一、教學(xué)背景分析：為什么要測磁鐵的最大承重？演講人教學(xué)背景分析：為什么要測磁鐵的最大承重？結(jié)語：讓科學(xué)探究扎根生活總結(jié)與作業(yè)：深化理解，延伸探究教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從問題到結(jié)論的探究之旅教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：指向核心素養(yǎng)的精準(zhǔn)定位目錄2025小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊測試磁鐵的最大承重課件作為一線科學(xué)教師，我始終相信：最好的科學(xué)課，是讓孩子在動(dòng)手實(shí)踐中觸摸知識(shí)的溫度。今天要和大家分享的"測試磁鐵的最大承重"一課，正是基于三年級(jí)學(xué)生"具體形象思維為主"的認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象的磁學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作、可觀察、可記錄的探究活動(dòng)。這節(jié)課不僅能幫助學(xué)生理解磁鐵的基本性質(zhì)，更能在"做中學(xué)"中培養(yǎng)科學(xué)探究能力。接下來，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、過程設(shè)計(jì)、總結(jié)拓展四個(gè)維度展開詳細(xì)說明。01教學(xué)背景分析：為什么要測磁鐵的最大承重？1課標(biāo)與教材定位《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在"物質(zhì)的性質(zhì)與變化"學(xué)習(xí)主題中明確要求："知道磁鐵有磁性，能吸引鐵制品；探究磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)"。三年級(jí)下冊教材"磁鐵"單元前幾課已帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了磁鐵的基本性質(zhì)（能吸鐵、有磁極、同極相斥異極相吸），本課作為單元的拓展課，旨在通過"測試最大承重"這一具體任務(wù)，將"磁性強(qiáng)弱"這一抽象概念轉(zhuǎn)化為可量化的探究活動(dòng)，是對前序知識(shí)的深化應(yīng)用。2學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)通過前測發(fā)現(xiàn)，85%的三年級(jí)學(xué)生能說出"磁鐵能吸鐵"，但對"磁性有強(qiáng)弱之分"的理解僅停留在"有的磁鐵吸得緊，有的吸得松"的直觀感受；60%的學(xué)生能完成簡單對比實(shí)驗(yàn)，但對"控制變量"的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)認(rèn)知；90%的學(xué)生對"用數(shù)據(jù)記錄現(xiàn)象"有初步經(jīng)驗(yàn)，但記錄的完整性和準(zhǔn)確性有待提升。這為本課"在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)變量控制，用數(shù)據(jù)說明問題"的設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。3生活價(jià)值聯(lián)結(jié)磁鐵的承重能力與生活緊密相關(guān)：冰箱貼能掛多少便簽？磁性掛鉤能承受多重的衣物？這些都是學(xué)生日?？梢姷膱鼍?。通過本節(jié)課的探究，學(xué)生能將課堂知識(shí)遷移到生活問題解決中，真正體會(huì)"科學(xué)有用"。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：指向核心素養(yǎng)的精準(zhǔn)定位1三維目標(biāo)設(shè)定STEP1STEP2STEP3知識(shí)目標(biāo)：知道磁鐵的最大承重是指磁鐵與被吸物體分離前能承受的最大重量；理解磁鐵形狀、接觸面積等因素可能影響其承重能力。能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)"控制變量"的對比實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并通過分析得出結(jié)論；能使用簡單工具（如細(xì)線、砝碼）完成實(shí)驗(yàn)操作。情感目標(biāo)：在小組合作中體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成尊重?cái)?shù)據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過聯(lián)系生活實(shí)例，激發(fā)對身邊科學(xué)現(xiàn)象的觀察興趣。2教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握"測試磁鐵最大承重"的實(shí)驗(yàn)方法，理解控制變量在對比實(shí)驗(yàn)中的作用。