課題第一課《沁園春?長沙》課型詩詞鑒賞課

學情

學生在初中階段已學習過毛澤東的詩詞，對詩詞有一定的鑒賞能力0

分析

教材

本單元的主題是“青春激揚”，幫助學生讀懂偉人，張揚青春，樹立志向。

分析

設計

結(jié)合單元主題和課標要求，引導學生掌握鑒賞詩歌的方法。

理念

（必備知識關(guān)犍施力學科素養(yǎng)核心價值）

1.品味詩詞，領會借景抒情、融情于景的表現(xiàn)手法。

2.把握意象，知人論世，初步掌握詩詞的鑒賞方法。

3.品味意境，感悟作者以天下為己任的豪情壯志。

教學

目標

教學

品味詩詞，把握意象，初步掌握詩詞的鑒賞方法。

重點

教學

品味意境，感悟作者以天下為己任的豪情壯志。

難點

教學

詩歌朗誦，小組討論。

方法

課前

PPT、教學設計、視頻。

準備

（教師主導活動學生主體活動設計意圖）

一、導入新課

同學們，大家好，今天我們開始現(xiàn)代詩歌單元的學習。中國是一個詩的國

度，在我國輝煌燦爛的詩歌史上，從詩經(jīng)、離騷到唐詩宋詞，群星璀璨、名家

輩出?？梢哉f江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。二十世紀，中國又出現(xiàn)了一

位獨步詩壇的領袖詩人，毛澤東。你一定還很清楚地記得他《沁園春?雪》中

的詩句。惜秦皇漢武略，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕成吉思汗,

只識彎弓射大雕Q今天我們一起學習他在青年時代的另一首同詞牌的詞作《沁

園春?長沙》。

二、寫作背景

（一）作者介紹（知人）

毛澤東（1893—1976）字潤之，湖南湘潭人。他是政治家、革命家、軍事家，

也是一位獨具風采的詩人。他酷愛古典詩詞，一生創(chuàng)作詩詞50余首。他的詩

詞，記錄了他革命人生的心路歷程，也是反映中國革命發(fā)展歷程的英雄史詩。

（二）創(chuàng)作背景（論世）

教《沁園春?長沙》是毛澤東1925年秋所作。當時革命運動蓬勃發(fā)展，工農(nóng)運

動日益高漲，國民革命政府已在廣州成立。這年秋天，毛澤東前往廣州主持農(nóng)

學民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲。面對絢麗的湘江秋色，詩人浮想聯(lián)翩,

寫下這首氣勢奔放的詞。

過

（三）文體知識

程詞的含義：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，始稱“曲子”或“曲子詞”，

因句子長短不齊，故又稱“長短句”

詞的特點：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲，分上闋（上片）和下闋（下片）。

詞的組成：①詞牌，是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲

韻；②題目，是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)。

詞的分類：①詞以字數(shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和

長調(diào)（91字及以上）。②以片段數(shù)量分為單調(diào)（不分段，往往就是一首小令，

篇幅較短；）雙調(diào)（分為兩段，上片下片，前闋后闋；）三疊、四疊（即三段

或四段，較少見，尤其四疊極少見。）

三、合作探究

情境任務一【整體感知】

多媒體播放《沁園春?長沙》朗誦。（朗誦：方明康輝）

獨立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲頭。看/萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/

碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問

/蒼茫/大地，誰/主/沉浮？

攜來/百侶/曾游。憶/往昔/崢蛛/歲月稠。恰/同學/少年，風華/正茂；書

生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/‘文字，糞土/當年/萬戶侯。曾/記否,

到/中流/擊水，浪遏/飛舟？

先獨立閱讀《沁園春?長沙》，不要任何參考資料，記下你的初讀感受。

問題：詩人描繪了怎樣的景色？抒發(fā)了怎樣的感情？全詞的基調(diào)是怎樣的？

明確：絢麗秋景一一革命豪情一一豪邁

情景任務二【緣景明情】

鑒賞上闋

誦讀第一層，并回答問題。

問題1:這幾句交代了哪些內(nèi)容？能不能用散文化的語言把大意順暢地說出

來？

明確：交代了時間、地點、環(huán)境、人物一一卓然而立的詩人形象。

深秋時節(jié)，詩人獨自站立于湘江河畔的橘子洲頭，看清澈的湘江水在他的腳下

向北滾滾地奔流。

問題2：詩人為什么采用倒裝的語序？起到了什么樣的效果？

倒裝一般是為了強調(diào)。詩人這樣寫，強調(diào)了“獨立”一詞。突出了詩人卓然而

立的形象。

問題3：“獨立”能否改成“站立”或“直立”呢？

不能。因為“獨立”不僅表明一個人，而且面對湘江，在秋風中佇立，頗有心

緒起伏，神思翻騰的意蘊，狀寫了一個奮發(fā)青年的堅定沉穩(wěn)的形象，和下闋的

“百侶”形成呼應，寫出了作者行獨而心不獨的情況。

誦讀第二層，并回答問題。

問1：這幾句領字是哪個字？

“看”

