古詩兩首教案

古詩兩首教案篇1

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

2、借助解釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人和伴侶依依惜別之情，培育審

美情趣。

3、強化語感訓練，提高鑒賞力最。

教學重點、難點

精確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

教學過程

一、課前談話

同學們，離上課還有幾分鐘，我們來玩?zhèn)€嬉戲，經(jīng)松輕松。

聽說我們班的同學背了許多古詩，我們來玩?zhèn)€古詩對接的嬉戲，好嗎？

我說上句，你接下句?？凑l舉手最快，回答得最好：

1、春眠不覺曉，到處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？

2、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。

3、日照香爐生紫煙，遙看瀑布拄前川，飛流直下二千尺。疑是銀河落九天。

4、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。

又快又好，果真名不虛傳?。?/p>

同桌玩一玩。

二、導入

1、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？

（李白、孟浩然。）

2、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是一對好伴侶，今日我們一起來觀

費與他倆有關的一首古詩3大家齊讀。

3、詩的題目中有三個生字，給你1分鐘能記住嶼？趕快打開書本100頁。

記住了嗎？來，跟老師一起來寫。

能鶴：留意左邊略微寫窄一點。

mOng孟：上面的"子”比較長。

h'ng陵：左窄右寬，后鼻音。

三、讀題獲信息

1、一起來讀讀：

來，隨著我的手勢再讀一遍，留意節(jié)奏。你看，留意了節(jié)奏，讀得好聽多了。

2、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？

3、說得真好，用你的朗讀告知大家：

李白，在何處/送何人/去何地。

一幅多么清楚的送別畫面。

同學們真會讀書，讀了幾遍詩題，就獵取了這么多信息。

今日，我們就用這樣的方法，一起來觀賞這首古詩。

四、讀精確、讀流利

1、請同學們大聲地自由地朗讀古詩，留意讀準字音。

2、讀好了？請你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣.

3、誰情愿讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？

4、其他同學能讀好嗎？那我們一起來讀。

五、讀詩知畫面

1、有人說“詩中有畫,畫中有詩”:

這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請同學們借助解群，自身讀讀詩，邊讀邊想象，你好像

看到了怎樣的畫面。

2、把你想到的畫面說給同桌聽聽。

3、讀著讀著，你的腦海里依次消失了哪些畫面？

（一生自由說。）

狀況一：

（同學說前兩行或全部。）

1、說得真好。你能把西辭說得更清晰些嗎？

（生說。）

來，看看示意圖，你會說得更好。你再來說說。

你還想說。

孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長江順流而下，向東邊的揚州

駛?cè)ァ?/p>

2、你看，畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。

煙花二月是一幅怎樣漂亮的畫面呢？請你綻開想象的翅膀。

（同學不時地說，使畫面說豐滿。）

（生想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么外形？怎么動的？）

真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。

3、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

4、說得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？

5、繁花似錦的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時候，而好伴侶卻要離開

我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。

狀況二：

（問學說后兩行。）

1、你還想到了什么畫面？

2、（說到“唯見、望”。）

望著滾滾東去的長江水，李白他會想些什么呢？他好像要把自身的一片情意托付給江

水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情啊！

3、（說到"孤帆

江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）

（如答不出來：長江是當時的水上交通要道啊，每天來往的船只絡繹不絕，李白久久

遙望江面，莫非真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）

那為什么說“孤〃呢？

（孤獨孤獨的心情。）

哦，你把人物的內(nèi)心活動也想象出來了，畫面也活了。

你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？

4、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

5、人物的神態(tài)、動作、語言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。

那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎？

6、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩.

五、讀詩悟情感

1、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我

們能感受到什么？

狀況一：

（我體會到了他們依依不舍的感情。）

那帶著你的體會，讀讀這首詩。老師給你配點音樂。

狀況二：誰還有不同的體會。請你讀讀。

哦，你的朗讀呈現(xiàn)了一個溫情的送別局面。

狀況三：你是想說還是想讀？

2、請同學們再讀讀整首詩，讀出你獨特的感受。

3、真摯的情意成果了千古名篇。讓我們把它背下來吧。

（自由讀背。）

能背的同學站起來，我們一起背，（課件音樂）

多美的人間真情啊！

五、讀詩遷方法

1、同學們，今日我們一起通過"讀古詩、想畫面、體會情感〃這種方法觀賞了《黃鶴

樓送孟浩然之廣陵》這首詩?，F(xiàn)在，我們就用這種觀賞古詩的方法獨自觀賞《送元二使安西》。

（課件）音樂。

2、來，先把它讀正確。

（自由讀，指名讀、齊讀。）

3、請同學們自由觀賞這首詩，借助解釋，邊讀邊想象，你好像看到了怎樣的畫面？

體會到怎樣的情感，

4、同桌溝通溝通。

5、誰想談談？

（生自由談。）

6、你想著畫面，帶著你的體會，讀一讀這首詩。

7、能不能試背一下：

不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊涵著同樣的深情。

五、結(jié)束

1、時間過得真快，我們也要分別了。同學們，戴老師真舍不得你們哪！你們今日表

示得太精彩了，我想送一句詩給你們：

你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對我說嗎？用一句送

別詩，或者自身想說的話都可以。

2、同學們，今日我們記住的不只是這美麗的詩句，更難遺忘的是人間美妙的真情：

你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎？

出示課件：

作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個感人的送別小故事。

古詩兩首教案篇2

教學目標：

1、會認10個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜愛背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

