五年級經(jīng)典閱讀理解訓(xùn)練素材五年級是小學(xué)語文閱讀能力從基礎(chǔ)感知向深度理解過渡的關(guān)鍵階段，閱讀理解訓(xùn)練需緊扣課標(biāo)要求，兼顧文本經(jīng)典性與題型針對性。本素材圍繞記敘文、說明文、童話寓言三大?？嘉捏w，結(jié)合考點解析、技巧點撥與經(jīng)典文本示例，助力學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的閱讀思維體系。一、記敘文閱讀理解：聚焦情感與細(xì)節(jié)（一）核心考點五年級記敘文閱讀側(cè)重內(nèi)容概括、人物形象分析、情感主旨體悟，需引導(dǎo)學(xué)生從“事件脈絡(luò)”“人物言行”“環(huán)境描寫”中提取關(guān)鍵信息。（二）解題技巧1.內(nèi)容概括：采用“要素串聯(lián)法”，即“主要人物+核心事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）”。如《落花生》可概括為“一家人圍坐談?wù)摶ㄉ钠犯?，父親借此教導(dǎo)孩子做人要樸實有用”。2.人物分析：抓“動作、語言、神態(tài)”描寫。如《慈母情深》中母親“掏衣兜，數(shù)錢”的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)辛勞與對孩子的支持。3.情感體悟：關(guān)注“反復(fù)出現(xiàn)的意象”（如《桂花雨》的“桂花”）、“抒情句”（如“我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”），體會作者情感。（三）經(jīng)典素材示例（《桂花雨》選段）>母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。>（作者：琦君）訓(xùn)練題目：1.用簡潔的語言概括選段中母親的言行及“我”的回憶內(nèi)容。2.分析母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話，體會母親的情感。3.賞析“搖落的陣陣桂花雨”的表達(dá)效果。參考答案思路：1.母親認(rèn)為杭州的桂花不如家鄉(xiāng)的香，“我”由此回憶起故鄉(xiāng)的搖花樂與桂花雨。2.母親的話借桂花表達(dá)對故鄉(xiāng)的深切思念——“比不上”并非花香真的遜色，而是故鄉(xiāng)的桂花承載著童年與親情的記憶。3.運用比喻（或通感），將搖落的桂花比作雨，既寫出桂花飄落的密集輕盈，又暗含作者對童年的懷念，語言富有畫面感。二、說明文閱讀理解：把握特征與方法（一）核心考點五年級說明文需掌握說明對象特征、說明方法（列數(shù)字、打比方、舉例子等）、說明順序（時間、空間、邏輯），培養(yǎng)“精準(zhǔn)提取信息+科學(xué)分析內(nèi)容”的能力。（二）解題技巧1.特征提?。喝Ξ嫛翱偲鹁?、總結(jié)句、過渡句”。如《太陽》中“太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)”（列數(shù)字說明距離遠(yuǎn)）。2.方法判斷：牢記方法定義（如“打比方”是將說明對象比作另一事物，增強形象性），結(jié)合句子分析作用。如《松鼠》中“松鼠的尾巴好像一把傘”，生動說明尾巴的形狀與功能。3.順序分析：時間順序關(guān)注“朝代、季節(jié)、早晚”等詞，空間順序關(guān)注“方位詞”，邏輯順序（如從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次）需結(jié)合內(nèi)容邏輯推導(dǎo)。（三）經(jīng)典素材示例（《松鼠》選段）>松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來。>（作者：布封）訓(xùn)練題目：1.用一句話概括松鼠的活動特點。2.選段中運用了哪種說明方法？有何作用？3.