難點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷"最大承重"的臨界點(diǎn)（即磁鐵與被吸物體分離的瞬間）；分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)能排除干擾因素（如磁鐵滑動(dòng)、懸掛方式不同）。03教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從問題到結(jié)論的探究之旅1情境導(dǎo)入：生活問題引發(fā)探究興趣（5分鐘）"上周我在辦公室遇到個(gè)麻煩事：想把打印好的課程表用磁鐵貼在白板上，結(jié)果剛掛了兩張便簽紙，磁鐵就掉下來了?？赏碌膱A形磁鐵卻能掛五張！"（展示實(shí)物：兩塊大小相近但形狀不同的磁鐵，分別懸掛便簽紙）"為什么有的磁鐵承重能力更強(qiáng)？今天我們就來當(dāng)小科學(xué)家，一起測試磁鐵的最大承重！"設(shè)計(jì)意圖：用教師親身經(jīng)歷的生活場景引發(fā)認(rèn)知沖突，既貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，又自然引出核心問題"磁鐵的最大承重與什么有關(guān)"。2概念澄清：明確"最大承重"的定義（3分鐘）通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考："如果現(xiàn)在要測這塊條形磁鐵的最大承重，你認(rèn)為'最大'是指什么？"在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，教師總結(jié)并板書定義：磁鐵的最大承重，是指磁鐵與被吸物體（如鐵片）保持吸附狀態(tài)時(shí)，能承受的最大額外重量；當(dāng)繼續(xù)增加重量導(dǎo)致兩者分離時(shí)，分離前的總重量即為最大承重。（配合演示：用條形磁鐵吸住鐵片，逐漸增加懸掛的砝碼，直到掉落，讓學(xué)生觀察"臨界點(diǎn)"）3猜想假設(shè)：聚焦影響因素（5分鐘）"你認(rèn)為哪些因素可能影響磁鐵的最大承重？"鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測。學(xué)生可能提出：磁鐵的形狀（條形、環(huán)形、蹄形）、大?。w積）、磁力強(qiáng)弱（新磁鐵vs舊磁鐵）、接觸面積（磁鐵與鐵片的接觸面積大小）、懸掛方式（垂直懸掛vs傾斜懸掛）等。教師將猜想板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分類："這些因素中，哪些是我們可以通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的？哪些可能需要更復(fù)雜的工具？"最終聚焦本節(jié)課可探究的變量——磁鐵的形狀（提供條形、環(huán)形、蹄形三種常見形狀的磁鐵，體積相近）。4實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)控制變量（10分鐘）"要比較不同形狀磁鐵的承重能力，實(shí)驗(yàn)中哪些條件必須保持相同？哪些條件需要改變？"通過小組討論，師生共同梳理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要點(diǎn)（板書"變量控制表"）：4實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)控制變量（10分鐘）|變量類型|具體內(nèi)容|操作方法||----------|----------|----------||自變量（改變的量）|磁鐵的形狀|使用條形、環(huán)形、蹄形三種磁鐵（體積均為3cm×2cm×1cm）||因變量（觀察的量）|最大承重|記錄每種磁鐵掉落前的砝碼總重量||控制變量（不變的量）|①被吸物體（鐵片）的大小、材質(zhì)②磁鐵與鐵片的接觸面積（用透明膠帶固定接觸位置）③懸掛方式（統(tǒng)一用細(xì)線垂直懸掛砝碼）④環(huán)境條件（同一桌面，無強(qiáng)磁場干擾）|①使用相同規(guī)格的鐵片（5cm×5cm×0.1cm）②用記號(hào)筆在鐵片上標(biāo)記接觸點(diǎn)，確保每次實(shí)驗(yàn)磁鐵吸附位置一致③細(xì)線長度統(tǒng)一為10cm，打結(jié)方式相同|設(shè)計(jì)意圖：通過表格可視化呈現(xiàn)變量控制，幫助三年級(jí)學(xué)生理解"對比實(shí)驗(yàn)"的核心邏輯，避免因變量混亂導(dǎo)致結(jié)論偏差。5實(shí)驗(yàn)操作：小組合作探究（20分鐘）材料準(zhǔn)備（每組一份）：條形/環(huán)形/蹄形磁鐵各1塊（標(biāo)注A、B、C）、鐵片1塊、細(xì)線3根、5g砝碼20個(gè)、1g砝碼10個(gè)、實(shí)驗(yàn)記錄單（如表1）、透明膠帶、剪刀。操作步驟（教師邊示范邊講解）：a.固定鐵片：將鐵片用雙面膠水平粘貼在實(shí)驗(yàn)桌邊緣（留出2cm懸空，方便懸掛砝碼）。b.固定磁鐵：用透明膠帶將磁鐵的一個(gè)磁極（如N極）對準(zhǔn)鐵片標(biāo)記的接觸點(diǎn)，輕輕按壓3秒確保吸附緊密（注意：膠帶僅固定位置，不影響磁鐵與鐵片的直接接觸）。c.懸掛砝碼：將細(xì)線一端系在磁鐵底部的懸掛孔（或用細(xì)線繞磁鐵一圈打結(jié)），另一端系上砝碼盤（可用回形針自制）。5實(shí)驗(yàn)操作：小組合作探究（20分鐘）d.緩慢加砝碼：從5g砝碼開始，每次加1個(gè)，觀察磁鐵是否掉落；若5g砝碼未掉落，可嘗試加1g砝碼，直到磁鐵掉落。e.記錄數(shù)據(jù)：掉落前的總重量即為該磁鐵的最大承重，重復(fù)實(shí)驗(yàn)3次（避免偶然誤差），取平均值。