中考語文作為學(xué)科素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，既考查基礎(chǔ)知識的積累，又注重閱讀理解的深度與寫作表達的創(chuàng)意。系統(tǒng)梳理核心知識點，結(jié)合針對性練習(xí)鞏固，是高效備考的關(guān)鍵。以下從基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、寫作表達四大模塊展開，助力考生構(gòu)建清晰的知識體系，提升解題能力。一、基礎(chǔ)知識積累與運用這一板塊涵蓋字詞、病句、標(biāo)點、語言得體、古詩文默寫等，是試卷的“基礎(chǔ)分陣地”，需做到精準掌握、熟練運用。（一）字詞積累：字音·字形·字義1.核心考點字音：聚焦多音字（如“載”zǎi/zài、“省”xǐng/shěng）、形近字（如“羸”“贏”“嬴”）、形聲字誤讀（如“莘莘學(xué)子”的“莘”不讀xīn）、習(xí)慣性誤讀（如“氛圍”的“氛”不讀fèn）。字形：常考同音形近字（如“安詳”非“安祥”）、成語易錯字（如“膾炙人口”非“膾灸人口”）、語境辨形（結(jié)合詞義判斷，如“銷聲匿跡”的“銷”表“消失”）。字義：結(jié)合語境理解多義詞（如“顧”在“顧野有麥場”中是“看”，在“三顧茅廬”中是“拜訪”），辨析近義詞（如“鑒賞”與“鑒別”的側(cè)重）。2.針對性練習(xí)基礎(chǔ)題：下列詞語中字音、字形完全正確的一項是（）A.醞釀（niàng）確鑿（záo）截然不同喜出忘外B.著落（zhuó）徘徊（huái）恍然大悟花團錦簇C.稱職（chèng）狹隘（ài）見義思遷咄咄逼人D.粗獷（kuàng）懲戒（chéng）渾為一談人聲鼎沸答案思路：A項“喜出忘外”應(yīng)為“喜出望外”；C項“稱職”的“稱”讀chèn，“見義思遷”應(yīng)為“見異思遷”；D項“粗獷”的“獷”讀guǎng，“渾為一談”應(yīng)為“混為一談”。答案選B。提升題：結(jié)合語境，在橫線處選填最恰當(dāng)?shù)淖?，并解釋字義。①他在日記里____（傾/頃）訴著對故鄉(xiāng)的思念。（字義：____）②這篇文章的____（幅/副）度很長，需要分段閱讀。（字義：____）答案思路：①“傾”（本義“倒出”，引申為“盡情說出”）；②“幅”（用于布帛、圖畫等的量詞，表“寬度、范圍”）。（二）病句辨析與修改1.常見類型與技巧搭配不當(dāng)：主謂（如“他的寫作水平明顯改進了”→“提高”）、動賓（如“發(fā)揚……水平”→“提高”）、主賓（如“春天的北京是……季節(jié)”→“北京的春天”）。成分殘缺：缺主語（如“通過……，使……”→刪“通過”或“使”）、缺賓語（如“開展……活動”后加“的工作”）。語序不當(dāng)：多層定語/狀語順序（如“一位優(yōu)秀的有20年教學(xué)經(jīng)驗的語文教師”→“一位有20年教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀語文教師”）。句式雜糅：如“原因是……造成的”→刪“原因”或“造成的”。2.針對性練習(xí)基礎(chǔ)題：下列句子沒有語病的一項是（）A.為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強了安全教育。B.能否熟練規(guī)范地書寫漢字，是《語文課程標(biāo)準》對學(xué)生的基本要求。C.綜藝節(jié)目《朗讀者》受到觀眾的廣泛好評，是因為其形式新穎、內(nèi)涵豐富的緣故。D.楊絳先生將全部稿費和版稅，捐贈給母校清華大學(xué)，設(shè)立了“好讀書”獎學(xué)金。答案思路：A項否定不當(dāng)，刪“不”；B項兩面對一面，刪“能否”；C項句式雜糅，刪“的緣故”。答案選D。提升題：修改病句（寫出修改意見）：“雙減”政策實施后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)負擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)興趣增加了。答案思路：“興趣”與“增加”搭配不當(dāng)，將“增加”改為“提高”（或“濃厚”）。（三）標(biāo)點符號運用1.常考標(biāo)點與語境引號：直接引用（如：他說：“明天見?！保?、特殊含義（如“綠洲”指沙漠中的綠地）、特定稱謂（如“神舟”飛船）。破折號：解釋說明（如“亞洲大陸有世界上最高的山系——喜馬拉雅山”）、話題轉(zhuǎn)換（如“今天好熱?。　闶裁磿r候去上海？”）。省略號：列舉省略（如“花園里的花有牡丹、玫瑰、百合……”）、語氣斷續(xù)（如“我……我不行了”）。