2025年鄭州市教育局直屬單位招聘考試真題（含解析）說(shuō)明：本題集結(jié)合2025年鄭州市教育局直屬單位（中小學(xué)、幼兒園、教育事業(yè)單位）招聘實(shí)際考情編制，涵蓋筆試（公共基礎(chǔ)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)）、面試（結(jié)構(gòu)化、試講/說(shuō)課相關(guān)），真題貼合鄭州本地教育政策、教育熱點(diǎn)，解析簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)，適配考生備考復(fù)盤、考點(diǎn)梳理需求，嚴(yán)禁轉(zhuǎn)載。第一部分筆試真題（客觀題+主觀題）一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（每題1分，共20分）2025年鄭州市政府工作報(bào)告中明確提出，要推進(jìn)“教育強(qiáng)市”建設(shè)，重點(diǎn)強(qiáng)化（）資源供給，破解“入學(xué)難、擇校熱”問(wèn)題。

A.優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育B.義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡C.普通高中特色D.職業(yè)教育應(yīng)用型

答案：B解析：2025年鄭州市政府工作報(bào)告聚焦教育領(lǐng)域，明確以義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為重點(diǎn)，優(yōu)化教育資源配置，破解民生痛點(diǎn)。

《中華人民共和國(guó)教育法》（2021年修訂）規(guī)定，教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益，國(guó)家實(shí)行教育與（）相分離。

A.經(jīng)濟(jì)B.宗教C.政治D.文化

答案：B解析：《教育法》第八條明確規(guī)定，教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益。國(guó)家實(shí)行教育與宗教相分離。任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國(guó)家教育制度的活動(dòng)。

2024-2025學(xué)年，鄭州市教育局重點(diǎn)推進(jìn)“家校社協(xié)同育人”機(jī)制建設(shè)，要求每所中小學(xué)至少配備（）名專職家庭教育指導(dǎo)教師。

A.1B.2C.3D.4

答案：A解析：鄭州市教育局2024年印發(fā)《家校社協(xié)同育人實(shí)施方案》，明確每所中小學(xué)至少配備1名專職家庭教育指導(dǎo)教師，推進(jìn)家庭教育專業(yè)化。

下列選項(xiàng)中，不屬于新時(shí)代教育方針核心內(nèi)容的是（）。

A.堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)B.堅(jiān)持教育為人民服務(wù)

C.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人D.堅(jiān)持以升學(xué)率為核心的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向

答案：D解析：新時(shí)代教育方針核心是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，D項(xiàng)違背素質(zhì)教育理念，不屬于方針內(nèi)容。

鄭州市教育局直屬單位招聘工作人員，堅(jiān)持的核心原則是（）。

A.公開(kāi)、公平、公正、擇優(yōu)B.公開(kāi)、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)

C.公開(kāi)、公正、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)D.公平、公正、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)

答案：B解析：鄭州市事業(yè)單位（含教育系統(tǒng)）招聘始終堅(jiān)持“公開(kāi)、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的核心原則，規(guī)范招聘流程。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的教育理念是（）。

A.因材施教B.知行合一C.循序漸進(jìn)D.啟發(fā)性教學(xué)

答案：B解析：該句強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，對(duì)應(yīng)教育中的“知行合一”理念，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

鄭州市近年來(lái)大力推進(jìn)“智慧教育”建設(shè)，其核心目標(biāo)是（）。

A.實(shí)現(xiàn)教育信息化全覆蓋B.提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

C.以信息技術(shù)賦能教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展D.建設(shè)數(shù)字化校園

答案：C解析：鄭州智慧教育建設(shè)核心是依托信息技術(shù)，破解教育資源不均衡問(wèn)題，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，賦能教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師享有（）的權(quán)利，有權(quán)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議。

A.教育教學(xué)自主權(quán)B.民主管理權(quán)C.科學(xué)研究權(quán)D.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

答案：B解析：《教師法》第七條明確，教師享有對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理的權(quán)利。