教學時間：二課時

第一課時

教學目標：

1、熟悉6個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第一首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。

教學重點：

體會詩人對秋天的贊美之情。

教學難點：

體會詩歌的意境。

教學預備：課件

教學過程：

一、看圖說話，引入新課。

1、看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

2、今日我們就來學《贈劉景文》

3、蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子脂，號東坡居士，眉山（今屬四川）

人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清爽豪放，善用夸張比方，在藝

術表現(xiàn)上獨具一格。（課件）

二、初讀感知，了解古詩大意

1、自己讀，借助拼音，讀準字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語。

3、小組讀，合作學習，理解詞義。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2、小組內(nèi)爭論溝通，老師相機點撥。

3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后溝通自己的體會，溝通后再讀。

4、老師范讀，同學想象詩歌所描繪的畫面。

四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

1、老師描述詩意，激發(fā)同學想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

五、指導寫字

1、讓姓“劉”的小伴侶范寫劉

2、請部分同學指導寫字，說清要留意什么？

六、家庭作業(yè)

1、抄寫課后生字

其次課時

教學目標：

1、熟悉4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦其次首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜愛背誦古詩，溝通課文以外的古詩。

教學重點：

體會詩人對?秋天的贊美之情。

教學難點：

體會詩歌的意境。

教學預備：課件

教學過程：

一、復習鞏固

1、背誦《贈劉景文》

2、說說詩歌的描寫的景色。

3、出示《山行》

杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊

川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜〃，

稱杜牧為"小杜"。

二、小組合作，爭論自學

1、依據(jù)學《贈劉景文》的閱歷，爭論確定本組學習方案。

2、按自己組的方案自學。

3、師生合作，解決疑難

每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起爭論解決。

三、啟發(fā)想象，感情朗讀

1、老師范讀，同學邊聽邊想象。

2、同學練讀，一邊想一邊讀。

四、感悟詩意，熟讀成誦

1、同學自由讀，借助插圖感悟詩意。

2、找伙伴，練背誦。

3、你認為一年最好的季節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

五、朗讀、背誦古詩

1、把自己課內(nèi)、誤外學的古詩背給同組的同學聽。

2、開古詩朗誦會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。

六、家庭作業(yè)