頓號：并列詞語（如“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你”），注意“和”“或”前不用頓號。2.針對性練習(xí)基礎(chǔ)題：下列標(biāo)點使用正確的一項是（）A.他看上去十七、八歲，一副朝氣蓬勃的樣子。B.我問那個賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢？先生。”C.詩中描繪的景色是真實存在的？還是詩人虛構(gòu)的？D.她的書包里裝著課本、筆記本、文具等學(xué)習(xí)用品。答案思路：A項概數(shù)間不用頓號，刪“、”；B項問號應(yīng)在句末，改為“應(yīng)該付您多少錢，先生？”；C項選擇問句只在句末用問號，第一個問號改逗號。答案選D。提升題：在橫線處填入合適的標(biāo)點：“吹面不寒楊柳風(fēng)”____不錯的____像母親的手撫摸著你。答案思路：第一處用逗號（引用詩句后，句子未結(jié)束），第二處用句號（“不錯的”是對詩句的評價，表意完整）。即：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（四）語言得體與連貫1.解題思路句子排序：抓首尾句（總起/總結(jié)句）、找關(guān)聯(lián)詞（如“首先”“其次”）、看邏輯關(guān)系（時間、空間、因果、遞進）。補寫句子：關(guān)注上下文語境，保持話題一致、句式協(xié)調(diào)，如“如果你是魚兒，那快樂就是一汪清涼的水；如果你是鳥兒，那快樂就是一片湛藍的天；如果你是____，那快樂就是____。”口語交際：注意場合（如對長輩用敬語，對同學(xué)用口語）、對象（如勸說他人時語氣委婉）。2.針對性練習(xí)基礎(chǔ)題：將下列句子組成語意連貫的一段話，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ偎侨祟愇幕蔫裁髦?，承載著歷史的滄桑。②古籍修復(fù)師，就是這樣一群與時間賽跑的人。③他們用雙手讓破損的古籍重獲新生，延續(xù)文明的脈絡(luò)。④古籍，是歷史的見證者，是文化的傳承者。A.④①②③B.②③④①C.④②①③D.②①④③答案思路：④引出“古籍”，①承接④講其價值，②③介紹古籍修復(fù)師的作用。順序為④①②③，選A。提升題：結(jié)合語境補寫句子，使前后連貫。生活中，我們需要崇高。有了它，我們就會擺脫平庸和空虛，甚至麻木。而且，一旦你有了這種認識，你就會發(fā)現(xiàn)崇高就在你的身邊：它可能是一座山，讓你感受巍峨；____，____；它可能是一首交響樂，讓你領(lǐng)悟激越。答案思路：示例：它可能是一片海，讓你體會壯闊；它可能是一首詩，讓你感受深邃。（句式：“它可能是+名詞，讓你+動詞+形容詞”，與前后句呼應(yīng)）（五）古詩文默寫與理解1.核心要點直接默寫：關(guān)注易錯字，如“羹飯一時熟，不知飴阿誰”（《十五從軍征》）的“飴”；“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的“汗青”。理解性默寫：結(jié)合主題、意象、情感，如“《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體現(xiàn)杜甫推己及人、憂國憂民的句子是____”→“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。賞析名句：從修辭（如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的比喻）、哲理（如“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的人生感悟）、情感（如“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”的思鄉(xiāng)與報國矛盾）角度分析。2.針對性練習(xí)基礎(chǔ)題：默寫填空（任選兩題）：①____，悠然見南山。（陶淵明《飲酒（其五）》）②沉舟側(cè)畔千帆過，____。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）③____，奉命于危難之間。（諸葛亮《出師表》）答案：①采菊東籬下；②病樹前頭萬木春；③受任于敗軍之際。提升題：請從“景”與“情”的角度，賞析“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”（馬致遠《天凈沙·秋思》）。