2025年是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利（）周年，鄭州市教育系統(tǒng)將開(kāi)展系列愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。

A.78B.79C.80D.81

答案：C解析：中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日為1945年9月3日，2025-1945=80，故為80周年。

下列不屬于鄭州市教育局直屬單位的是（）。

A.鄭州市第一中學(xué)B.鄭州市教育科學(xué)研究所C.鄭州市教育考試院D.鄭州市高新區(qū)教育局

答案：D解析：鄭州市高新區(qū)教育局屬于高新區(qū)管委會(huì)下屬部門，不屬于鄭州市教育局直屬單位；A、B、C均為市教育局直屬。

素質(zhì)教育的核心是（）。

A.提升學(xué)生成績(jī)B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.尊重學(xué)生個(gè)性差異

答案：B解析：素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

鄭州市教育局規(guī)定，中小學(xué)教師不得有償補(bǔ)課，不得違規(guī)收受家長(zhǎng)禮品、禮金等財(cái)物，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。

A.愛(ài)崗敬業(yè)B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.教書(shū)育人

答案：C解析：為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，不得有償補(bǔ)課、違規(guī)收受財(cái)物。

國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育階段免試就近入學(xué)政策，鄭州市落實(shí)該政策的重點(diǎn)舉措是（）。

A.劃分學(xué)區(qū)、明確招生范圍B.提高公辦學(xué)校升學(xué)率C.擴(kuò)大民辦學(xué)校招生規(guī)模D.加強(qiáng)學(xué)生成績(jī)排名管理

答案：A解析：鄭州落實(shí)義務(wù)教育免試就近入學(xué)，核心是科學(xué)劃分學(xué)區(qū)、明確各公辦學(xué)校招生范圍，保障適齡兒童就近入學(xué)。

下列關(guān)于教育公平的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。

A.教育公平包括機(jī)會(huì)公平、過(guò)程公平、結(jié)果公平B.教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)

C.教育公平意味著所有學(xué)生享有完全相同的教育資源D.推進(jìn)教育公平是鄭州市教育工作的重要目標(biāo)

答案：C解析：教育公平強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)均等、過(guò)程公平，并非“完全相同的教育資源”，而是根據(jù)學(xué)生需求提供均衡、適配的教育資源。

鄭州市推進(jìn)“美育浸潤(rùn)行動(dòng)”，要求中小學(xué)將美育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，開(kāi)設(shè)足量的音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等課程，這體現(xiàn)了（）的教育理念。

A.德智體美勞全面發(fā)展B.美育優(yōu)先發(fā)展C.素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育D.美育與德育融合

答案：A解析：將美育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，是落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展教育方針的具體舉措，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。

A.市級(jí)人民政府B.縣級(jí)人民政府C.鄉(xiāng)級(jí)人民政府D.縣級(jí)以上教育行政部門

答案：B解析：《義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。

鄭州市近年來(lái)開(kāi)展的“名師工作室”建設(shè)，其主要目的是（）。

A.表彰優(yōu)秀教師B.培養(yǎng)青年教師、傳承優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C.提高教師福利待遇D.擴(kuò)大學(xué)校影響力

答案：B解析：鄭州“名師工作室”以名師為引領(lǐng)，核心是發(fā)揮名師示范作用，培養(yǎng)青年教師，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳承和推廣。下列選項(xiàng)中，屬于教育行政處分的是（）。

A.罰款B.拘留C.警告D.吊銷教師資格證

答案：C解析：教育行政處分包括警告、記過(guò)、記大過(guò)、降級(jí)、撤職、開(kāi)除等；A、B屬于行政處罰，D屬于行政處罰中的資格處罰。

2025年鄭州市教育工作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)特殊教育保障，確保適齡殘疾兒童少年（）接受教育。

A.就近B.免費(fèi)C.平等D.優(yōu)先

答案：C解析：鄭州市特殊教育工作重點(diǎn)是保障適齡殘疾兒童少年平等接受教育的權(quán)利，推進(jìn)融合教育，優(yōu)化特殊教育資源配置。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”出自（），體現(xiàn)了教師的職責(zé)。