背誦古詩兩首，家長簽字。

古詩兩首教案篇3

【教學目標】

1、熟悉"所、牧”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感悟詩中蘊涵的詩意。

4、激發(fā)朗讀古詩的愛好。

【教學重點】認字和有感情朗讀古詩。

【教學難點】感悟詩中蘊涵的意境。

【教學過程】

一、談話導入

師：孩子們，歡樂的夏天正笑著向我們走來。夏天里，會發(fā)生哪些好玩的事呢？讓咱

們一起先到小池邊去看看吧！

二、學習古詩

1、學習《小池》：

0初讀古詩，學習生字：

①（課件出示小池圖，并出示課題）齊讀課題。

師："池"還是生字呢，誰能讀讀？看了圖，你知道"池"字為什么有三點水了嗎？

②師：你覺得小池的景色怎么樣？

抽生溝通，相機指導讀好課題。

③師：楊萬里爺爺還把這漂亮的小池塘寫進了一首很美的小詩呢！想不想不用老

師教，自己試著讀讀啊？讀的時候遇到困難該怎么辦呢？這次讀老師有個要求:把字音讀準,

詩讀通順。假如你覺得滿足了，就打個成功的手勢。

生自讀、指名讀。

④（課件出示整首詩，生字以紅色消失）師：這首詩中還藏著5個生字娃娃，會

讀嗎？

自讀，抽讀。

師：能給“惜”找伴侶嗎？（惋惜、疼惜……）相機貼上"惋惜〃"疼惜”這兩個詞。

給"晴〃“柔〃找伴侶。相機貼上“晴空、晴天、嚴厲、松軟”。

再讀古詩，讀中悟情：

①

小伴侶這么快就熟悉了5個生字娃娃，真了不起！我信任大家肯定能把古詩讀

利咱們來分組競賽競賽吧！

②

指導有感情朗讀：

在這漂亮的小池邊，你看到了什么呢？

依據(jù)同學回答相機指導讀好相應句子：

a、第一句：

師：對！有一圈一圈的波紋。告知你吧！這些小波紋是從水底下的泉眼冒出來的。出

示：泉眼齊讀。

師：認真聽聽，聽到冒水的聲音了嗎？

（課件出示：泉眼無聲惜細流）師：泉眼里的水流得多寧靜啊！怎樣才能讀才能讓人

覺得泉水在悄悄流淌呢？

自讀、抽讀、師示范讀、齊讀。

b、其次句：

師：你觀察了怎樣的樹？樹姑娘站在小池邊，好象在干什么？

師：樹姑娘正用心地裝扮自己呢！讓咱們讀得輕些，可別吵著她了。

指導讀好本句。

c、第3、4句：

師：你還觀察什么呢？怎樣的荷葉？荷葉有哪些外形？

生：有圓圓的荷葉、彎彎的荷葉。

師：告知你吧，這彎彎的荷葉是剛從水面長出的還沒綻開的小荷葉。

（課件演示：一只蜻蜓飛過來，落在尖尖的小荷葉上）認真看看，你又能觀察什么呢？

（課件出示3、4句）多美的荷葉，多可愛的蜻螃呀！

指導讀好本句。

③那誰能把這幅圖連起來美美地講一講？

同桌互講、抽生講。

@多美的小池呀！?起美美地齊讀整首詩。

0引導背誦：

師：這么美的小池，想把它永久留在大腦中嗎？

自己背。

（課件只出示小池圖）配樂背誦。

2、學習《所見》：

0總結(jié)第一首詩的學習方法，導入其次首詩的學習。

師:孩子們這么短的時間就能借助拼音把古詩讀得又正確又流利,還把圖講得那么美,

把詩讀得那么有感情。咱們用這種方法來連續(xù)學習其次首古詩吧。

0（課件出示其次首詩的情境動畫）生看，再抽生說說自己見到的好玩的事情。

0師：剛才你們所見到的這件好玩的事情就是咱們要新學的古詩。

（課件出示整首詩）齊讀詩題。

□分小組合作學習：

比比哪組小伴侶最先能借助拼音把古詩讀正確、流利。

抽小組匯報，給表現(xiàn)最佳的小組發(fā)合作學習星。

你最喜愛哪句詩？為什么呢？

相機指導讀出感情，

0有感情齊讀古詩。

a指導背誦。

a想想：

牧童.捉到蟬了嗎？他怎么去捉的呢？

三、拓展延長

看圖學唐詩《池上》。

回家后在爸爸媽媽的關心下，用我們今FI學習古詩的方法自學這首詩。明天咱們比比

看，誰學得最好。

古詩兩首教案篇4

第一課時

【教學目標】

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情?！窘虒W

重難點】

識字和朗讀背誦課文。

【教學過程】

一、導入揭題

1、今日我們一起來學習第四課古詩兩首，板書課題，要求：

同學抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對“首〃作強調(diào)，下面是“自"不是"白〃。

2、引導同學觀看課文插圖，用上我們在識字一學過的成語來形容這些漂亮的景色。

（生回答：層林盡染，山河壯麗......）不光我們現(xiàn)代人喜愛秋天，贊美秋天，在我國古代有

一位宏大的詩人蘇軾他也寫了一首描寫秋天漂亮景色的占詩送給他的好伴侶劉景文。題目叫:

贈劉景文（板書）齊讀。大家想讀讀嗎？快快打開語文書。

二、初讀古詩

1、生借助拼音讀古詩，要求讀準字音。（生自由讀。）

2、同桌相互讀古詩，相互訂正。（生互讀。）

3、四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子？（整體感知，了解古詩的

大意，溝通字詞理解.，形成肯定自主學習的力量。）

三、識字

1、出示本課6個生字，帶拼音。生自由練讀，不熟悉的借助拼音伴侶，讀完以后，

有哪些字比較難讀，你在剛開頭讀的時候就讀錯了，需要提示一下大家。（生自由讀，全

班溝通，師做重點指導，必要時領讀。）

2、組詞、讀準字音：（借助肯定的語言環(huán)境。）

3、去掉拼音練讀詞語。劉景文菊花殘枝君子橙色橘子（齊讀，開火

車讀。）

4、保留生字，抽讀。

5、這些生字大家都讀的特別精確，信任大家也有自己能很快的記著這些生字，

你把哪個字記的最牢？在小組里跟同伴說說。（小組合作記著生字。）然后全班溝通。

6、齊讀生字。（師擦掉生字）這些生字現(xiàn)在跑到古詩里去了，趕快打開書，讀一讀吧。

四、學習古詩

1、聽了同學們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美。（師有感情的范讀，

以夸張的節(jié)奏、韻律來感柒同學。）生評價老師。

師：“大家想不想學學老師，把古詩讀的有感情？”生齊讀，抽讀，（朗讀力量較強的

同學，師作評。）仿照讀。

2、師作意境的渲染：請同學們把書合上，出示一焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃

澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語言描述這漂亮的景色。

運用圖畫的直觀效果，想像占詩的畫面，使同學感悟古詩的意境，理解古詩的意思。

3、面對這么美的景色，同學想怎么表達？那就快快讀讀古詩吧，邊讀邊看看黑板上

的畫。

4、多種形式的朗讀。（男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀。）

5、誦讀：

0看著黑板，邊看圖畫，邊跟老師一起背誦。

0生自由練背。

12競賽背誦，看誰背既精確又有感情。

五、寫字

1、小黑板出示本課要求同學會寫的6個生字。（生自由認讀，抽讀，老師帶詞語教

讀。）

2、我們看到一個生字能不能立刻就動筆寫？對，要先觀看。觀看什么呢？（觀看它

是什么結(jié)構(gòu)，觀看它的重要的筆畫，觀看發(fā)生變化的筆畫......）那就請大家認真觀看吧，呆

會兒看誰觀看的認真，提示大家的最好。（生觀看生字，并全班溝通。）

3、師范寫生字。（邊寫邊指導。）

4、生練習，師作評價、展現(xiàn)。（給同學展現(xiàn)的機會，體驗勝利的歡樂，讓同學樂于

寫字。）

其次課時

【教學目標】

1、學會本首占詩生字“楓”，讀準"斜"，理解詞語。

2、感受古詩所描繪的景色，用自己的話語說說古詩的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，熟讀古詩，感知美