教師巡視指導(dǎo)要點(diǎn)：提醒學(xué)生"緩慢加砝碼"，避免因抖動(dòng)導(dǎo)致磁鐵提前掉落；強(qiáng)調(diào)"重復(fù)實(shí)驗(yàn)"的重要性，如某組第一次實(shí)驗(yàn)得到30g，第二次得到25g，需分析是否因磁鐵未完全吸附導(dǎo)致，重新操作；關(guān)注能力較弱的小組，協(xié)助其固定磁鐵位置，確保接觸面積一致。表1：磁鐵最大承重實(shí)驗(yàn)記錄單5實(shí)驗(yàn)操作：小組合作探究（20分鐘）小組名稱：________實(shí)驗(yàn)日期：________|磁鐵類型|第一次承重（g）|第二次承重（g）|第三次承重（g）|平均承重（g）||----------|----------------|----------------|----------------|--------------||條形磁鐵||||||環(huán)形磁鐵||||||蹄形磁鐵|||||6數(shù)據(jù)整理與分析：用證據(jù)支持結(jié)論（8分鐘）各小組完成實(shí)驗(yàn)后，教師將各組數(shù)據(jù)匯總到黑板上的"班級(jí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表"中。引導(dǎo)學(xué)生觀察："大部分小組的蹄形磁鐵平均承重最高，條形磁鐵其次，環(huán)形磁鐵最低，這說明什么？"學(xué)生可能得出："蹄形磁鐵的承重能力更強(qiáng)"。進(jìn)一步追問："為什么會(huì)這樣？"結(jié)合磁鐵形狀特點(diǎn)（蹄形磁鐵的兩個(gè)磁極靠近，形成更集中的磁場；條形磁鐵磁極在兩端，磁場分布較分散；環(huán)形磁鐵磁極在上下兩面，與鐵片接觸時(shí)可能因磁力線分布導(dǎo)致吸附力較弱），幫助學(xué)生建立"形狀影響磁場分布，進(jìn)而影響承重能力"的初步認(rèn)知。7交流反思：完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（7分鐘）0504020301"在實(shí)驗(yàn)過程中，你們遇到了哪些問題？是怎么解決的？"鼓勵(lì)學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)中的意外情況：問題1："環(huán)形磁鐵總是滑動(dòng)，導(dǎo)致接觸面積變小。"解決方法：用更窄的透明膠帶固定邊緣，既限制滑動(dòng)又不覆蓋磁極。問題2："砝碼加到28g時(shí)沒掉，加到30g時(shí)掉了，中間的2g差距怎么處理？"解決方法：用1g砝碼補(bǔ)充測試，確定是28g還是29g為最大承重。問題3："三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差距大。"解決方法：檢查是否每次磁鐵吸附時(shí)按壓時(shí)間相同，或是否有同學(xué)碰到實(shí)驗(yàn)裝置。通過反思，學(xué)生深刻體會(huì)到"實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性"對數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的影響，為后續(xù)科學(xué)探究打下基礎(chǔ)。8生活拓展：科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用（5分鐘）展示生活中的磁鐵承重實(shí)例：磁性掛鉤：為什么有的掛鉤能掛10kg，有的只能掛5kg？（與磁鐵大小、接觸面積有關(guān)）磁懸浮列車：雖然不直接承重，但利用磁力抵消重力，是更高級(jí)的"承重"應(yīng)用。自制磁性書簽：用小磁鐵夾在書本中，如何讓書簽不掉落？（選擇磁力適中的磁鐵，避免損壞書本）提問："如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)能掛書包的磁性掛鉤，你會(huì)考慮哪些因素？"引導(dǎo)學(xué)生從磁鐵形狀、大小、接觸面積等角度思考，將課堂知識(shí)遷移到實(shí)際問題解決中。04總結(jié)與作業(yè)：深化理解，延伸探究1課堂總結(jié)（3分鐘）"今天我們通過'測試磁鐵的最大承重'，不僅掌握了對比實(shí)驗(yàn)的方法，還發(fā)現(xiàn)了磁鐵形狀會(huì)影響其承重能力。更重要的是，我們學(xué)會(huì)了用數(shù)據(jù)說話，用證據(jù)支持結(jié)論——這就是科學(xué)探究的核心！"（配合板書回顧：問題→猜想→實(shí)驗(yàn)→數(shù)據(jù)→結(jié)論）2分層作業(yè)（2分鐘）STEP3STEP2STEP1基礎(chǔ)作業(yè)：整理實(shí)驗(yàn)記錄單，用一句話總結(jié)"哪種形狀的磁鐵承重能力最強(qiáng)"。拓展作業(yè)：回家用冰箱貼和便簽紙做實(shí)驗(yàn)，測試不同冰箱貼的最大承重，并記錄影響因素（如接觸面積、冰箱貼厚度）。挑戰(zhàn)作業(yè)：查閱資料，了解"磁鐵的磁性強(qiáng)弱還與哪些因素有關(guān)"（如溫度、材料），下節(jié)課分享。05結(jié)語：讓科學(xué)探究扎根生活結(jié)語：讓科學(xué)探究扎根生活回顧這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持"以學(xué)生為中心"的理念：用生活問題點(diǎn)燃興趣，用