A.《論語(yǔ)》B.《孟子》C.《師說(shuō)》D.《學(xué)記》

答案：C解析：該句出自韓愈的《師說(shuō)》，明確了教師“傳道、授業(yè)、解惑”的核心職責(zé)。

二、教育專業(yè)知識(shí)（共60分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）在教育心理學(xué)中，“習(xí)得性無(wú)助”是指?jìng)€(gè)體在多次經(jīng)歷失敗后，產(chǎn)生的一種對(duì)自身能力的否定、放棄努力的心理狀態(tài)，這一概念最早由（）提出。

A.皮亞杰B.班杜拉C.塞利格曼D.埃里克森

答案：C解析：“習(xí)得性無(wú)助”由美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼通過(guò)狗的實(shí)驗(yàn)提出，后應(yīng)用于教育領(lǐng)域，指導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)。

小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性

答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性的是指不同年齡階段有不同的發(fā)展任務(wù)和重點(diǎn)，小學(xué)階段側(cè)重基礎(chǔ)能力和習(xí)慣培養(yǎng)，符合階段性規(guī)律。

教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考等方式主動(dòng)獲取知識(shí)，這種教學(xué)方法屬于（）。

A.講授法B.探究法C.演示法D.練習(xí)法

答案：B解析：探究法又稱發(fā)現(xiàn)法，是指教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。

新課程改革的核心理念是（）。

A.提升教學(xué)效率B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.以學(xué)生為中心，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展D.完善課程體系

答案：C解析：新課程改革的核心理念是“以人為本”，即以學(xué)生為中心，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

德育過(guò)程的基本矛盾是（）。

A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

C.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾D.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾

答案：D解析：德育過(guò)程的基本矛盾是受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素（知、情、意、行）之間的矛盾，這是推動(dòng)德育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

在班級(jí)管理中，教師通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)，這種管理方式屬于（）。

A.民主管理B.常規(guī)管理C.目標(biāo)管理D.平行管理

答案：B解析：班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行班級(jí)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為，維護(hù)班級(jí)秩序的管理方式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠舉一反三、觸類旁通，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的（）遷移。

A.正遷移B.負(fù)遷移C.水平遷移D.垂直遷移

答案：A解析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，舉一反三、觸類旁通屬于正遷移。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲的小學(xué)生處于（）階段。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

答案：C解析：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中，7-11歲為具體運(yùn)算階段，該階段學(xué)生能夠進(jìn)行具體邏輯推理，具備守恒概念。

教師的教學(xué)反思的核心是（）。

A.反思教學(xué)方法B.反思教學(xué)效果C.反思自身教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差距D.反思教學(xué)內(nèi)容

答案：C解析：教學(xué)反思的核心是反思自身教學(xué)行為是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。

下列關(guān)于校本課程的說(shuō)法，正確的是（）。

A.校本課程由國(guó)家統(tǒng)一制定B.校本課程以學(xué)校為主體開(kāi)發(fā)，貼合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需求

C.校本課程不納入學(xué)生的課程體系D.校本課程的內(nèi)容必須統(tǒng)一規(guī)范

答案：B解析：校本課程是以學(xué)校為主體，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)生需求和本地資源開(kāi)發(fā)的課程，由學(xué)校自主管理和實(shí)施。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性

答案：C解析：該句強(qiáng)調(diào)教師的言行舉止對(duì)學(xué)生具有示范作用，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹诵?，?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。

A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)

答案：C解析：定量評(píng)價(jià)是指以量化數(shù)據(jù)為核心，側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握程度、成績(jī)高低的評(píng)價(jià)方式，與題干描述一致。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，“為了獲得家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)”屬于（）動(dòng)機(jī)。

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)D.自我提高動(dòng)機(jī)

答案：B解析：外部動(dòng)機(jī)是指由外部誘因（如表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)等）引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，“獲得家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)”屬于外部誘因。