1、復習舊知，導入新課：

2、師：小伴侶們，大家從小到現(xiàn)在肯定會背不少詩吧！現(xiàn)在，請你們自由背誦你最

喜愛的那一首。（同學紛紛自由背誦。）

師：同學們真棒！今FI我們來學習一首杜牧寫的古詩《山行》。

3、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好：

出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉相互輝映的

楓林圖，并伴以婉約悅耳的古箏曲。

師：同學們，你們觀察了什么？想到什么？（讓同學綻開想象盡情地說。）

通過創(chuàng)設情境，激發(fā)了同學學習古詩的愛好。

3、熟讀古詩，感知美：

師：你們真會動腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著?起走入這漂亮的圖畫中吧！同學們，預習

后你們獲得了那些有關的資料和同學溝通溝通吧?。ㄋ娜诵〗M溝通匯報查閱的有關資料。）

留意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學們，了解介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料：

自主感知古詩的畫面美。

師：同學們，你們喜愛這首詩嗎？（喜愛）我們怎么才能把它學好呢？（同學各抒

己見。）

師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小伴侶聽，

要讀準字音，讀出重音、節(jié)奏。

生自由地大聲朗讀、同桌互讀訂正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊

讀等方式把古詩讀正確。

學習古詩，重在朗讀、背誦，在反生誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美妙。

二、領悟意境，品讀古詩，觀賞美

1、理解詩意，領悟意境：

師：小伴侶真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小伴侶們再輕輕讀讀這

首古詩，然后在小組內(nèi)爭論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（分小組學習

爭論溝通。）

師：剛才小伴侶的學習熱忱很高，現(xiàn)在來把你們的學習體會與大家共享共享。

（小組匯報學習狀況，師遁機出示多媒體等電教手段。）

師：我今日驚異地發(fā)覺，我們小伴侶讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來

越高超。（表揚同學好的學習方法。）

充分信任同學，讓同學真正成為學習的仆人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品嘗

語言，感悟詩意，有利于調(diào)動同學的樂觀性，使同學的共性得到張揚。

2、整體感知，體會詩情：

師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？

（生看著畫面說，師點撥,）

師：觀賞著漂亮景色想到了什么呢？（引導生體會喜愛大自然的思想感情。）

3、品讀古詩，觀賞美：

0”緊扣詞句〃。

師：同學們，說得太好了！此時此刻我信任大家與一樣沉醉于火紅的楓樹林中。深秋

的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊漂亮的深秋，好嗎？四人小組的同學再朗

讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（四人小組朗讀

爭論，師巡察。）

生：我最喜愛“霜葉紅于二月花"這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要

紅?！?/p>

比較“霜葉紅于二月花〃和“霜葉紅如二月花”的不同之處。

品嘗詞句是同學在理解詩意的基礎上的進?步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提,

是古詩教學的關鍵。

0"想象漫游"：

師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了漂亮的景物你有什么感想？

生：多美的景色??！真盼望能把他畫下來。

這樣進一步強化了同學對古詩內(nèi)容的印象，而且讓同學在想象漫游中體會大自然的美

景，受到了美的熏陶和教育。

三、美讀品嘗，感悟詩情，表達美

1、美讀品嘗：

師:漂亮的秋景，生動的詩句，同學們我們怎樣美美地朗讀呢？老師預備了?段樂曲，

你們在美麗的伴樂下盡情朗誦吧?。ㄉ倚』锇橛懈星榈乇痴b、師抽生朗讀、背誦。）

2、感悟詩情，表達美：

師：小伴侶，通過學習感受到深秋山林中的漂亮，你們情愿選擇自己最喜愛的方式來

表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。（生自

由選擇，小組合作，表達美。）

語文課要“充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神I,提倡自主、合作、探究的學習方式，〃

引入多種教學形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展現(xiàn)學后的

成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象'發(fā)揮潛能。

四、訓練遷移

師：學了這首古詩你們預備完成什么作業(yè)？

生：課外朗讀杜牧為詩，抽時間與同學溝通。

自己給自己布置作業(yè)，過一把當老師的癮，使孩子倍感新穎驕傲，有利于切合不同孩

子的認知水平和愛好愛好，進行分層教學，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，進展創(chuàng)新力量，使每

個孩子都品嘗到學習的歡樂，享受到勝利的喜悅。

古詩兩首教案篇5

教學目標：

L學習本課"個生字；

2.背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》；

3.能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的愛好；

4.感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習慣。

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰情愿背給大家聽？今日，咱們再來共同學習一首,

題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音，介紹。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四

年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)夫的苦痛，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石

湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

L釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫

些什么內(nèi)容？

2.老師范讀全詩，同學小聲自讀并思索：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？

你是從哪兒看出來的？

3.指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內(nèi)容

1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2.小組爭論。

3.全班溝通。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤

各當家：各人都擔負起肯定的家庭責任。⑤未解.：不懂。⑦供：參與。⑧耕織：耕田

織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4.引導同學試著解釋全詩：

白天除田草，夜里提麻條，村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

5.請同學們仔細想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯

托出農(nóng)夫勤勞簡樸的生活）

引導同學觀看圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）

6.放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)夫一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

五、總結(jié)

