第第頁人教版（2024）八年級全一冊信息科技第13課《門鈴?fù)ㄖ磿r到》教案第1課時：門鈴?fù)ㄖ摹胺答伱艽a”——原理認(rèn)知與流程拆解一、課時基本信息學(xué)科：信息科技年級：八年級課時主題：門鈴?fù)ㄖ摹胺答伱艽a”——原理認(rèn)知與流程拆解課時時長：45分鐘對應(yīng)教材內(nèi)容：第三單元第13課13.1認(rèn)識物聯(lián)系統(tǒng)中的反饋、13.2分析門鈴遠(yuǎn)程通知功能新課標(biāo)核心素養(yǎng)對接：聚焦“信息意識”與“數(shù)字思維”，通過生活場景感知物聯(lián)反饋價值，拆解門鈴遠(yuǎn)程通知的“輸入—計算—輸出”模塊及工作流程，關(guān)聯(lián)MQTT服務(wù)器核心作用，培養(yǎng)系統(tǒng)分析與邏輯拆解能力。二、課時教學(xué)目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)信息意識：能準(zhǔn)確說出物聯(lián)系統(tǒng)中“反饋”的定義及兩種主要方式（可視化、通知），識別門鈴遠(yuǎn)程通知系統(tǒng)的三大核心模塊及對應(yīng)硬件，列舉2個生活中物聯(lián)反饋的應(yīng)用場景，感知反饋在物聯(lián)系統(tǒng)中的核心價值。數(shù)字思維：能以“數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)”為線索，完整梳理門鈴遠(yuǎn)程通知的工作流程，精準(zhǔn)對應(yīng)流程各環(huán)節(jié)與三大模塊的功能，理解MQTT服務(wù)器在“發(fā)布—訂閱”模式中的中轉(zhuǎn)作用，培養(yǎng)系統(tǒng)拆解與邏輯關(guān)聯(lián)能力。信息社會責(zé)任：在技術(shù)分析中認(rèn)識物聯(lián)技術(shù)對生活便捷性的提升作用，樹立“技術(shù)服務(wù)生活”的理念，在討論中初步形成信息安全意識（如服務(wù)器密碼設(shè)置）。（二）知識與技能目標(biāo)掌握物聯(lián)系統(tǒng)中“反饋”的定義及兩種實現(xiàn)方式，記住門鈴遠(yuǎn)程通知系統(tǒng)的三大模塊（輸入、計算、輸出）及各模塊的硬件組成與核心功能。能完整描述門鈴遠(yuǎn)程通知的“按鍵觸發(fā)—數(shù)據(jù)上傳—服務(wù)器中轉(zhuǎn)—終端接收”工作流程，解釋MQTT服務(wù)器在流程中的“橋梁”作用。能結(jié)合教材表格，獨立分析三大模塊的實現(xiàn)思路，能區(qū)分“發(fā)布者”與“訂閱者”的角色差異。（三）過程與方法目標(biāo)通過“場景導(dǎo)入—概念辨析—模塊拆解—流程梳理”的遞進(jìn)式探究，掌握物聯(lián)系統(tǒng)功能分析的基本方法。學(xué)會用表格、流程圖等工具梳理知識，通過小組合作深化對復(fù)雜流程的理解，提升協(xié)作探究與語言表達(dá)能力。（四）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受物聯(lián)技術(shù)在遠(yuǎn)程交互領(lǐng)域的應(yīng)用價值，激發(fā)對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的探索興趣。培養(yǎng)“從現(xiàn)象到本質(zhì)”的系統(tǒng)化思考習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)分析技術(shù)細(xì)節(jié)的態(tài)度。三、課時教學(xué)重難點類別內(nèi)容突破策略教學(xué)重點1.物聯(lián)系統(tǒng)中“反饋”的定義及兩種實現(xiàn)方式；2.門鈴遠(yuǎn)程通知系統(tǒng)的三大模塊及硬件組成；3.門鈴遠(yuǎn)程通知的完整工作流程。1.用“門鈴響鈴+手機通知”雙場景具象化“反饋”；2.展示模塊拆解圖，標(biāo)注硬件并匹配功能；3.教師示范繪制流程圖，小組合作補充細(xì)節(jié)。教學(xué)難點1.理解MQTT服務(wù)器“發(fā)布—訂閱”的中轉(zhuǎn)邏輯；2.精準(zhǔn)對應(yīng)工作流程與三大模塊的關(guān)聯(lián)；3.區(qū)分“輸入模塊（發(fā)布者）”與“輸出模塊（訂閱者）”的角色。1.用“快遞收發(fā)站”類比服務(wù)器中轉(zhuǎn)作用；2.設(shè)計“流程—模塊”匹配任務(wù)單，小組互助完成；3.情景模擬“發(fā)布者—服務(wù)器—訂閱者”數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)過程。四、課時教學(xué)準(zhǔn)備素材準(zhǔn)備：門鈴遠(yuǎn)程通知場景視頻、反饋類型對比PPT、三大模塊拆解圖、工作流程動畫、“流程—模塊”匹配任務(wù)單、模塊功能分析表格模板、MQTT服務(wù)器工作示意圖。工具準(zhǔn)備：多媒體課件、白板、馬克筆、小組討論記錄表、主控板、按鍵傳感器、讀卡器實物（輔助認(rèn)知硬件）。前置任務(wù)：回顧第10課MQTT服務(wù)器的相關(guān)內(nèi)容，觀察家中或小區(qū)的門鈴類型，記錄傳統(tǒng)門鈴與物聯(lián)門鈴的使用差異，思考“物聯(lián)門鈴如何讓不在家的人知道有人按門鈴？”。五、課時教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：門鈴的“遠(yuǎn)程對話”（5分鐘）教學(xué)活動：教師講解：傳統(tǒng)門鈴響起，主人不在家，訪客等待許久后離開；第二段：訪客按下物聯(lián)門鈴，主人在公司收到手機通知，通過APP與訪客視頻對話。提問：“同樣是按門鈴，為什么物聯(lián)門鈴能讓不在家的主人收到消息？這個‘遠(yuǎn)程通知’的過程中，數(shù)據(jù)是如何從門鈴傳到手機的？‘有人按門鈴’這個信息，是通過什么方式告訴主人的？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)“MQTT”“數(shù)據(jù)傳輸”“反饋”等關(guān)鍵詞，引出本課主題：“今天我們就來拆解門鈴遠(yuǎn)程通知的技術(shù)邏輯，揭開物聯(lián)系統(tǒng)中‘反饋’的秘密?！痹O(shè)計意圖：用生活化的痛點場景制造認(rèn)知沖突，通過傳統(tǒng)與物聯(lián)門鈴的對比激發(fā)探究欲，自然關(guān)聯(lián)前置知識與本課核心內(nèi)容，符合“現(xiàn)象—問題—探究”的導(dǎo)入邏輯。（二）探究新知一：物聯(lián)系統(tǒng)的“反饋密碼”（10分鐘）概念辨析：什么是“反饋”？：