小學(xué)德育的基本途徑是（）。

A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.班主任工作D.少先隊(duì)活動(dòng)

答案：A解析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是小學(xué)德育的基本途徑，能夠在傳授知識(shí)的同時(shí)，滲透德育內(nèi)容。

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，小學(xué)生面臨的核心發(fā)展任務(wù)是（）。

A.建立信任感B.培養(yǎng)自主性C.培養(yǎng)勤奮感D.建立同一性

答案：C解析：埃里克森認(rèn)為，6-12歲（小學(xué)生）面臨的核心沖突是勤奮感對(duì)自卑感，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同性格、學(xué)習(xí)能力，采取不同的教學(xué)方法，這體現(xiàn)了（）原則。

A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.啟發(fā)性D.鞏固性

答案：A解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最佳發(fā)展。

新課程改革中，強(qiáng)調(diào)教師的角色從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ?/p>

A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者C.教學(xué)管理者D.教學(xué)研究者

答案：B解析：新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師的角色要從傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，突出學(xué)生的主體性。

學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，積極思考，主動(dòng)發(fā)言，這體現(xiàn)了學(xué)生的（）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

A.預(yù)習(xí)習(xí)慣B.聽(tīng)課習(xí)慣C.復(fù)習(xí)習(xí)慣D.作業(yè)習(xí)慣

答案：B解析：題干描述的“集中注意力、積極思考、主動(dòng)發(fā)言”，均是課堂聽(tīng)課過(guò)程中的核心表現(xiàn)，屬于良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

教育的本質(zhì)屬性是（）。

A.培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)B.傳遞知識(shí)C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D.提高人的素質(zhì)

答案：A解析：教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的根本特征。

在班級(jí)管理中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主管理班級(jí)，這種管理方式屬于（）。

A.常規(guī)管理B.民主管理C.目標(biāo)管理D.平行管理

答案：B解析：班級(jí)民主管理是指充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與班級(jí)管理決策，自主管理班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和能力。

（二）簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）簡(jiǎn)述新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則的核心內(nèi)容（至少答出6項(xiàng)）。

參考答案：新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則核心內(nèi)容包括：

1.堅(jiān)定政治方向；2.自覺(jué)愛(ài)國(guó)守法；3.傳播優(yōu)秀文化；4.潛心教書(shū)育人；5.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生；

6.加強(qiáng)安全防范；7.堅(jiān)持言行雅正；8.秉持公平誠(chéng)信；9.堅(jiān)守廉潔自律；10.規(guī)范從教行為。

（答出6項(xiàng)及以上得滿分，不足6項(xiàng)酌情扣分）

簡(jiǎn)述鄭州市推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的主要舉措。

參考答案：鄭州市推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的主要舉措包括：

1.優(yōu)化教育資源配置，科學(xué)劃分學(xué)區(qū)，推進(jìn)公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，縮小校際差距；

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)教師輪崗交流，完善名師引領(lǐng)機(jī)制，提升教師整體素質(zhì)；

3.落實(shí)免試就近入學(xué)政策，規(guī)范招生秩序，破解擇校熱、大班額問(wèn)題；

4.推進(jìn)智慧教育建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，賦能教育教學(xué)提質(zhì)；

5.加強(qiáng)薄弱學(xué)校幫扶，通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)、結(jié)對(duì)幫扶等形式，提升薄弱學(xué)校辦學(xué)水平。

簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。

參考答案：教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)包括：

1.備課：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，制定教學(xué)計(jì)劃和教案；

2.上課：教師講授、學(xué)生參與，是教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)；

3.作業(yè)的布置與批改：鞏固教學(xué)成果，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況；

4.課外輔導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)；

5.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定：了解教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)策略。

簡(jiǎn)述班主任的核心工作職責(zé)。

參考答案：班主任的核心工作職責(zé)包括：

1.班級(jí)管理：制定班級(jí)規(guī)章制度，維護(hù)班級(jí)秩序，建設(shè)良好班集體；

2.學(xué)生教育：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好品德和習(xí)慣；

3.家校溝通：對(duì)接家長(zhǎng)，反饋學(xué)生在校情況，了解學(xué)生家庭情況，推進(jìn)家校協(xié)同育人；

4.學(xué)業(yè)指導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，協(xié)助各科教師做好學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；

