幼兒教師專業(yè)能力考核試題一、考核試題的設(shè)計依據(jù)：錨定專業(yè)發(fā)展的核心方向幼兒教師專業(yè)能力考核需立足政策要求與實踐需求雙重邏輯：（一）政策錨點：以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為“綱”《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確了教師需具備的“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”三大維度，考核試題需緊扣“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，確保試題方向與國家對幼兒教師的專業(yè)期待一致。例如，“專業(yè)理念”模塊需考查教師對“幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者”這一核心觀點的理解與踐行思路。（二）實踐錨點：以兒童發(fā)展為“基”3-6歲兒童處于認(rèn)知、情感、社會性快速發(fā)展期，教師需掌握《指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)與教育建議。試題設(shè)計需還原真實教育場景，如“如何支持幼兒在角色游戲中解決同伴沖突”，考查教師對幼兒社會性發(fā)展特點的把握及教育策略的合理性。二、試題模塊與題型設(shè)計：還原真實教育場景的能力考查考核試題需覆蓋“理念-知識-能力”的完整鏈條，通過多樣化題型（選擇題、案例分析、活動設(shè)計、實操題等），全面評估教師的專業(yè)素養(yǎng)。（一）專業(yè)理念與師德模塊：考查教育價值觀與職業(yè)認(rèn)同該模塊聚焦教師對幼兒權(quán)利的尊重、師德規(guī)范的踐行及職業(yè)信念的堅守，題型以案例分析題為主，輔以選擇題。案例分析示例：場景：某教師為了讓幼兒快速完成手工任務(wù)，直接幫幼兒剪裁了復(fù)雜的圖案。請分析該教師的行為是否恰當(dāng)，并結(jié)合“幼兒為本”的理念說明理由?？疾辄c：教師對“幼兒主體性”的認(rèn)知，及是否能在實踐中踐行“支持幼兒自主探索”的教育理念。選擇題示例：幼兒在區(qū)角游戲中反復(fù)推倒積木，教師最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A.制止并批評幼兒“破壞行為”B.觀察幼兒行為背后的意圖（如探索重力、空間關(guān)系），并適時提供材料支持C.要求幼兒按照“正確方法”搭建D.拍照記錄并發(fā)到家長群“曝光”考查點：教師對幼兒游戲行為的解讀能力，及師德中“尊重幼兒學(xué)習(xí)方式”的落實。（二）專業(yè)知識模塊：夯實教育實踐的理論根基該模塊分為“兒童發(fā)展知識”“教育教學(xué)知識”“通識性知識”三部分，題型以選擇題“情境題”為主。兒童發(fā)展知識示例：3歲幼兒常常出現(xiàn)“把玩具分給布偶”的行為，這反映了該階段幼兒（）的發(fā)展特點。A.自我中心思維（皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論）B.社會性情感（如移情能力）萌芽C.語言表達的具象化D.動作發(fā)展的協(xié)調(diào)性考查點：教師對幼兒心理發(fā)展階段特征的掌握，尤其是社會性發(fā)展的關(guān)鍵表現(xiàn)。教育教學(xué)知識示例：設(shè)計“秋天的樹葉”主題活動時，下列做法最符合《指南》科學(xué)領(lǐng)域要求的是（）。A.教師講解樹葉的種類、葉脈結(jié)構(gòu)，讓幼兒背誦知識點B.組織幼兒收集樹葉，觀察顏色、形狀，并嘗試分類C.直接提供樹葉貼畫模板，讓幼兒模仿制作D.播放樹葉飄落的視頻，讓幼兒繪畫“想象中的樹葉”考查點：教師對《指南》“探究式學(xué)習(xí)”“直接感知、實際操作、親身體驗”等教育建議的理解與應(yīng)用。通識性知識示例：幼兒突發(fā)高熱、驚厥，教師應(yīng)首先采取的措施是（）。A.立即喂服退燒藥B.讓幼兒平躺，頭偏向一側(cè)，解開衣領(lǐng)C.立即送往醫(yī)院（未做任何處理）D.用酒精擦拭幼兒身體降溫考查點：教師的衛(wèi)生保健常識，及應(yīng)急處理能力（結(jié)合《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》）。