教師提問：“當(dāng)訪客按下物聯(lián)門鈴，屋內(nèi)響鈴是一種什么現(xiàn)象？手機收到通知又是一種什么現(xiàn)象？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“在物聯(lián)系統(tǒng)中，針對現(xiàn)實世界的動作（按門鈴），系統(tǒng)通過設(shè)備給出的回應(yīng)（響鈴、通知）就是‘反饋’，用于讓用戶了解系統(tǒng)數(shù)據(jù)的利用情況?！闭故痉答侇愋蛯Ρ葓D，講解兩種核心方式：

可視化反饋：“通過屏幕展示信息，比如導(dǎo)航APP顯示實時路況、智能電表顯示用電量，讓用戶直觀看到數(shù)據(jù)?！蓖ㄖ答仯骸跋到y(tǒng)檢測到狀態(tài)變化后，主動提醒用戶，比如門鈴?fù)ㄖ?、快遞取件提醒，用聲音或文字傳遞信息。”實例鞏固：生活中的“反饋”：

發(fā)放“反饋類型匹配表”，3人小組結(jié)合生活經(jīng)驗完成填寫，教師巡視指導(dǎo)：

生活場景反饋方式反饋內(nèi)容物聯(lián)空調(diào)APP顯示當(dāng)前溫度可視化反饋空調(diào)運行溫度智能手環(huán)震動提醒久坐通知反饋需要起身活動物聯(lián)門鈴手機消息提醒通知反饋有人按門鈴設(shè)計意圖：通過視頻場景提煉概念，用生活實例鞏固類型，避免抽象講解；匹配表任務(wù)讓學(xué)生主動關(guān)聯(lián)知識與生活，落實“信息意識”中“技術(shù)與生活關(guān)聯(lián)”的素養(yǎng)要求。（三）探究新知二：門鈴?fù)ㄖ摹澳K密碼”（15分鐘）模塊拆解：三大模塊的“分工協(xié)作”：