分析“經(jīng)常”“只有……才……”在說明語言中的表達(dá)效果。參考答案思路：1.松鼠主要在高處活動，樹被刮得太厲害時才到地上。2.打比方（或作比較）：將松鼠比作飛鳥，生動說明其善于在樹上活動的特點；或通過與其他動物的活動地點對比，突出松鼠的習(xí)性。3.“經(jīng)?！北眍l率，說明松鼠多數(shù)時間在高處活動；“只有……才……”強調(diào)松鼠到地上的條件，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。三、童話寓言閱讀理解：挖掘寓意與想象（一）核心考點童話寓言需理解角色行為邏輯、故事寓意、想象拓展，引導(dǎo)學(xué)生從“情節(jié)轉(zhuǎn)折”“角色對比”中領(lǐng)悟道理，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。（二）解題技巧1.寓意推導(dǎo)：采用“角色行為+結(jié)果+聯(lián)系生活”的思路。如《巨人的花園》中巨人“砌墻禁止孩子入內(nèi)→花園寒冬；拆墻允許孩子進(jìn)入→花園春天”，寓意“分享快樂，才能收獲美好”。2.角色分析：關(guān)注角色的“轉(zhuǎn)變過程”。如《海的女兒》中小人魚從“渴望人類世界”到“犧牲自我”，體現(xiàn)勇敢與執(zhí)著。3.想象拓展：結(jié)合文本邏輯，續(xù)寫情節(jié)或補白心理。如《牛郎織女》中“織女被抓回天宮后，牛郎的心理活動”。（三）經(jīng)典素材示例（《巨人的花園》選段）>巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑回來。春天也跟著一起回來了。>（作者：王爾德）訓(xùn)練題目：1.用簡潔的語言概括選段的主要內(nèi)容。2.結(jié)合選段，分析巨人的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了什么道理。3.想象：當(dāng)巨人把小男孩放到樹枝上時，小男孩可能會對巨人說什么？參考答案思路：1.巨人抱起小男孩放到樹枝上，樹開花、鳥歌唱，孩子回來，春天重返花園。2.巨人從兇狠變得溫柔，愿意關(guān)愛孩子，花園重現(xiàn)生機，說明“愛與分享能帶來美好與溫暖”（或“自私會失去快樂，寬容友善能收獲幸?！保?。3.示例：“巨人叔叔，謝謝您！您看，只要您愿意讓我們來，花園就會變得這么美，您也會很快樂的！”（語言符合小男孩純真、善意的形象，且推動情節(jié)邏輯）四、閱讀理解訓(xùn)練進(jìn)階策略（一）精讀訓(xùn)練：批注式閱讀選擇經(jīng)典文本（如《少年中國說》選段、《圓明園的毀滅》），引導(dǎo)學(xué)生用“符號+文字”批注：圈畫關(guān)鍵詞（如《圓明園的毀滅》中“眾星拱月”“金碧輝煌”）；批注疑問（如“為什么說圓明園的毀滅是‘不可估量的損失’？”）；寫下感悟（如“讀完‘英法聯(lián)軍火燒圓明園’，我感到憤怒與惋惜，要銘記歷史，振興中華”）。（二）泛讀積累：主題式拓展圍繞“愛國、親情、自然”等主題，推薦閱讀：愛國類：《小英雄雨來》（節(jié)選）、《狼牙山五壯士》；親情類：《背影》（朱自清，適合改編為五年級難度的選段）、《城南舊事》（節(jié)選）；自然類：《山中訪友》（李漢榮）、《鳥的天堂》（巴金）。要求學(xué)生摘抄優(yōu)美句段（如比喻、擬人句）、哲理句（如《落花生》中“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”），建立個人閱讀積累本。（三）錯題反思：歸因式復(fù)盤整理錯題時，按“題型（內(nèi)容概括/方法分析/寓意理解）—錯因（信息提取不全/方法判斷錯誤/寓意理解偏差）—改進(jìn)策略（針對性練習(xí)同類題型/重溫方法定義/結(jié)合生活經(jīng)驗悟道理）”分類。如：錯因：概括內(nèi)容時遺漏“結(jié)果”；改進(jìn)：練習(xí)用“要素串聯(lián)法”，標(biāo)注“誰