語(yǔ)文教材期末考試真題及解析一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（一）字音字形辨析真題示例：下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.醞釀（niàng）吝嗇（lìn）蒞臨（wèi）咄咄逼人（duō）B.憔悴（cuì）匿笑（nì）確鑿（záo）人跡罕至（hǎn）C.確鑿（zuó）油蛉（líng）蟬蛻（tuì）恍然大悟（huǎng）D.棱鏡（líng）侍弄（shì）徘徊（huái）花團(tuán)錦簇（cù）解析：本題考查課內(nèi)重點(diǎn)字詞的字音辨析，需結(jié)合教材“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及課下注釋強(qiáng)化記憶。選項(xiàng)A中“蒞臨”的“蒞”應(yīng)讀“l(fā)ì”（非“wèi”）；選項(xiàng)C中“確鑿”的“鑿”應(yīng)讀“záo”（“zuó”為誤讀）；選項(xiàng)D中“棱鏡”的“棱”應(yīng)讀“l(fā)éng”（“l(fā)íng”為形近字誤讀）；選項(xiàng)B中所有字音均正確，故選B。（二）詞語(yǔ)（成語(yǔ)）運(yùn)用真題示例：下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.課堂上，老師講得繪聲繪色，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味。B.他恍然大悟道：“原來(lái)這道題的解法這么簡(jiǎn)單！”C.小明對(duì)每道題都不求甚解，雖然很快完成了作業(yè)，但做錯(cuò)了不少。D.陽(yáng)春三月，公園里花團(tuán)錦簇，前來(lái)賞花的人絡(luò)繹不絕。解析：本題考查成語(yǔ)的語(yǔ)境運(yùn)用，需結(jié)合成語(yǔ)原意與句子情境判斷?！安磺笊踅狻痹缸x書(shū)只求領(lǐng)會(huì)要旨（出自《五柳先生傳》），現(xiàn)多含貶義，指學(xué)習(xí)/研究不深入。句中小明做作業(yè)“不求甚解”（不深究題意）導(dǎo)致錯(cuò)誤，而作業(yè)需“求甚解”，因此成語(yǔ)與語(yǔ)境矛盾，使用不恰當(dāng)。其余選項(xiàng)中，“津津有味”契合聽(tīng)課專(zhuān)注的情境，“恍然大悟”呼應(yīng)“解法簡(jiǎn)單”的頓悟感，“花團(tuán)錦簇”準(zhǔn)確形容春日公園的盛景，均恰當(dāng)。故選C。（三）病句修改真題示例：下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.通過(guò)這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)詩(shī)歌的魅力有了更深刻的認(rèn)識(shí)。B.能否規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的基本要求。C.為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。D.楊絳先生創(chuàng)作的《老王》，以真摯的情感和質(zhì)樸的文字打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者。解析：本題考查病句類(lèi)型（成分殘缺、兩面對(duì)一面、否定不當(dāng)?shù)龋┑谋嫖?。選項(xiàng)A：“通過(guò)……讓……”同時(shí)使用，導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺（刪去“通過(guò)”或“讓”即可）；選項(xiàng)B：“能否”（兩面）與“基本要求”（一面）搭配不當(dāng)（刪去“能否”即可）；選項(xiàng)C：“防止……不再發(fā)生”否定不當(dāng)（“防止”含否定意味，再加“不”表意相反，刪去“不”即可）；選項(xiàng)D：句子結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)義明確，無(wú)病句。故選D。（四）文學(xué)常識(shí)與名著閱讀真題示例：下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述有誤的一項(xiàng)是（）A.《春》的作者朱自清，字佩弦，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者，代表作有《背影》《荷塘月色》等。B.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作，記錄了孔子及其弟子的言行，與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱(chēng)“四書(shū)”。C.《世說(shuō)新語(yǔ)》是南宋劉義慶組織編寫(xiě)的一部志人小說(shuō)集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。D.《天凈沙·秋思》的作者馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代戲曲作家、散曲家，“天凈沙”是曲牌名。解析：本題考查教材涉及的作家、作品、文體常識(shí)。選項(xiàng)A、B、D表述均正確；選項(xiàng)C中，《世說(shuō)新語(yǔ)》的編者劉義慶是南朝宋（而非“南宋”）人，“南宋”為兩宋時(shí)期政權(quán)，與南朝宋（南北朝時(shí)期）時(shí)代不同。故選C。二、閱讀理解與鑒賞（一）記敘文閱讀（以《秋天的懷念》節(jié)選為例）真題示例：閱讀史鐵生《秋天的懷念》選段，完成下列題目。>那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天。”我說(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ剑瑹┎粺?？