教師拆解門鈴遠(yuǎn)程通知系統(tǒng)，提問：“要實現(xiàn)‘按門鈴—手機通知’，需要哪些設(shè)備協(xié)同工作？這些設(shè)備可以分成幾類？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材表13.1，總結(jié)三大核心模塊：“輸入模塊、計算模塊、輸出模塊，就像工廠的‘原料采集—加工處理—成品輸出’，分工完成任務(wù)?！卑l(fā)放“模塊功能分析表”，4人小組結(jié)合實物和拆解圖，完成表格填寫，教師巡視指導(dǎo)：模塊名稱核心硬件核心職責(zé)角色定位輸入模塊主控板、按鍵傳感器采集門鈴狀態(tài)數(shù)據(jù)，發(fā)布消息至MQTT服務(wù)器發(fā)布者計算模塊具備熱點功能的計算機搭建MQTT服務(wù)器，實現(xiàn)發(fā)布與訂閱的中轉(zhuǎn)中轉(zhuǎn)橋梁輸出模塊主控板（帶顯示屏）訂閱服務(wù)器主題，收到消息后反饋通知訂閱者重點突破：MQTT服務(wù)器的“中轉(zhuǎn)邏輯”：

教師提問：“輸入模塊（門鈴端）和輸出模塊（用戶端）沒有直接連接，數(shù)據(jù)怎么傳遞？為什么需要MQTT服務(wù)器？”引導(dǎo)學(xué)生類比：“就像你給同學(xué)寄快遞，不會直接送到同學(xué)手上，而是通過快遞站（MQTT服務(wù)器）中轉(zhuǎn)——你（輸入模塊）是‘寄件人（發(fā)布者）’，快遞站接收包裹后，再交給同學(xué)（輸出模塊，訂閱者），服務(wù)器就是這樣的‘?dāng)?shù)據(jù)快遞站’?！辈シ臡QTT服務(wù)器工作動畫：“輸入模塊連接服務(wù)器并發(fā)布消息到指定‘主題’（如Door/Bell），輸出模塊連接服務(wù)器并‘訂閱’該主題，服務(wù)器將主題下的消息推送給所有訂閱者，完成數(shù)據(jù)中轉(zhuǎn)?！痹O(shè)計意圖：用“工廠生產(chǎn)”類比模塊分工，降低拆解難度；“快遞站”類比讓抽象的服務(wù)器中轉(zhuǎn)邏輯具象化，結(jié)合動畫強化認(rèn)知，落實教材13.2模塊分析的重點內(nèi)容。（四）探究新知三：門鈴?fù)ㄖ摹傲鞒堂艽a”（10分鐘）流程梳理：從“按門鈴”到“收通知”的全鏈條：

教師結(jié)合教材圖13.2，引導(dǎo)學(xué)生按“時間順序”梳理流程：“我們把整個過程分為‘?dāng)?shù)據(jù)采集—數(shù)據(jù)中轉(zhuǎn)—數(shù)據(jù)接收—反饋通知’四個環(huán)節(jié)，大家結(jié)合三大模塊的職責(zé)，小組合作繪制流程圖?！毙〗M展示流程圖，教師點評并完善標(biāo)準(zhǔn)流程：

訪客按下按鍵傳感器（輸入模塊），主控板采集“按鍵被按下”數(shù)據(jù)；輸入模塊連接MQTT服務(wù)器，向“Door/Bell”主題發(fā)布“有人按門鈴”消息；MQTT服務(wù)器接收消息并存儲，推送給訂閱該主題的輸出模塊；輸出模塊（主控板）接收消息，通過顯示屏或蜂鳴器反饋通知。情景模擬：流程角色體驗：

邀請3名學(xué)生分別扮演“輸入模塊（門鈴端）”“MQTT服務(wù)器”“輸出模塊（用戶端）”，模擬流程：“輸入模塊”說“有人按門鈴”并遞給“服務(wù)器”，“服務(wù)器”喊“Door/Bell主題消息”并遞給“輸出模塊”，“輸出模塊”說“收到通知，顯示消息”，直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)。設(shè)計意圖：小組合作繪制流程圖培養(yǎng)系統(tǒng)梳理能力，情景模擬強化流程各環(huán)節(jié)與模塊的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從“靜態(tài)認(rèn)知”轉(zhuǎn)向“動態(tài)理解”，突破教學(xué)難點。（五）課堂小結(jié)+作業(yè)布置（5分鐘）小結(jié)：思維導(dǎo)圖整合：師生共同繪制思維導(dǎo)圖，核心分支為“核心概念（反饋：可視化+通知）—系統(tǒng)組成（三大模塊：輸入+計算+輸出）—工作流程（采集—中轉(zhuǎn)—接收—反饋）—核心技術(shù)（MQTT服務(wù)器中轉(zhuǎn)）”，強化知識結(jié)構(gòu)化。分層作業(yè)：