這首詩風格清爽自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊急而又開心的勞動場

面和田園生活的美妙。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預習下一首詩。

其次課時

一、組織教學，引入新課

我們學習《古詩二首》的其次首詩?！缎捍贯灐贰＃ò鍟n題）

二、檢查預習狀況（播放課文朗讀錄音）

1.認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（留意生

字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

2.教同學字“釣”，留意右邊“勺〃里面的“點〃不要丟掉。

3.同學試讀全詩。

三、釋題介紹

讀課題，思索：“小兒”指什么？"垂"在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說

成是垂下來的線。并引導同學理解："垂釣"什么意思？"小兒垂釣〃什么意思？

四、學習前兩句

1.指名讀第一句。思索：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很?。坷斫狻芭铑^、

稚子這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中"綸"什么意思？理解“學垂綸〃就是學釣魚的

意思。

2.指名讀其次句。思索：小孩兒學釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐〃？坐在哪？理解"莓

苔“和"草映身"。

3.指導朗讀。

小孩年齡這么小，去】獨自坐在草叢中仿照大人的樣子學釣魚,你覺得小孩怎么樣？（板

書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜愛嗎？要讀出對小孩的寵愛之情。老師范讀，同學試讀。

4.指名說前兩句詩意。邊讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

五、學習后兩句

1.齊讀第三句。思索：小孩正急迫地盼魚兒.上鉤，消失了什么情景呢？從哪看出路人

在問路？“借問〃什么意思？想象路人來問路的情景，并思索：路人可能問些什么？小孩是怎

么做的？想象小孩是怎么招手的？思索：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

2.指名讀第四句。思索：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚

呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思索“應〃是什么意思？"不應人”

呢？

3.小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣

魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：用心仔細）

4.同學扮路人、小孩表演，體會小孩緊急心理和天真可愛的形象。

5.指導同學朗讀，讀出小孩緊急的心理和活潑可愛的特點。

6.指名看圖說后兩句意思。

六、體會待的意境

同學觀看圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。

指名到前面講全詩的內(nèi)容，要綻開想像。

指導朗讀，讀出詩的意境美。

七、指導背誦全詩

八、總結(jié)

這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿態(tài)，后兩句描述了小孩用心致志學釣魚的神

態(tài)，把一個天真可愛的小孩描繪得活敏捷現(xiàn)，用詞精確，意境美而不俗，使人讀后如

見其人，如聞其聲，如觀其色。

九、作業(yè)

1.背誦《小兒垂釣》。

2.預習《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞解決。

十、板書設計：

古詩兩首教案篇6

【課文】

春曉

唐,孟浩然

春眠不覺曉，到處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

村居

清高鼎

草長鶯飛二月天，佛堤楊柳醉春煙。

一、看拼音寫詞語

gush?zhulintongnianhuangheguanbilizheng

()()()()()()

二、按課文內(nèi)容填空

1、牧童騎()，歌聲振林松。意欲捕鳴蟬，突然()。

2、()/露尖尖角，早有蜻蜓()。

3、這兩首都是描寫()季節(jié)的古詩。

三、找意思相反的詞，連一連。

閉立先陰捕

坐開放放晴

四、猜一猜，選一選

柔閉所牧

一戶一斤米()騎牛寫文章()

教學目標

1.熟悉"古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.知道春天美妙，要珍惜春光。

教學重點

識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

課時支配

2課時

教學預備

幻燈片、課件或古箏曲

教學過程

第一課時

你會背哪些古詩?（指名隨便背誦古詩）你們已經(jīng)會背這么多占詩了，真了不起。那么，

老師寫兩個字看看誰熟悉。（板書：古詩（加拼音）。（會的同學當小老師教教不會的。然后集

體溝通并書空“古）你會背幾首古詩?（板書：首（加拼音））哪位同學熟悉這個“首”字?（指名讀

字、正音、擴詞）這節(jié)課，我們就一起來學習第4課古詩兩首（板書：課題）

雨后的早晨，當我們從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶時，你有什么感覺?（生可以依據(jù)

切身經(jīng)受來回答，也可以想象著來回答。）一丁?多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形

