各位班子成員：今天這次會(huì)，是我們2025年秋季學(xué)期最后一次行政班子會(huì)。說白了兩件事：一是把這一學(xué)期的工作認(rèn)真過一遍，哪些做得扎實(shí)、哪些還欠火候；二是把下學(xué)期怎么干先想清楚、先對(duì)齊，別等開學(xué)后再一邊跑一邊補(bǔ)?，F(xiàn)在教育改革往深處走，外部環(huán)境也更復(fù)雜，學(xué)校辦得好不好，很多時(shí)候就看我們這個(gè)班子：想得夠不夠深、決策準(zhǔn)不準(zhǔn)、落地穩(wěn)不穩(wěn)。我們是“領(lǐng)頭”的，不能只忙事務(wù)，更要把思考能力練出來。我想用“三思”來概括：高位思考、換位思考、系統(tǒng)思考。不玄乎，就是三種工作方式。第一件事：高位思考——方向先別跑偏，立德樹人這條主線要抓牢高位思考就是：站得高一點(diǎn)，看得遠(yuǎn)一點(diǎn)。每做一項(xiàng)工作，都要回到那個(gè)根本問題——培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。立德樹人是學(xué)校所有工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)，這個(gè)不能動(dòng)搖。這一學(xué)期我們做了不少：核心價(jià)值觀融入日常教學(xué)，主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)按節(jié)奏推進(jìn)；校園文化建設(shè)也在深化，氛圍更積極了，學(xué)生的責(zé)任感、實(shí)踐能力都有提升。這些方向是對(duì)的。但往下走，越到具體事務(wù)越容易被“短期成績”“熱點(diǎn)項(xiàng)目”“看得見的指標(biāo)”牽著走。所以下一步我希望大家在謀劃工作時(shí)，多問自己兩句：這件事是不是服務(wù)育人根本？這件事是不是符合國家教育方向？課程怎么設(shè)置、制度怎么定、活動(dòng)怎么策劃，都要對(duì)得起這個(gè)方向。我們不怕慢，就怕跑偏。第二件事：換位思考——?jiǎng)e只在辦公室里做管理，要到一線去聽、去看、去感受換位思考不是“討好”，是把管理做得更真實(shí)、更有效。學(xué)校的主體是師生：教師安心從教，學(xué)生舒心成長，學(xué)校才會(huì)有持續(xù)的動(dòng)力。1、對(duì)老師：既要平臺(tái)，也要減負(fù)；既要要求，也要支撐這一學(xué)期我們搭了一些培訓(xùn)、教研平臺(tái)，也確實(shí)有老師在專業(yè)成長上有突破。但大家也清楚：壓力、困惑、疲憊也在。下學(xué)期各位分管領(lǐng)導(dǎo)要多往教研組、課堂里走一走，別只聽匯報(bào)。教師真正需要的是什么？是評(píng)價(jià)機(jī)制更合理，還是工作保障更到位？是成長階梯更清晰，還是事務(wù)負(fù)擔(dān)能少一點(diǎn)？要把這些“急難愁盼”摸出來、解決掉。說得直一點(diǎn)：如果老師每天忙到只?！皯?yīng)付”，再好的改革也落不下去。2、對(duì)學(xué)生：因材施教要更細(xì)，重點(diǎn)群體要“看得見、跟得上”我們一直在講全面發(fā)展，也做了心理健康、安全教育等工作，成效有。但每個(gè)孩子差異太大，工作必須更精細(xì)：給學(xué)生更豐富的選擇、更清晰的成長路徑。尤其是學(xué)困生、留守兒童、特殊家庭學(xué)生、心理預(yù)警學(xué)生，要做到“看見每一個(gè)、照亮每一個(gè)”，不能只停在名單上。3、對(duì)家校協(xié)同：讓家長從旁觀者變合伙人家校社協(xié)同不是“群里發(fā)通知”就算做了。重大事項(xiàng)要及時(shí)溝通，關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)要主動(dòng)介入，理念要同頻，不然就是各說各話。我們要把家長真正拉到“育人共同體”里來。