基礎(chǔ)作業(yè)：完善課堂繪制的流程圖，在每個環(huán)節(jié)旁標(biāo)注對應(yīng)的模塊和角色（發(fā)布者/服務(wù)器/訂閱者）；背誦三大模塊的硬件組成及職責(zé)。拓展作業(yè)：調(diào)查身邊另一個物聯(lián)反饋場景（如智能電飯煲煮飯完成提醒），分析其三大模塊及工作流程，填寫模塊功能表。預(yù)習(xí)作業(yè)：閱讀教材學(xué)習(xí)活動2內(nèi)容，思考“要模擬實現(xiàn)遠(yuǎn)程通知，需要哪些硬件？如何搭建本地MQTT服務(wù)器？”。設(shè)計意圖：思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系；基礎(chǔ)作業(yè)鞏固核心知識，拓展作業(yè)引導(dǎo)技術(shù)遷移，預(yù)習(xí)作業(yè)為下節(jié)課實操鋪墊。六、課時板書設(shè)計第1課時：門鈴?fù)ㄖ摹胺答伱艽a”——原理認(rèn)知與流程拆解

一、核心概念：反饋

1.定義：系統(tǒng)對動作的回應(yīng)（如響鈴、通知）

2.類型：可視化（屏幕顯示）、通知（主動提醒）

二、系統(tǒng)組成：三大模塊

1.輸入模塊：主控板+按鍵（采集數(shù)據(jù)，發(fā)布者）

2.計算模塊：計算機（MQTT服務(wù)器，中轉(zhuǎn)橋梁）

3.輸出模塊：主控板（接收消息，訂閱者）

三、工作流程：采集→中轉(zhuǎn)→接收→反饋

1.采集：按鍵觸發(fā)→輸入模塊采集數(shù)據(jù)