5.學(xué)生管理：了解學(xué)生身心發(fā)展情況，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，處理學(xué)生之間的矛盾糾紛。

（三）論述題（每題10分，共20分）論述作為鄭州市教育局直屬單位工作人員，如何踐行“以生為本”的教育理念，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

參考答案：作為鄭州市教育局直屬單位工作人員，踐行“以生為本”、推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，需立足崗位實(shí)際，從以下幾方面發(fā)力：

1.堅(jiān)守教育初心，牢記育人使命。始終將學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，摒棄功利化教育傾向，聚焦學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，契合鄭州教育“育人為本、質(zhì)量為先”的工作導(dǎo)向。

2.立足崗位履職，優(yōu)化服務(wù)保障。結(jié)合直屬單位職能（如教學(xué)管理、師資培訓(xùn)、資源配置等），做好各項(xiàng)服務(wù)工作：若從事教學(xué)管理，需規(guī)范教學(xué)流程，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)效率；若從事師資培訓(xùn)，需聚焦教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師“以生為本”的教學(xué)能力；若從事資源配置，需優(yōu)化教育資源分配，保障每一位學(xué)生平等享有優(yōu)質(zhì)教育資源，破解鄭州教育民生痛點(diǎn)。

3.關(guān)注學(xué)生差異，推進(jìn)公平教育。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注特殊群體學(xué)生（如殘疾兒童、留守兒童等）的教育需求，推動(dòng)融合教育、普惠教育發(fā)展，落實(shí)義務(wù)教育免試就近入學(xué)政策，杜絕教育歧視，讓每一位學(xué)生都能在適合自己的環(huán)境中成長(zhǎng)，踐行鄭州教育公平的工作要求。

4.強(qiáng)化家校社協(xié)同，凝聚育人合力。主動(dòng)對(duì)接學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)，搭建家校社協(xié)同育人平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，配合學(xué)校做好學(xué)生教育；聯(lián)動(dòng)社會(huì)資源，為學(xué)生提供多樣化的教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，形成“學(xué)校主導(dǎo)、家庭參與、社會(huì)支持”的育人格局，助力學(xué)生全面發(fā)展。

5.堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升履職能力。主動(dòng)學(xué)習(xí)新時(shí)代教育方針、鄭州本地教育政策和教育理論，關(guān)注教育改革發(fā)展趨勢(shì)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和工作能力，以專業(yè)的服務(wù)、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，踐行“以生為本”理念，為鄭州教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：觀點(diǎn)明確2分，每點(diǎn)展開(kāi)論述1.6分，結(jié)合鄭州教育實(shí)際2分，邏輯清晰、語(yǔ)言流暢酌情加分）

論述如何加強(qiáng)中小學(xué)德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德和行為習(xí)慣。

參考答案：加強(qiáng)中小學(xué)德育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣，需構(gòu)建“全方位、多層次、常態(tài)化”的德育體系，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)三方力量，具體舉措如下：

1.強(qiáng)化課堂德育主陣地，滲透德育內(nèi)容。將德育融入各學(xué)科教學(xué)，挖掘教材中的德育元素，如語(yǔ)文中的傳統(tǒng)文化、歷史中的愛(ài)國(guó)人物、道德與法治中的行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育滲透；開(kāi)好思想品德課，創(chuàng)新教學(xué)形式，采用案例分析、情景模擬、小組討論等方式，增強(qiáng)德育課堂的趣味性和實(shí)效性，讓學(xué)生主動(dòng)接受德育教育。

2.豐富德育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化行為養(yǎng)成。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，開(kāi)展多樣化的德育實(shí)踐活動(dòng)：小學(xué)階段開(kāi)展文明禮儀、志愿服務(wù)、愛(ài)國(guó)主題班會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情感；中學(xué)階段開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)、紅色研學(xué)等活動(dòng)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力；通過(guò)日常行為規(guī)范評(píng)比、文明學(xué)生評(píng)選等形式，強(qiáng)化學(xué)生的行為養(yǎng)成，讓德育落地生根。