（三）專業(yè)能力模塊：聚焦教育實踐的核心技能該模塊是考核的重點，需通過活動設(shè)計題“實操題”“情境答辯題”還原真實教育場景，考查教師的實踐能力。1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力活動設(shè)計示例：請為大班“我們的社區(qū)”主題活動設(shè)計一個“角色扮演區(qū)”（如超市、醫(yī)院），說明：①區(qū)角材料的投放思路（如何支持幼兒的社會性、語言發(fā)展）；②區(qū)角規(guī)則的制定方式（如何引導(dǎo)幼兒自主參與規(guī)則建構(gòu)）?？疾辄c：教師對“環(huán)境是重要教育資源”的理解，及材料投放、規(guī)則建構(gòu)的實操能力。2.一日生活組織與保育能力情境答辯示例：午餐時，幼兒明明突然說“肚子疼”，并出現(xiàn)嘔吐癥狀。請描述你的處理流程（從發(fā)現(xiàn)問題到聯(lián)系家長/送醫(yī)的具體步驟），并說明每個步驟的依據(jù)（如衛(wèi)生保健要求、幼兒心理安撫策略）?？疾辄c：教師對保育工作的規(guī)范性、應(yīng)急處理的條理性，及對幼兒情緒的關(guān)注。3.游戲活動支持與引導(dǎo)能力案例分析示例：觀察記錄：中班幼兒在建構(gòu)區(qū)用積木搭建“城堡”，但因積木數(shù)量不足，兩名幼兒發(fā)生爭搶。請分析：①幼兒的游戲需求（如合作、材料探索、成就感獲得）；②教師可采取的支持策略（至少兩種，如材料調(diào)整、引導(dǎo)協(xié)商）?？疾辄c：教師的游戲觀察能力、對幼兒需求的解讀能力，及支持游戲推進的策略。4.家園共育與溝通能力情境題示例：家長向你抱怨：“我的孩子在幼兒園太內(nèi)向，從不主動和小朋友玩，老師能不能多批評他，逼他大膽一點？”請設(shè)計一段與家長的溝通話術(shù)，既要回應(yīng)家長的擔(dān)憂，又要傳遞“尊重幼兒個性發(fā)展”的教育理念，并給出1-2條家庭共育建議?？疾辄c：教師的溝通技巧、家園共育的專業(yè)性，及對“因材施教”理念的落實。5.反思與發(fā)展能力實操題示例：請結(jié)合你組織的一次“戶外體育活動”（如跳繩比賽），撰寫一份反思日志，內(nèi)容包括：①活動目標(biāo)的達成情況（幼兒的動作發(fā)展、合作能力等）；②活動中的不足（如環(huán)節(jié)設(shè)計、幼兒參與度）；③改進措施（具體、可操作）?？疾辄c：教師的自我反思習(xí)慣、問題診斷能力，及持續(xù)改進的專業(yè)態(tài)度。三、考核實施與結(jié)果應(yīng)用：以考促教的閉環(huán)設(shè)計考核的價值不僅在于“評估”，更在于“促進”。需構(gòu)建“命題-施測-反饋-改進”的閉環(huán)：（一）命題：兼顧“規(guī)范性”與“靈活性”規(guī)范性：試題需緊扣《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《指南》，確?？己朔较虿黄x；靈活性：結(jié)合園所特色、教師發(fā)展階段（新手/熟手/專家型）設(shè)計分層試題，如新手教師側(cè)重“基礎(chǔ)操作”，熟手教師側(cè)重“策略創(chuàng)新”。（二）施測：還原“真實教育場景”避免“紙上談兵”，可采用“情境模擬+現(xiàn)場實操”的方式，如讓教師現(xiàn)場組織一段“過渡環(huán)節(jié)”（如餐前活動），觀察其對時間的把控、幼兒注意力的調(diào)動能力。（三）結(jié)果應(yīng)用：指向“專業(yè)成長”個體層面：為教師提供“能力診斷報告”，明確優(yōu)勢與不足（如“游戲支持能力較強，但家園溝通策略單一”），并匹配個性化培訓(xùn)（如“家園共育工作坊”）；園所層面：分析教師群體的能力短板，優(yōu)化園本培訓(xùn)體系（如多數(shù)教師“環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏開放性”，則開展“動態(tài)區(qū)角設(shè)計”專題培訓(xùn)）。結(jié)語：讓考核成為專業(yè)成長的“腳手架”幼兒教師專業(yè)能力考核試題的設(shè)計，本質(zhì)是對“什么是高質(zhì)量