一、活動(dòng)背景3-6歲幼兒對自然環(huán)境的色彩、變化充滿探究欲望。“四季的色彩”主題活動(dòng)緊扣幼兒興趣點(diǎn)，通過多感官體驗(yàn)、多形式表達(dá)，幫助幼兒建立對四季特征的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)審美感知與創(chuàng)造力，呼應(yīng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究”“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”的發(fā)展目標(biāo)。二、主題目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.感知春、夏、秋、冬的典型色彩（如春綠、夏彩、秋金、冬白），了解季節(jié)更替中植物、氣候的變化特征。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用簡單語言描述四季獨(dú)特景象。（二）情感目標(biāo)1.激發(fā)對大自然的熱愛與好奇心，感受四季變化的美感。2.在合作創(chuàng)作、分享表達(dá)中，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的愉悅感與成就感。（三）技能目標(biāo)1.嘗試用繪畫、手工、肢體表現(xiàn)等方式，創(chuàng)意表達(dá)四季的色彩與特征。2.發(fā)展觀察力（如對比四季植物標(biāo)本）、動(dòng)手能力（如制作四季手工作品）與語言表達(dá)能力（如創(chuàng)編四季兒歌）。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.教具類：四季自然標(biāo)本（干花、落葉、樹枝、雪景圖）、四季主題繪本（如《四季時(shí)光》《小種子》）、四季色彩卡（綠色、彩色、金色、白色系卡片）。2.材料類：彩紙、顏料、黏土、樹枝、棉簽、廢舊紙盒（用于創(chuàng)作四季場景）；戶外活動(dòng)記錄表（記錄季節(jié)變化）。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在教室創(chuàng)設(shè)“四季長廊”，分區(qū)呈現(xiàn)春（綠植角）、夏（海洋風(fēng)吊飾）、秋（落葉墻）、冬（雪花裝飾）的主題氛圍。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.幼兒已有“季節(jié)”的初步認(rèn)知，具備簡單的觀察與表達(dá)能力。2.家長提前帶幼兒觀察小區(qū)或公園的季節(jié)變化，拍攝“我眼中的季節(jié)”照片，為活動(dòng)積累生活經(jīng)驗(yàn)。四、活動(dòng)流程（分三階段實(shí)施，共1.5周）階段一：感知四季·色彩初印象（2天）1.繪本共讀：《四季的秘密》教師生動(dòng)講述繪本，引導(dǎo)幼兒觀察畫面中四季的色彩差異（如春天的草地、夏天的花海），提問：“你最喜歡哪一季的顏色？為什么？”延伸活動(dòng)：幼兒用彩筆在“四季色彩卡”上圈出對應(yīng)季節(jié)的顏色，初步建立“色彩-季節(jié)”的關(guān)聯(lián)。2.戶外觀察：“找一找四季的顏色”分組帶幼兒到戶外，尋找代表四季的色彩：春組：找嫩綠的芽、粉色的花；夏組：找五彩的花、深綠的葉；秋組：找金黃的葉、紅色的果；冬組：找白色的霜、褐色的枝（若冬季無雪，可觀察枯樹枝）。幼兒用相機(jī)（或教師輔助）拍攝“色彩瞬間”，回班后分享照片，用短句描述：“我找到的夏天是彩色的，因?yàn)榛ǘ溆泻芏囝伾??！彪A段二：探索四季·特征深解讀（3天）1.科學(xué)區(qū)：四季標(biāo)本大發(fā)現(xiàn)投放四季標(biāo)本（干花、落葉、松果、樹枝），幼兒分組觀察、觸摸，對比不同季節(jié)植物的形態(tài)、顏色變化：春天的柳枝（柔軟、嫩綠）vs冬天的枯枝（堅(jiān)硬、褐色）；夏天的荷葉（寬大、深綠）vs秋天的銀杏葉（金黃、易碎）。