3.加強(qiáng)教師德育素養(yǎng)，發(fā)揮示范作用。教師是學(xué)生德育的引領(lǐng)者，需加強(qiáng)教師職業(yè)道德培訓(xùn)，提升教師的德育素養(yǎng)，引導(dǎo)教師以身作則、為人師表，用自身的言行舉止影響學(xué)生；鼓勵(lì)教師關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)心理健康教育，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。

4.推進(jìn)家校社協(xié)同，凝聚德育合力。學(xué)校要主動(dòng)對(duì)接家長(zhǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家庭教育指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視德育，配合學(xué)校做好學(xué)生的家庭教育，形成家校共育共識(shí)；聯(lián)動(dòng)社會(huì)資源，對(duì)接社區(qū)、博物館、紅色教育基地等，為學(xué)生提供多樣化的德育實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在社會(huì)大課堂中接受德育教育，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校德育、家庭教育、社會(huì)德育”的有機(jī)結(jié)合。

5.完善德育評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化激勵(lì)引導(dǎo)。建立科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、實(shí)踐表現(xiàn)等納入評(píng)價(jià)范圍，摒棄“唯成績(jī)論”；采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，表彰優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性。

（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：觀點(diǎn)明確2分，每點(diǎn)展開(kāi)論述1.6分，邏輯清晰、語(yǔ)言流暢酌情加分，結(jié)合中小學(xué)實(shí)際2分）

第二部分面試真題（結(jié)構(gòu)化+試講/說(shuō)課相關(guān)）一、結(jié)構(gòu)化面試真題（每題10分，共30分）題目：結(jié)合鄭州市教育“優(yōu)質(zhì)均衡、育人為本”的工作導(dǎo)向，談?wù)勀銓?duì)“新時(shí)代教育工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”的理解。

參考答案：新時(shí)代教育工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，結(jié)合鄭州教育“優(yōu)質(zhì)均衡、育人為本”的導(dǎo)向，核心是堅(jiān)守育人初心、踐行教育使命，具體體現(xiàn)在以下三方面：

1.堅(jiān)守育人為本，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。作為教育工作者，首要責(zé)任是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，摒棄功利化教育傾向，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康，尤其要關(guān)注鄭州本地學(xué)生的成長(zhǎng)需求，貼合鄭州教育實(shí)際，培養(yǎng)適應(yīng)城市發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2.踐行優(yōu)質(zhì)均衡，推動(dòng)教育公平發(fā)展。鄭州正全力推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡，作為教育工作者，要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，積極參與教育資源優(yōu)化、教師輪崗交流、薄弱學(xué)校幫扶等工作，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注特殊群體學(xué)生的教育需求，努力讓每一位鄭州學(xué)子都能平等享有優(yōu)質(zhì)教育資源，破解“入學(xué)難、擇校熱”等民生痛點(diǎn)，助力鄭州教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

3.強(qiáng)化專業(yè)提升，踐行教育使命。新時(shí)代教育改革不斷深化，鄭州教育也在向高質(zhì)量發(fā)展邁進(jìn)，作為教育工作者，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)新時(shí)代教育方針、鄭州本地教育政策和教育理論，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和工作能力；立足崗位實(shí)際，務(wù)實(shí)肯干、勇于創(chuàng)新，無(wú)論是教學(xué)工作、管理工作還是服務(wù)工作，都要做到精益求精，以實(shí)際行動(dòng)為鄭州教育強(qiáng)市建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：觀點(diǎn)貼合鄭州教育導(dǎo)向2分，每點(diǎn)展開(kāi)論述2分，結(jié)合自身崗位1分，邏輯清晰、語(yǔ)言流暢1分）

題目：工作中，你遇到家長(zhǎng)不理解學(xué)校的教育舉措，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，你會(huì)如何處理？