式為我們呈現(xiàn)了一幅雨后早晨的春景圖一春曉（板書：春曉）

二、范讀課文、整體感知

師范讀課文，生仔細聽不熟悉的字或不熟識的字的讀音。

三、自讀課文、自同學字

1.邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。

2.小組合作，溝通識字方法。

四、理解詩句、熟讀成誦

1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。

2.你是怎樣記住“眠、處”的?（生匯報識字方法。）

點撥：

（1）"眠"是形聲字；它是什么意思。

（2）“處〃是翹舌音，也是多音字，還念ch。；與“外”區(qū)分；書空。

3.說一說：詩中寫了春天什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的？

點撥：

（1）鳥的叫聲是什么樣的?（幻燈出示：（）的鳥叫聲）

（2）播放風雨聲，想象說話：你眼前消失了什么?你又想到了什么？

（3）看到飄落的花瓣，你有什么感受？

（4）結(jié)合每?一句進行朗讀指導、訓練。

4.配樂誦讀全詩。（個人讀、評價讀、小組競賽讀）

5.背誦詩句。（男女生競賽讀、背）

五、再現(xiàn)生字、指導書寫

1.出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知

2.認讀、組詞，用“處處〃說話。

3.觀看“處、聲、多、知”的結(jié)構(gòu)，并說一說它們在書寫時應留意什么？

4.重點指導“處、聲、多”。

5.同學描紅、臨摹。

六、課后作業(yè)、擴展活動

積累詠春的詩句。

其次課時

一、激發(fā)情趣、導入課題

春天到了，你們喜愛干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時就親眼目睹了兒童放學歸

來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇一

《村居》。（板題，生齊讀課題并識記“村、居”）

二、范讀課文、整體感知

仔細聽不熟悉的字或不熟識的字的讀音。

三、自讀課文、自同學字

L利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。

2.小組合作，溝通識字方法。

四、理解詩句、感悟觀賞

1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。

2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的？

點撥：（1）“醉”是平舌音。

（2）“煙"韻母是前鼻韻母。

⑶"童"可以用熟字相加的方法認記（立+里）。

（4）“散〃是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

⑸，，忙，，書空；擴詞；用“趕忙〃說話。

3.自讀古詩，然后談一談你最喜愛這首詩的哪一句，為什么？

點撥：⑴紙鶯：風箏。

（2）拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，沉醉在這漂亮的春光中。（演示課

件或出示圖片，關心同學理解）

4.讓我們閉上眼睛，伴著奇妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受,（指

名配樂朗誦）

5.溝通聽讀后的感受。

G請你也有感情地明讀課文，讀出你的感受。（配樂練讀、指名讀、評價讀）

7.練習背誦課文。

五、再現(xiàn)生字、指導書寫

1.出示"醉、煙、童、散、忙”。

2.連詞認讀生字。

3.觀看“忙〃的結(jié)構(gòu)特點，說說這個字書寫時應留意什么？

4.指導、示范書寫“忙〃字。

5.同學描紅、臨摹。

六、溝通資料、擴展朗讀

自H以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。占代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫

了許多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學溝通溝通。卜也可以出示老師摘抄的詩

句，讓同學讀一讀。如：

雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。一徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有芳香月有陰。一蘇軾《春宵》

等閑識得東風面，萬紫干紅總是春。一朱熹《春日》

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。一韓愈《晚春》

古詩兩首教案篇7

教材分析：

課文的兩首詩均是五言絕句，語言清爽、平白、簡易。

學情分析：

兩首古詩簡潔易懂，老師應引導同學在細讀中想象詩歌所描繪的生動形象，體會詩人

所表達的思想感情，真正品嘗到古詩所蘊含的內(nèi)在意境。

教學目標：

1.通過理解古詩內(nèi)容，體會表達的思想感情。

2.學會本課生字，理解詩句。

3.有感情地朗讀這兩首詩，背誦、默寫這兩首詩。

教學重點、難點

朗讀、背誦課文，理解古詩意思。能體會《訪隙者不遇》描繪的情景，寫一段話。

教學時間：二課時

教學設計

第一課時

學習《尋隱者不遇》

一、教學目標：

（-）通過理解《尋隱者不遇》這首詩，想象詩人描畫的情景。

（二）學會本課生字，理解詩句。

（三）有感情地朗讀這首詩，背誦、默寫這首詩.

二、教學重點、難點

通過詩句的理解，想象詩人描畫的情景。

三、教學過程

（一）板書課題，簡介（見教案后"資料

（-）老師范讀，同學初讀這首詩，查工具書，理解“隱者〃“不遇”。

（“隱者〃，即隱士，隱居山林的人；“不遇〃，沒有見到。）

（三）理解這首詩的題目“尋隱者不遇”：

板書課題、解題?！▽ぁ?，尋訪?！皩る[者不遇〃，意思是尋訪隱者，沒有見到。

（四）齊讀這首詩，再自由細讀每一句。弄清詩句中不理解的詞語。再讀詩句，用白

己的話說說每句詩的意思。過程：自己小聲說一一小組談論一一全班溝通一一老師補充訂正

---小結(jié)。

第一行："松下"，在松樹下面，是在山林的一棵松樹下面（點明白事情發(fā)生的地點和

環(huán)境）“童子〃，小孩，被尋訪者的徒弟（點明白人物）。

其次行：“言”，是說的意思。這兩句的意思是：“我”尋訪隱者，在松樹下遇到了一個

孩子，那是他的徒弟。我問他師父的去向，他說師父采藥去了。

第三行："只",就；"此〃，這。

第四行：“云深〃，云霧迷漫；“處”，地方。這兩句詩的意思是：師父就在這座山里,

山上云霧迷漫，我也不知道他先竟在什么地方。

（五）反復誦讀，想象詩人描畫的情景。

隱者在云霧迷漫的山中采藥，連小徒弟都找不到，可見山的高大幽深。

（六）指導朗讀背誦。

其次課時

學習《所見》

教學目標：

1.學會本課生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過朗讀，感受詩中牧童的機智活潑，天真可愛。

教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。

教學過程

一、看圖導入

（-）觀看課文配圖

1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

2.認真觀看圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導同學抓住兒童

的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）

3.圖上的兒童在干什么？（指導觀看兒童的表情，初步體會牧童觀察樹上的蟬時的心

情。）

（二）揭題，解題

1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，突然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，預

備捕獲蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人觀察了，他就寫了一首詩，叫“所見〃，意思是說詩中

寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2.出示課題：“所見〃，讀題。

3.介紹：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

二、初讀詩歌，理解課文

初讀課文

I.同學輕聲自讀課文，要求讀精確，讀通順,

2.檢查自讀狀況。

（1）出示生字詞卡：

（2）留意翹舌音，前鼻音：振蟬

3.老師范讀。

4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

5.指名讀得好的同學讀全詩。要求同學邊聽讀，邊看圖，思索：起初牧童在黃牛背干

什么？后來呢？

（指名讓同學試著問答問題。牧童開頭在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那

兒想捉蟬。）

（二）學習詩句，理解詩意

L理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林槌。"