2.中轉(zhuǎn)：發(fā)布消息→MQTT服務(wù)器推送

3.接收：輸出模塊訂閱→接收消息

4.反饋：顯示屏/蜂鳴器提醒

四、核心技術(shù)：MQTT“發(fā)布—訂閱”模式課時二：門鈴?fù)ㄖδ軐崿F(xiàn)與拓展創(chuàng)新一、教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)信息意識：通過門鈴?fù)ㄖ布罱?、編程實現(xiàn)與故障排查，感知“硬件連接規(guī)范性”“代碼邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性”“服務(wù)器配置正確性”對遠(yuǎn)程功能實現(xiàn)的影響，建立“實操驗證理論”的認(rèn)知意識。數(shù)字思維：通過MQTT發(fā)布-訂閱代碼設(shè)計、故障定位與拓展功能開發(fā)，培養(yǎng)邏輯推理與問題解決能力，形成“需求分析→硬件搭建→編程實現(xiàn)→測試優(yōu)化”的思維鏈條。技術(shù)應(yīng)用：能規(guī)范連接按鍵傳感器與主控板，能配置SIoT本地MQTT服務(wù)器，能修改發(fā)布-訂閱代碼實現(xiàn)門鈴遠(yuǎn)程通知功能，能排查常見故障并設(shè)計“多方式通知”拓展功能。社會責(zé)任：結(jié)合服務(wù)器密碼設(shè)置、數(shù)據(jù)傳輸?shù)拳h(huán)節(jié)，理解物聯(lián)系統(tǒng)的信息安全要求，樹立“技術(shù)創(chuàng)新兼顧便捷與安全”的理念。具體目標(biāo)能對照電路圖完成按鍵傳感器與兩臺主控板的硬件連接，能檢查連接正確性并排除“接錯引腳”“接觸不良”等基礎(chǔ)問題。能在計算機上搭建SIoT本地MQTT服務(wù)器，配置熱點、主題“Door/Bell”及賬號密碼，能驗證服務(wù)器連接狀態(tài)。能修改發(fā)布端與訂閱端代碼，實現(xiàn)“按下按鍵→服務(wù)器接收消息→訂閱端屏幕顯示通知”的核心功能，能記錄3種以上常見故障及解決方法。能設(shè)計“蜂鳴器+屏幕”雙通知功能，修改代碼實現(xiàn)“接收消息后屏幕顯示+蜂鳴器報警”，能闡述設(shè)計思路。二、教學(xué)重難點重點：按鍵傳感器與主控板的硬件連接規(guī)范；SIoT本地MQTT服務(wù)器的配置方法；發(fā)布-訂閱代碼的修改與實現(xiàn)；常見故障排查技巧；“雙通知”拓展功能設(shè)計。難點：服務(wù)器熱點配置與主控板連接的穩(wěn)定性；理解發(fā)布端“采集按鍵狀態(tài)→發(fā)布消息”與訂閱端“接收消息→反饋通知”的代碼邏輯關(guān)聯(lián)；蜂鳴器與屏幕的協(xié)同控制代碼實現(xiàn)。三、教學(xué)流程環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖評價方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）1.快速提問：“物聯(lián)系統(tǒng)的兩種反饋類型是什么？門鈴?fù)ㄖ娜竽K分別是什么？服務(wù)器的作用像什么？”；2.問題聚焦：展示硬件套件（兩臺主控板、按鍵傳感器、計算機），提問：“如何連接這些硬件？如何配置服務(wù)器？代碼要實現(xiàn)什么邏輯才能讓訂閱端收到通知？”；3.任務(wù)發(fā)布：“今天分三步實現(xiàn)目標(biāo)——搭建硬件與服務(wù)器、編寫發(fā)布訂閱代碼、升級通知功能”；4.引出課題：“門鈴?fù)ㄖδ軐崿F(xiàn)與拓展創(chuàng)新”。1.回顧舊知，準(zhǔn)確回答反饋類型、模塊及服務(wù)器作用；2.觀察硬件套件，思考“引腳連接”“服務(wù)器配置”“代碼邏輯”等關(guān)鍵問題；3.明確本節(jié)課核心任務(wù)：硬件搭建、服務(wù)器配置、代碼實現(xiàn)、功能拓展；4.激發(fā)實操興趣，做好動手準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)舊知建立實操理論基礎(chǔ)，問題聚焦直指核心難點，任務(wù)發(fā)布明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)實操動力復(fù)習(xí)評價：隨機提問3名學(xué)生回顧核心知識；觀察評價：評價學(xué)生對硬件套件的興趣與準(zhǔn)備狀態(tài)。探究一：硬件與服務(wù)器搭建——“筑牢基礎(chǔ)”（10分鐘）1.硬件連接指導(dǎo)：①提供《硬件連接電路圖》，演示按鍵傳感器連接主控板A（pin0接口），強調(diào)“VCC接5V、GND接GND”；②提醒“先斷電再連接，避免短路燒毀組件”；2.