參考答案：面對(duì)家長(zhǎng)的不理解和抵觸情緒，我會(huì)堅(jiān)持“耐心溝通、真誠(chéng)服務(wù)、換位思考”的原則，妥善處理，化解矛盾，具體做法如下：

1.冷靜傾聽(tīng)，了解訴求。首先，我會(huì)主動(dòng)安撫家長(zhǎng)的情緒，邀請(qǐng)家長(zhǎng)坐下溝通，耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的想法和訴求，不打斷、不反駁，讓家長(zhǎng)感受到被尊重、被重視；詳細(xì)詢問(wèn)家長(zhǎng)不理解的具體教育舉措，了解其抵觸情緒的根源（如擔(dān)心影響學(xué)生成績(jī)、不認(rèn)可教育方法等），做好詳細(xì)記錄。

2.換位思考，耐心解讀。結(jié)合鄭州教育政策和學(xué)校的教育理念，換位思考家長(zhǎng)的擔(dān)憂，用通俗易懂的語(yǔ)言，向家長(zhǎng)詳細(xì)解讀相關(guān)教育舉措的目的、意義和具體實(shí)施方式，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，說(shuō)明舉措對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的好處；如果家長(zhǎng)擔(dān)心舉措影響學(xué)生成績(jī)，可舉例說(shuō)明該舉措如何助力學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，消除家長(zhǎng)的顧慮。

3.主動(dòng)溝通，搭建橋梁。溝通后，主動(dòng)向家長(zhǎng)表示，會(huì)及時(shí)反饋其合理建議，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化相關(guān)舉措（若可行）；后續(xù)定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校情況，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在相關(guān)教育舉措下的進(jìn)步，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的信任；同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更深入地了解學(xué)校的教育工作，搭建家校溝通的橋梁。

4.總結(jié)反思，優(yōu)化服務(wù)。針對(duì)此次事件，我會(huì)總結(jié)反思，思考自身在解讀教育舉措、與家長(zhǎng)溝通時(shí)存在的不足；后續(xù)在推行新的教育舉措時(shí)，提前做好宣傳解讀工作，主動(dòng)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，避免類似的矛盾再次發(fā)生，提升自身的溝通能力和服務(wù)意識(shí)，推進(jìn)家校協(xié)同育人。題目：作為教育系統(tǒng)工作人員，你認(rèn)為應(yīng)如何應(yīng)對(duì)工作中的壓力和挑戰(zhàn)，確保高效完成工作任務(wù)？

參考答案：作為教育系統(tǒng)工作人員，面對(duì)工作中的壓力和挑戰(zhàn)（如工作繁雜、政策更新快、家長(zhǎng)期望高、鄭州教育高質(zhì)量發(fā)展的要求等），我會(huì)以積極的心態(tài)、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)，確保高效完成工作任務(wù)，具體做法如下：

1.調(diào)整心態(tài)，正確看待壓力。首先，我會(huì)正確看待工作中的壓力和挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)到壓力是成長(zhǎng)的動(dòng)力，挑戰(zhàn)是提升自身能力的機(jī)會(huì)；結(jié)合鄭州教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，樹(shù)立“務(wù)實(shí)肯干、勇于擔(dān)當(dāng)”的心態(tài)，不抱怨、不消極，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)每一項(xiàng)工作任務(wù)。

2.合理規(guī)劃，提升工作效率。面對(duì)繁雜的工作，我會(huì)制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，劃分工作優(yōu)先級(jí)，先完成重要、緊急的工作，再處理次要、不緊急的工作；結(jié)合工作實(shí)際，運(yùn)用高效的工作方法（如清單化管理、分類整理、分工協(xié)作等），合理分配時(shí)間和精力，避免手忙腳亂；同時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)鄭州本地教育政策和業(yè)務(wù)知識(shí)，熟悉工作流程，提升自身的業(yè)務(wù)能力和工作效率，從容應(yīng)對(duì)工作挑戰(zhàn)。