼顧安全與興趣？答案：①場(chǎng)地分區(qū)，用標(biāo)志盤限定“車位”，防碰撞；②播放節(jié)奏音樂，學(xué)生按鼓點(diǎn)高低變化運(yùn)球高度，提升趣味；③設(shè)置“交通燈”卡片，紅停綠行，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)；④教師持“魔法棒”隨機(jī)點(diǎn)地，學(xué)生快速換球，避免扎堆；⑤課前檢查指甲、鞋帶，課中安排“安全員”巡視。五、案例分析題（每題15分，共30分）46.案例：二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》課末，教師讓學(xué)生用鐘表模型撥出“7:55”，結(jié)果全班近一半撥成“8:55”。教師當(dāng)場(chǎng)說：“大家再認(rèn)真看分針！”然后重新示范。問題：（1）學(xué)生錯(cuò)誤的心理原因；（2）改進(jìn)教學(xué)的具體措施。答案：（1）心理原因：①“整點(diǎn)”錨定效應(yīng)，學(xué)生見時(shí)針接近8，直接判為8點(diǎn)；②分針刻度密集，低年級(jí)空間感弱，55分與05分鏡像混淆；③生活經(jīng)驗(yàn)中“差5分8點(diǎn)”表述較少，缺乏語用支撐。（2）改進(jìn)措施：a.課前做“身體鐘”游戲，兩同學(xué)分別當(dāng)時(shí)針分針，用身體旋轉(zhuǎn)感受速度差異；b.引入“色帶鐘面”，將55—60分區(qū)涂紅，視覺提示“快到整點(diǎn)但未達(dá)”；c.設(shè)計(jì)“遲到的小熊”故事，小熊7:55出門，8:00到校，強(qiáng)調(diào)“差5分”概念；d.讓學(xué)生用兩個(gè)鐘面模型，一個(gè)撥正確一個(gè)撥錯(cuò)誤，進(jìn)行“找不同”對(duì)比；e.家校合作，讓家長(zhǎng)在家用真實(shí)鐘表每天隨機(jī)報(bào)時(shí)“7:55、7:50”等，孩子撥準(zhǔn)后拍照上傳，持續(xù)一周鞏固。47.案例：四年級(jí)語文《小英雄雨來》一課，教師布置“為雨來寫頒獎(jiǎng)詞”創(chuàng)意作業(yè)。收上來發(fā)現(xiàn)，80%學(xué)生照搬網(wǎng)絡(luò)模板，出現(xiàn)“你以鋼鐵意志書寫壯麗篇章”等成人腔。問題：（1）評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問題；（2）教師如何指導(dǎo)提升原創(chuàng)性。答案：（1）問題：①語言“套話”同質(zhì)化，缺乏與文本細(xì)節(jié)關(guān)聯(lián)；②頒獎(jiǎng)詞格式理解片面，只知堆砌形容詞；③學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與英雄故事距離遠(yuǎn)，情感空泛。（2）指導(dǎo)策略：第一步，課堂重回文本，用“熒光筆”標(biāo)出雨來具體行為，如“潛水逃敵”“夜送雞毛信”；第二步，教師示范“一句話頒獎(jiǎng)詞”：“你把夜里的蘆葦蕩變成迷宮，把敵人耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”讓學(xué)生體會(huì)抓“動(dòng)作+畫面”；第三步，小組共創(chuàng)“詞語銀行”，只收集文本出現(xiàn)的動(dòng)詞與名詞，禁用套話；第四步，引入“微型劇”，學(xué)生演雨來跳水瞬間，體驗(yàn)后即時(shí)寫下第一感受，再精煉成頒獎(jiǎng)詞；第五步，設(shè)置“班級(jí)奧斯卡”典禮，學(xué)生朗讀自己作品，同學(xué)用“點(diǎn)贊貼”評(píng)選最走心，而非最華麗，強(qiáng)化原創(chuàng)價(jià)值。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）48.請(qǐng)以小學(xué)五年級(jí)《科學(xué)》“增加船的載重量”為主題，設(shè)計(jì)1課時(shí)（40分鐘）教學(xué)方案，要求體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致”，包含：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、活動(dòng)流程、評(píng)價(jià)方式。答案：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.科學(xué)觀念：知道船的載重量與形狀、排水量有關(guān)；2.探究實(shí)踐：能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用數(shù)據(jù)證明增大船體體積可提高載重量；3.態(tài)度責(zé)任：愿意合作分享，珍惜實(shí)驗(yàn)材料。【重難點(diǎn)】重點(diǎn)：控制變量完成“體積—載重”對(duì)比實(shí)驗(yàn)；難點(diǎn)：理解排水量與浮力關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：12個(gè)相同重量橡皮泥、玻璃彈珠、塑料水槽、電子秤、A3記錄表、投影；學(xué)生：圍成4組，每組備抹布、記號(hào)筆?！净顒?dòng)流程】①情境導(dǎo)入（5分）：播放“貨輪超載沉沒”新聞，提問“怎樣讓船裝得更多？”②猜想假設(shè)（3分）：學(xué)生用“我猜想……因?yàn)椤本涫綄懕憷N貼黑板。③設(shè)計(jì)方案（7分）：小組討論，用橡皮泥捏出“扁寬型”“高窄型”兩種船，畫設(shè)計(jì)圖，標(biāo)明長(zhǎng)寬高。④實(shí)驗(yàn)探究（15分）：a.教師示范注水至水槽2/3，水面靜置；b.學(xué)生先稱船重，再輕放彈珠至船沿與水面齊平，記錄彈珠數(shù)量；c.