記錄方式：用黏土拓印標(biāo)本紋理，或在觀察表上用符號標(biāo)記“是否有花瓣”“葉子是否掉落”等特征。2.美工區(qū)：四季樹的誕生提供樹枝、彩紙、顏料、棉簽等材料，幼兒自主選擇季節(jié)，創(chuàng)作“四季樹”：春天：用綠色彩紙剪嫩芽，粘貼在樹枝上，點(diǎn)綴粉色紙花；夏天：用深綠顏料涂滿樹枝，粘貼彩色紙花（代表繁花）；秋天：用金黃、橙紅顏料刷樹葉，或粘貼落葉，表現(xiàn)“落葉紛飛”；冬天：用白色顏料點(diǎn)畫雪花，或用棉花裝飾樹枝，表現(xiàn)“雪枝”。作品完成后，幼兒向同伴介紹：“我的樹是秋天的，因?yàn)槿~子變黃了，會落下來?！?.語言區(qū)：四季兒歌創(chuàng)編教師提供兒歌框架：“春天到，_____笑；夏天到，_____鬧；秋天到，_____飄；冬天到，_____跳?！庇變航Y(jié)合觀察經(jīng)驗(yàn)填空（如“春天到，綠芽笑；夏天到，彩花鬧……”），并分組朗誦創(chuàng)編的兒歌，感受語言的韻律美。階段三：表達(dá)四季·創(chuàng)意展風(fēng)采（2天）1.集體舞：《四季的旋律》教師設(shè)計(jì)簡單的肢體動(dòng)作，對應(yīng)四季特征：春天：模仿種子發(fā)芽（雙手慢慢向上伸展）；夏天：模仿花朵綻放（雙手張開成花瓣?duì)睿磺锾欤耗７聵淙~飄落（身體左右擺動(dòng)，慢慢蹲下）；冬天：模仿雪花飛舞（雙手輕柔擺動(dòng)，腳尖點(diǎn)地）。播放舒緩的自然音樂，幼兒隨音樂變換動(dòng)作，用身體語言表達(dá)四季的動(dòng)態(tài)美。2.主題展覽：“我們的四季”整合前期作品（四季樹、觀察照片、兒歌卡片），在教室或幼兒園大廳布置“四季博物館”：春展區(qū)：嫩綠的樹、粉色花照片、“春之兒歌”；夏展區(qū)：彩色的樹、花海照片、“夏之律動(dòng)”（舞蹈視頻截圖）；秋展區(qū)：金黃的樹、落葉照片、“秋之詩”；冬展區(qū)：白色的樹、雪景照片、“冬之舞”。邀請其他班級幼兒參觀，小作者們擔(dān)任“講解員”，介紹自己的作品與對四季的理解。五、活動(dòng)延伸（一）家庭延伸：“四季日記”發(fā)放親子任務(wù)卡，鼓勵(lì)家長與幼兒共同記錄一周內(nèi)的季節(jié)變化（如“今天的樹葉比昨天黃了一點(diǎn)”），用繪畫+短句的形式完成“家庭四季日記”，每周一分享到班級群，促進(jìn)家園共育。（二）社區(qū)延伸：“四季攝影展”聯(lián)合社區(qū)物業(yè)，在小區(qū)公告欄展示幼兒的“四季攝影作品”，邀請居民投票選出“最美四季瞬間”，增強(qiáng)幼兒的社會參與感與成就感。六、活動(dòng)評價(jià)（一）幼兒發(fā)展評價(jià)1.觀察記錄：通過戶外觀察、標(biāo)本探索環(huán)節(jié)，記錄幼兒的觀察力（如是否能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的色彩/形態(tài)變化）、語言表達(dá)（如描述季節(jié)特征的豐富度）。2.作品分析：從四季樹、兒歌創(chuàng)編等作品中，分析幼兒對四季色彩、特征的理解深度，以及創(chuàng)意表現(xiàn)的獨(dú)特性。3.行為表現(xiàn)：觀察幼兒在集體舞、展覽講解中的參與度、自信心，評價(jià)其社會交往與藝術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展。（二）教師反思與調(diào)整1.反思活動(dòng)環(huán)節(jié)的銜接是否流暢（如戶外觀察與室內(nèi)創(chuàng)作的過渡是否自然），材料投放是否滿足不同水平幼兒的需求。2.根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，調(diào)整后續(xù)活動(dòng)（如幼兒對“雪花”特別感興趣，可延伸開展“冰雪奇緣”主題小活動(dòng)）。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：本活動(dòng)以