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”我不耐煩地說(shuō)。她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。1.賞析文中“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”的“擋”字。2.結(jié)合選段，分析母親的形象特點(diǎn)。解析：1.字詞賞析：“擋”是動(dòng)作描寫(xiě)，母親怕“我”因落葉飄零的蕭條景象觸景生情（加重悲觀情緒），用身體遮擋窗戶。這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了母親的細(xì)心體貼與對(duì)“我”的深切關(guān)愛(ài)。2.人物形象分析：從“擋在窗前”“央求般的神色”可見(jiàn)母親敏感細(xì)膩，時(shí)刻關(guān)注“我”的情緒；從“喜出望外”“一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”可見(jiàn)母親極易滿足，“我”的小小回應(yīng)便讓她欣喜不已；從“絮絮叨叨地說(shuō)”“忽然不說(shuō)了”可見(jiàn)母親善良隱忍，既想喚起“我”的美好回憶，又因“跑”“踩”等字眼觸痛“我”的傷痛而立刻停止。（二）說(shuō)明文閱讀（以《中國(guó)石拱橋》節(jié)選為例）真題示例：閱讀茅以升《中國(guó)石拱橋》選段，完成下列題目。>趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說(shuō)它“制造奇特，人不知其所以為”?！珮蛑挥幸粋€(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.02米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車(chē)馬上下。1.選段中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。2.分析“在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱”中“在當(dāng)時(shí)”的表達(dá)效果。解析：1.說(shuō)明方法分析：列數(shù)字：如“全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米”，用具體數(shù)據(jù)準(zhǔn)確說(shuō)明趙州橋的規(guī)模，體現(xiàn)說(shuō)明文的準(zhǔn)確性；引用：引用張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”，說(shuō)明趙州橋施工技術(shù)的巧妙，增強(qiáng)說(shuō)服力；打比方：“橋洞……像一張弓”，將橋洞比作弓，生動(dòng)說(shuō)明其形狀，突出設(shè)計(jì)便于車(chē)馬通行的特點(diǎn)。2.限制性詞語(yǔ)賞析：“在當(dāng)時(shí)”指趙州橋建造的年代，起限制作用，說(shuō)明其大拱在特定時(shí)代是世界最長(zhǎng)的（不代表現(xiàn)在/未來(lái)）。這個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，避免絕對(duì)化表述。三、寫(xiě)作表達(dá)（一）命題作文：《那一刻，我長(zhǎng)大了》真題示例：請(qǐng)以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為題，寫(xiě)一篇記敘文。要求：①結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，寫(xiě)出真情實(shí)感；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。寫(xiě)作解析：1.立意突破：“長(zhǎng)大”不僅指年齡增長(zhǎng)，更指心智成熟（如學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、理解他人、直面挫折等）。需選取一個(gè)具體的“那一刻”（某一事件、某一場(chǎng)景），體現(xiàn)“成長(zhǎng)”的瞬間。2.選材建議：家庭場(chǎng)景：為生病的父母做飯，體會(huì)責(zé)任；校園經(jīng)歷：克服演講恐懼，勇敢登臺(tái)；社會(huì)見(jiàn)聞：幫助陌生人，懂得善意的力量。3.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：開(kāi)頭：鋪墊成長(zhǎng)前的狀態(tài)（如幼稚、膽怯、自私等），引出“那一刻”的契機(jī)；中間：詳寫(xiě)“那一刻”的過(guò)程（運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)：動(dòng)作、神態(tài)、心理），突出矛盾沖突或情感觸動(dòng)；結(jié)尾：升華主題，點(diǎn)明“長(zhǎng)大”的內(nèi)涵（如“那一刻，我懂得了……”），呼應(yīng)標(biāo)題。四、備考建議1.夯實(shí)基礎(chǔ)：整理教材“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“課下注釋”“名著導(dǎo)讀”，建立錯(cuò)題本，標(biāo)注易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞，以及文學(xué)常識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)（如朝代、作者字號(hào)）。2.閱讀訓(xùn)練：精讀教材經(jīng)典文本（如記敘文、說(shuō)明文），分析題型規(guī)律（詞句賞析、內(nèi)容概括、主旨理解），總結(jié)答題模板（如“