（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀看圖使同學理解到“牧童〃指的就是

放牛的小孩。

黃牛一一牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或

拉車，肉可以吃，皮可以制革。

（2）讀整個詩句，查字典說說"振〃"觸〃的意思。

振一一振動施一一樹蔭

老師補充：“林槌”是指茂密的樹林。

（3）用自己的話說說后半句的意思。（洪亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

（4）讓同學讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

2.理解其次句"意欲捕鳴蟬，突然閉口立?！?/p>

（1）齊讀其次句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不

同

（著重指導同學觀看牧童的表情。）

（2）理解前一個分句的意思。

查字典，說說“欲"”甫〃在詩中的意思。（欲一一想捕一一捉）

用自己的話說說前半句的意思。（想要捕獲鳴叫的知了。）

（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

"閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上快速跳下來，站在樹下。

理解"突然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，突然聽到蟬叫聲。）

（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

三、齊讀全詩

四、敘說詩意

用自己的話說說詩句的意思。

（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲唱歌，知了在樹上叫著。牧童聽到了知

了叫聲。想去捉知了，馬上停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）

五、指導朗讀，加深理解

1.指導讀第一句詩。

想象牧童在牛背上高聲唱歌的心情。

指導讀牧童/騎黃牛，歌聲/振林槌。

2.指導讀其次句詩。

意欲/捕鳴蟬，突然/閉門立。

“突然閉I1立〃使我們想到了什么？（老師可引導同學想象牧童面部表情，他全神貫注

地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕獲知了的

預備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓同學仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼

吸，別驚動了知了，趕快捉住它'’的感覺。）

3.有感情地朗讀全詩。

四、背誦全詩

五、分析指導字形

1.比較字形。振一一晨蟬一一彈忽一一物閉一一閑

2.重點分析、記憶字形。

欲：左邊是"谷"，第四筆"捺"改為"點"，右邊是"欠"，不是"文"。

所：左邊不要寫成"戶

3.指導書寫。

六、總結(jié)

1.朗讀全詩。

2.背誦全詩。

3.學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，開心、頑皮）

古詩兩首教案篇8

教學目標：

1、會認"廬〃等9個生字，會寫“吳”等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學習古詩的愛好，積累古詩中的名句。