服務(wù)器配置指導(dǎo)：①分步演示SIoT搭建：打開軟件→設(shè)置熱點名稱密碼→創(chuàng)建主題“Door/Bell”→設(shè)置賬號密碼；②驗證方法：用手機連接熱點，確認(rèn)網(wǎng)絡(luò)通暢；3.分組任務(wù)：①連接硬件并舉手待查；②配置服務(wù)器，記錄熱點信息與主題；4.檢查反饋：逐組檢查硬件連接與服務(wù)器配置，解決“熱點無法連接”等問題。1.觀看演示，記錄按鍵傳感器引腳對應(yīng)關(guān)系（pin0、5V、GND）；2.小組合作連接硬件，一人操作一人檢查；3.按照步驟配置SIoT服務(wù)器，記錄“熱點名稱、主題、賬號密碼”關(guān)鍵信息；4.完成后舉手待查，修正教師指出的連接或配置問題。分步演示降低搭建難度，關(guān)鍵提醒規(guī)避安全風(fēng)險，逐組檢查確?；A(chǔ)環(huán)節(jié)正確，為后續(xù)實操鋪墊操作評價：巡視記錄硬件連接規(guī)范性與服務(wù)器配置速度；安全評價：評價是否遵守“先斷電再連接”的規(guī)范。探究二：發(fā)布與訂閱代碼實現(xiàn)——“打通鏈路”（15分鐘）1.代碼講解：①提供基礎(chǔ)代碼模板（發(fā)布端與訂閱端），拆解邏輯：發(fā)布端“初始化→連熱點→連服務(wù)器→讀按鍵→發(fā)消息”，訂閱端“初始化→連熱點→連服務(wù)器→訂閱主題→收消息→顯示”；②關(guān)鍵代碼：發(fā)布端按鍵讀取bt=button(0)、消息發(fā)布mqttclient.publish(topic="Door/Bell",content="有人按門鈴")；訂閱端消息接收mqttclient.received(topic="Door/Bell",callback=receivedfunction)、屏幕顯示oled.print(msg)；2.分組編程：①修改代碼：填寫熱點信息、賬號密碼；②燒錄測試：發(fā)布端燒錄主控板A，訂閱端燒錄主控板B，按下按鍵測試是否顯示通知；3.故障排查：提供《故障排查手冊》，針對“連不上熱點”“服務(wù)器無消息”“不顯示通知”等問題給出排查思路。1.結(jié)合模板與講解，理解發(fā)布訂閱代碼邏輯，標(biāo)注關(guān)鍵參數(shù)（熱點名稱、主題）；2.小組合作修改代碼，準(zhǔn)確填寫服務(wù)器配置信息；3.燒錄代碼后測試，記錄“按下按鍵→主控板B屏幕顯示‘有人按門鈴’”的效果；4.遇到問題如“服務(wù)器無消息”，對照手冊排查“熱點是否連接正確”“主題是否一致”，修正后重測；5.填寫《實操問題記錄表》，記錄問題與解決方法。代碼模板降低編程難度，關(guān)鍵講解聚焦核心邏輯，實操測試驗證鏈路通暢，故障手冊培養(yǎng)問題解決能力代碼評價：檢查代碼中配置信息的準(zhǔn)確性；操作評價：記錄功能實現(xiàn)成功率；作品評價：批改《實操問題記錄表》。探究三：功能拓展——“升級體驗”（10分鐘）1.需求引導(dǎo)：“只有屏幕顯示通知不夠醒目，如何讓通知更易被察覺？可以用什么執(zhí)行器？”；2.拓展講解：①介紹蜂鳴器作用（聲音通知），演示蜂鳴器連接主控板B（pin1接口）；②代碼修改：在訂閱端接收消息函數(shù)中添加蜂鳴器控制代碼buzzer(1).on()、延時time.sleep(1)、關(guān)閉buzzer(1).off()；3.分組升級：①連接蜂鳴器；②修改代碼實現(xiàn)“屏幕顯示+蜂鳴器報警”雙通知；4.成果展示：邀請2-3組上臺演示，分享修改思路。1.思考需求，提出“用蜂鳴器報警”的方案；2.學(xué)習(xí)蜂鳴器連接方法，連接至主控板B的pin1接口；3.修改訂閱端代碼，在顯示消息后添加蜂鳴器控制邏輯；4.測試效果，確?！鞍聪掳存I后，屏幕顯示且蜂鳴器響1秒”；5.上臺演示，講解“雙通知提升提醒效果”的設(shè)計思路。需求引導(dǎo)激發(fā)創(chuàng)新動力，演示降低蜂鳴器使用難度，分組升級強化代碼應(yīng)用，成果展示提升表達(dá)能力創(chuàng)新評價：從“功能實現(xiàn)性、代碼規(guī)范性、實用性”評分；表達(dá)評價：評價上臺演示的清晰度與思路闡述邏輯性。價值升華與總結(jié)（5分鐘）1.故障復(fù)盤：“回顧實操中遇到的問題，哪些是硬件問題？哪些是服務(wù)器或代碼問題？解決關(guān)鍵是什么？”；2.安全討論：“配置服務(wù)器時設(shè)置復(fù)雜密碼有什么作用？如果消息被他人截取會有什么風(fēng)險？”；3.單元總結(jié)：梳理“原理認(rèn)知→硬件搭建→服務(wù)器配置→代碼實現(xiàn)→拓展創(chuàng)新”的物聯(lián)功能實現(xiàn)路徑；4.課后任務(wù)：“設(shè)計‘按鍵次數(shù)統(tǒng)計’功能，思考如何在服務(wù)器記錄按門鈴次數(shù)并在訂閱端顯示”。1.復(fù)盤問題，總結(jié)“硬件查連接、服務(wù)器查熱點、代碼查參數(shù)”的排查方法；2.討論數(shù)據(jù)安全，如“復(fù)雜密碼防止服務(wù)器被破解，保護(hù)隱私”；3.