另外，換位思考還要體現(xiàn)在制度和改革上：每推一項(xiàng)要求，都要多問一句——教師執(zhí)行起來現(xiàn)實(shí)嗎？學(xué)生體驗(yàn)友好嗎？基層負(fù)擔(dān)會(huì)不會(huì)更重？如果只有過程忙、沒有效果增益，就要敢調(diào)整；如果讓老師疲于填表、讓學(xué)生陷入形式主義，就要敢做減法。這種“敢減”，也是治理能力。第三件事：系統(tǒng)思考——?jiǎng)e頭痛醫(yī)頭，做出閉環(huán)，形成機(jī)制學(xué)校工作多，最怕碎片化：各條線各忙各的、重復(fù)折騰、互相打架。系統(tǒng)思考就是把工作放進(jìn)一個(gè)鏈條里看清楚主次，把資源統(tǒng)起來，把責(zé)任壓實(shí)，把結(jié)果拉回來。我給下學(xué)期的系統(tǒng)治理提幾個(gè)關(guān)鍵抓手，大家寒假就可以開始預(yù)案化、清單化：1、目標(biāo)要變成路線圖：清單、指標(biāo)、閉環(huán)都要有建議各條線寒假前后把三件事做出來：一張“年度/學(xué)期重點(diǎn)任務(wù)清單”：德育、質(zhì)量、隊(duì)伍、特色、安全等，細(xì)化成項(xiàng)目；一套“分層分級(jí)指標(biāo)”：學(xué)校抓方向結(jié)構(gòu)、年級(jí)抓落實(shí)協(xié)同、備課組/班級(jí)抓執(zhí)行改進(jìn)，避免目標(biāo)懸空；一套“過程督辦+期末復(fù)盤”的閉環(huán)：月小結(jié)、期中診斷、期末復(fù)盤，確保有人抓、抓得住、見成效。2、質(zhì)量提升要打通鏈條：課堂—作業(yè)—評(píng)價(jià)一體化下學(xué)期質(zhì)量提升繼續(xù)把功夫下在課堂里，但要鏈條打通：課堂提質(zhì)：核心素養(yǎng)、學(xué)情分析、問題解決導(dǎo)向，“有效教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)要可視化、可落地；作業(yè)提效：控總量、控時(shí)長，做分層、彈性、探究性，堅(jiān)決杜絕機(jī)械刷題；評(píng)價(jià)提能：形成性評(píng)價(jià)要做實(shí)，考試命題對(duì)齊教學(xué)目標(biāo)，數(shù)據(jù)反饋真正用于改進(jìn)，而不是只用來排名。3、德育要從活動(dòng)走向體系：全員全程全方位德育“課程化”：班會(huì)、主題教育、勞動(dòng)、實(shí)踐要有序列、有資源庫；管理“育人化”：規(guī)則、習(xí)慣、文明禮儀做細(xì)做實(shí)，制度成為成長支架；協(xié)同“閉環(huán)化”：心理健康與危機(jī)干預(yù)形成“預(yù)防—發(fā)現(xiàn)—干預(yù)—跟蹤”鏈條，家校溝通更規(guī)范、更專業(yè)。4、隊(duì)伍建設(shè)要成系統(tǒng)：引領(lǐng)—培養(yǎng)—評(píng)價(jià)—激勵(lì)班子帶頭：一線調(diào)研、一線指導(dǎo)、一線解決問題，不做“文件領(lǐng)導(dǎo)”；梯隊(duì)培養(yǎng)：青年教師成長檔案、導(dǎo)師制、“青藍(lán)工程”做深；骨干教師給平臺(tái)、課題、項(xiàng)目支持；評(píng)價(jià)激勵(lì)：更重實(shí)績、貢獻(xiàn)、育人，少點(diǎn)無效留痕，把老師從形式負(fù)擔(dān)里解放出來。5、安全穩(wěn)定是底線：責(zé)任鏈條要更硬校門、食品、消防用電、交通、實(shí)驗(yàn)室?；贰⑿睦戆踩?、輿情處置……這些都要常態(tài)排查、演練實(shí)戰(zhàn)化、信息報(bào)送規(guī)范化。安全這件事，寧可“啰嗦”，不能“僥幸”。學(xué)期收官不是終點(diǎn)，是下一輪發(fā)展的起點(diǎn)。最后我用三句話收尾，也作為我們班子共同的工作要求：用高位思考把方向：站位要高、格局要大，守住立德樹人的根與魂。用換位思考聚人心：多到一線、多