問2：看字領起的這幅圖景里，作者都描寫了哪些景物？

萬山紅遍的山，層林盡染的林，漫江碧透的江，百舸爭流的舸，鷹擊長空的鷹,

魚翔淺底的魚，萬類霜天競自由的萬物。

問3：如果要用散文化的語言來描繪這幅絢麗多彩，生機勃勃的圖景，應該怎

樣寫呢？

湘江對面的岳麓山上層層疊疊的樹林經(jīng)霜染以后一片火紅，眼前碧綠清澈的湘

江水上無數(shù)船只爭相行駛。雄鷹在天空中展翅奮飛，魚兒在水底自由自在的游

動，大自然的萬物都在這生機無限的秋光里競相成長，蓬勃發(fā)展。

小組合作：

1.詩人為何能把湘江的秋色描寫得如此生動而富有活力呢？

提示：意象+寫景角度（情感）+煉字

明確：

意象：山、林、江、舸、鷹、魚、萬類

富有表現(xiàn)力的詞語（煉字）：

萬---山之多；

遍一一紅之廣；

層一一林之密；

透---水之清；

爭一一千帆競發(fā)的場面；

擊一一雄鷹矯健有力；

1.下闕第二層詩人塑造了什么樣的同學少年形象？

明確：一群正值青春年少，縱論國家大事，揮筆書寫揭露黑暗、頌揚真理的文

章，把當時的反動勢力一概都視為糞土，風采煥發(fā)，才華橫溢，意氣風發(fā)，豪

情奔放的同學少年。

(1)恰同學少年，風華正茂青春年少才華橫溢

(2)書生意氣，揮斥方遒一一熱情奔放豪情滿懷

(3)指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯一一激濁揚清蔑視權(quán)貴

(4)到中流擊水，浪遏飛舟一一激流勇進甘為中流砥柱

第三層有兩種理解：一種認為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻

擋住了；一種認為“浪遏飛舟”時“到中流擊水”。你同意哪一種理解？請說

明理由。

如果按前一種理解，盡管寫出了同學少年在風浪中劈風斬浪，生龍活虎，氣

勢如虹的精神風貌，與作品的主旨切合。但卻夸張過分，與前文“百舸爭流”

的描寫也不符。按照后一種理解，這三句大意是：還記得嗎？當年我們一同到

江心游泳，盡管風浪巨大，連船只行進也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的

急流拼搏為樂。不但與時代精神切合，也與詞中塑造的同學少年奮發(fā)向上、

敢作敢為的精神形象切合。

上闋末句提出了“誰主沉浮”的問題，下闋有沒有作出回答？如果有，哪些內(nèi)

容作了回答？

有，“揮斥方遒”到最后，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌

云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓

振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

下闋小結(jié)：

詞的下闋，回憶往昔崢蝶歲月，表現(xiàn)了毛澤東和青年時代的戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑?/p>

舊中國英勇奮斗、無所畏懼的革命斗爭糕神，形象而又含蓄地回答了“誰主沉

浮”的問題。

【背讀訓練】

請同學把書本半合著根據(jù)提示背誦《沁園春?長沙》。

教學

評價

【作業(yè)布置】

1.背誦并用楷書默寫《沁園春?長沙》。

提小：獨立寒秋圖湘江秋景圖崢蝶歲月圖中流擊水圖

2.選取其他的毛澤東詩詞進行閱讀，進一步了解毛澤東青年時期的革命經(jīng)歷,

深切感受革命領袖的青春理想和遠大報負。

3.對比閱讀《沁園春?長沙》VS《沁園春?雪》。

《沁園春長沙》與《沁園春雪》堪稱毛澤東詩詞“雙絕”。兩首詞的寫法和

情感有哪些相似點？你從中可以讀出詩人怎樣的詩詞風格和形象特點？請比

較閱讀。

創(chuàng)作時間：《沁園春?長沙》作于1925年，當時詩人是32歲，《沁園春?雪》

是寫于1936年，詩人是43歲，兩首詞寫作的時間相隔了11年，前者是毛澤

作業(yè)

東青年時代的作品，后者是毛澤東中年時代的作品。

設計

寫法：這兩首詞都寫了壯闊之景，都顯示了一種壯闊之美?！堕L沙》它比較細

膩，它是描繪絢麗壯美的湘江秋景，而《雪》這首詞潑墨寫意，勾勒了潔白壯

闊的北國風光，兩首詞的營造的意境都是雄渾、大氣、壯闊、磅礴，一掃古代

文人詩詞里那種悲涼、清冷、慘淡的情調(diào)。

情感：兩首詞都抒發(fā)了詩人以天下為己任的革命壯志豪情，而《長沙》抒寫噴

薄的革命激情，《雪》寫必勝的革命自信。雖然主旨不完全相同，但都飽含著

一種對國家對民族的責任和一種舍我其諾的使命感，也可以看到大視野、寬胸

襟、闊胸懷的偉人毛澤東在逐漸的成熟。

風格：豪放大氣浪漫雄渾

形象：領袖情懷詩人氣質(zhì)

問蒼茫大地靛主沉?。?/p>

數(shù)風流人物還看今朝。

沁園春?長沙

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