教學重點難點：

1、精確理解詩意，有感情地誦讀詩句，感悟是人對大自然美景的贊美之情。

2、激發(fā)同學學習古詩的愛好，積累古詩中的名句。

教學具預備：

1、課文插圖的實物投影。

2、課件。（瀑布襯托青山、￡流直下的情景）

3、生字卡片。

教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

（學習《望廬山瀑布》）

一、情境導入，理解詩題

1、板書課題，指名拼讀生字：廬（UD、瀑（PU。

2、簡介。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有樂觀的浪漫

主義顏色。

3、解題

（1）“望〃是什么意思？（遠看）

（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視

里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一，出示課件廬山畫面。）

二、吟誦感悟，想象畫面

1、自由吟讀，用筆圈誕生字讀一讀，留意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學

聽。

2、結(jié)合插圖思索：詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？

3、伙伴之間溝通，老師隨機點撥。

4、組織溝通或提出不懂的問題，老師進行指導，結(jié)合課件的演示，關心同學理解“紫

煙〃“遙看流直下”等詞語。

5、老師小結(jié)：詩人被眼前的美景沉醉了，看著這"飛流直下''的瀑布，產(chǎn)生了一種想

象一這飛流直下的瀑布，真似乎是銀河從天上落下來一樣！（同學齊讀后兩行詩句）

6、指導同學有感情地朗讀，讀出對大自然的寵愛之情。

三、圖文對比，熟讀成誦

望廬山瀑布

日照I香爐生I紫煙，

遙看I瀑布掛I前川。

飛流I直下三千I尺，

疑是I銀河落I九天。

1、讓同學看圖讀文，依據(jù)自己的理解讀出感情。

2、練習背誦，可同桌之間相互背。

四、鞏固生字

出示"廬〃"瀑""爐""疑"，用卡片檢查同學認記狀況，用組詞的方式理解字義。

五、學寫生字

1、出示下列要求會寫的字：爐、銀、煙、流。

2、啟發(fā)同學溝通自己的學習方法，記憶字形，老師點撥。

3、重點指導"流”字。（提示：“流〃右邊的上半部分與“云”的區(qū)分，右下部分三筆之間

的間距要均勻）

4、同學先觀看范字，再書寫，老師巡察指導。

板書設計：望廬山瀑布

唐、李白

日照/香爐〃生/紫煙，

遙看/瀑布〃掛/前川。前兩行描寫看到的景物。

飛流/直下〃三千/尺，

疑是/銀河〃落/九天。后兩行是的想象。

其次課時

教學過程：

（學習《絕句》）

一、復習導入

1、小組競賽背誦《望廬山瀑布》。

2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

3、揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。

二、自讀課文，初步感知

1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩。

2、同桌互讀。

3、指名朗讀，齊讀，注音訂正讀錯的字音。（如“行”不讀xing；“泊〃不讀成）

三、圖文對比，理解詩意

1、老師范讀，要求同學邊聽邊觀看插圖，思索：畫面上有哪些景物？（柳樹，黃鵬，

天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）

老師在同學回答后板書：黃裾、白瞥、雪船

2、看圖思索：詩人是站在哪里看到這些景物的？（結(jié)合理解“窗含〃”門泊〃兩個詞語

的意思）

3、同學質(zhì)疑，師生共同釋疑。（先讓同學說說，還有哪些不理解的詞句，依據(jù)同學的

提問師生一起答疑）

4、看圖讀課文，想象詩人觀賞大自然美景時的心情。（讓同學帶著感情再讀課文）

四、活動激趣，記誦詩句

1、找對應的詞語，老師讀一個詞語，要求同學找出與它相對應的詞語。（如兩個一一

行、黃鵬一白鷺、翠柳一青天、窗一門、西嶺一東吳、千秋雪一萬里船）

2、師說生讀。（老師描述詩句的內(nèi)容，同學讀相對應的詩句）

3、讀詞連詩。（老師出示詩中任意?個詞語，同學背出相對應的詩句）

4、情境背詩。（讓同學扮演詩人，教導畫面上的景物吟詩）

5、集體背誦。

五、識字、寫字，完成課后練習

1、出示要求熟悉的字“鷺〃”含〃"嶺〃"泊""吳"，引導同學溝通記字方法，練習組詞語。

2、出示要求會寫的生字："吳""含""窗""嶺""鳴""絕""泊〃"柳

3、啟發(fā)同學說說自己記憶方法，識記字形。

4、重點指導“窗"與"柳"的筆順。

5、老師范寫。（留意把字寫美觀，提示易寫錯和不簡單寫好的字）

6、同學先觀看出字格中的范字，再書寫，老師巡察。

7、完成課后“我會填〃的第2道填空題。

六、課外延長

回家收集有關描寫春天的古詩，試著背一背。

七、推舉書目

望天門山

唐/李白

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

絕句

唐/杜甫

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴛。

古詩兩首教案篇9

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的也許意思。

3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌

的語言美和內(nèi)蘊美。

教學重點難點：

1、理解占詩內(nèi)容，體會詩人所表達的思想。

2、通過思考、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外

之意、意外之情。

教學時間：2課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、學習體會《尋陷者不遇》這首詩實行問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱

士生活情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學過程：

一、導入

1、我們曾經(jīng)學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？

2、導入新課。

今日我們又要來學習兩首古詩。

二、學習《尋隱者不遇》

（一）初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌，學習生字。

指名讀，齊讀，讀徒生字。

3、簡介。

4、解題。

指名說說題忖的意思。

（二）細讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？

2、指導理解。

（1）“松下問童子，言師采藥去。〃

"松下問童子"告知我們什么？

由“言師采藥去”可知道什么？還可以推想詩人問了些什么？

（2）“只在此山，云深不知處。”

這是誰說的？由此推想詩人問了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）

詩人聽了童子的回答，想象?下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？

（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深......）

（3）指導朗讀。

3、感悟詩情。

（1）讀完全詩，你們覺得所抒發(fā)的感情是什么？請談談理由。

（2）同學自主思索，小組溝通。

（3）爭論溝通。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隙者布滿了敬意，也洋溢著艷羨之情。當然，由于“不

遇”，多多少少有些悵然若失，但欣賞了山中美景，忘卻了世俗的苦惱，心中更多的是興奮、

開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩。

三、作業(yè)

1、朗讀、背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

古詩兩首教案篇10

教學目標

1.學會本課生字。

2.朗讀、背誦兩首古詩，并默寫。

3.理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情，引發(fā)學習古詩的愿望。

一、背誦古詩，溫故知新

1.師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》、劉禹錫的《浪淘沙》，激發(fā)同學學

習的愛好。

2.請同學背誦臼己最喜愛的一首古詩。

3.溝通搜集的資料，了解詩人蘇軾、劉禹錫。

4.揭示課題《古詩兩首》。

二、初讀詩歌，感知大意

1.自由初讀詩歌，熟悉生字。

2.指名朗讀，留意正音。

3.再自讀，結(jié)合解釋，試著了解詩的意思。

4.溝通：你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？本有哪些地方不懂？老師適時點撥,

重點引導同學理解?：激獺、空蒙、兩相和、鏡未磨等詞語的意思。

三、感情朗讀，理解背誦

1.同學自由誦讀，結(jié)合看圖，體會詩的意境和詩人的感情。

2.配上悠揚的音樂，讓同學隨著老師富有激情的描述再次進入詩的意境。

3.鼓舞同學把讀詩后頭腦里消失的畫面畫下來，為詩配畫。

4.課件演示古詩所描繪的圖文結(jié)合畫面，配上音樂，指導同學朗讀。

5.反復誦讀，直至背誦。

四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延長

1.閱讀一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩歌。

2.搜集蘇軾、劉禹錫的詩歌，進行朗讀競賽。

參考資料

團蘇軾（1037?1101）,宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉

山）人。他一生坎坷，屢遭貶謫。被貶至嶺南的惠州（今廣東惠陽）和極遠的僧州（今海南德縣）。

與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇"。其散文為"唐宋八大家〃之一，書法為“宋四大家"之一，

詩詞成就也很高。他的詩風流暢自然，姿勢橫生，既奔放又曠達，藝術手法變化多樣。