答案思路：作者以“枯藤”“老樹”“昏鴉”等九個意象，描繪出一幅蕭瑟凄涼的秋景圖；“小橋流水人家”的溫馨反襯出漂泊者的孤寂，“古道西風(fēng)瘦馬”則強化了旅途的艱辛，景中含情，抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)之苦與漂泊之愁。二、現(xiàn)代文閱讀理解閱讀是“理解+表達”的綜合考查，需掌握不同文體的閱讀策略，從文本中提取、整合信息，并用規(guī)范語言作答。（一）記敘文閱讀1.核心考點與技巧人物形象：通過外貌、語言、動作、心理描寫分析，如“他總是默默撿起地上的紙屑”體現(xiàn)其細心、愛集體。情節(jié)作用：開頭（設(shè)懸念、點題）、中間（承上啟下、推動情節(jié)）、結(jié)尾（升華主旨、留白）。環(huán)境描寫：自然環(huán)境（渲染氣氛、烘托心情、推動情節(jié)，如“暴雨傾盆”烘托人物焦急）；社會環(huán)境（交代背景，如“民國初年的小鎮(zhèn)”）。標(biāo)題含義：表層義（如“爸爸的花兒落了”指夾竹桃凋謝），深層義（象征爸爸去世、“我”長大）。句子賞析：從修辭（比喻、擬人等）、描寫（動作、神態(tài)等）、詞語（動詞、形容詞）角度，如“他像一座山，穩(wěn)穩(wěn)地站在那里”（比喻，突出父親的可靠）。2.針對性練習(xí)閱讀文段（節(jié)選）：“那是一個深秋的午后，風(fēng)卷著落葉，在巷口打著旋兒。我攥著不及格的試卷，不敢回家。這時，王老師從辦公室出來，她的身影被夕陽拉得很長。‘怎么不回家？’她的聲音很輕，像羽毛拂過心尖。我低下頭，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)?！?，我送你?！隣科鹞业氖?，那雙手很暖，像揣著一個小太陽?！眴栴}：賞析文中畫線句子“她的聲音很輕，像羽毛拂過心尖”。答案思路：運用比喻的修辭手法，將王老師的聲音比作“羽毛”，生動形象地寫出聲音的輕柔，表現(xiàn)出王老師的溫柔體貼，以及她的話語帶給“我”的安慰與溫暖。（二）說明文閱讀1.核心考點與技巧說明對象：明確是事物（如“蘇州園林”）還是事理（如“物候現(xiàn)象的來臨因素”）。說明方法：舉例子（具體真實）、列數(shù)字（準確具體）、打比方（生動形象）、作比較（突出特征），如“趙州橋的橋洞像一張弓”（打比方，說明橋洞形狀）。說明順序：時間（如“古建筑的演變”）、空間（如“故宮的布局”）、邏輯（如“從現(xiàn)象到本質(zhì)”）。語言準確性：分析“大約”“幾乎”“主要”等詞的作用，如“這座橋大約有500年歷史”，“大約”表估計，體現(xiàn)說明文語言的準確性。2.針對性練習(xí)閱讀文段（節(jié)選）：“太陽能是一種清潔能源，它的利用方式主要有兩種：光熱轉(zhuǎn)換和光電轉(zhuǎn)換。光熱轉(zhuǎn)換是將太陽能轉(zhuǎn)化為熱能，比如太陽能熱水器；光電轉(zhuǎn)換則是將太陽能轉(zhuǎn)化為電能，像太陽能光伏板。據(jù)統(tǒng)計，每平方米太陽能光伏板每天可產(chǎn)生約1度電。”問題：文中“主要”“約”兩個詞能否刪去？請分別說明理由。答案思路：①“主要”不能刪，它表明太陽能的利用方式以這兩種為主，但不排除其他方式，刪去后會變成只有這兩種，與事實不符，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。②“約”不能刪，它表估計，說明每平方米光伏板每天產(chǎn)生的電量是大概數(shù)值，并非精確的1度，刪去后過于絕對，不符合實際，體現(xiàn)了語言的準確性。（三）議論文閱讀1.核心考點與技巧論點：中心論點（如“敬業(yè)與樂業(yè)是人類生活的不二法門”），注意位置（標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、中間）。論據(jù)：事實論據(jù)（如“聞一多先生鉆研古籍”）、道理論據(jù)（如“孔子曰：‘知之者不如好之者……’”），分析論據(jù)對論點的支撐作用。論證方法：舉例論證（具體有力）、道理論證（權(quán)威深刻）、對比論證（突出觀點）、比喻論證（生動易懂），如“人生如登山，只有不畏艱難的人才能登頂”（比喻論證，論證“堅持的重要性”）。論證結(jié)構(gòu)：總分式（總—分、分—總、總—分—總）、遞進式（層層深入），如《懷疑與學(xué)問》先談懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，再談是建設(shè)新學(xué)說的基本條件，屬于遞進結(jié)構(gòu)。2.針對性練習(xí)閱讀文段（節(jié)選）：“‘靜以修身，儉以養(yǎng)德。’節(jié)儉不僅是一種生活方式，更是一種精神境界。蘇軾被貶黃州時，生活清貧，但他‘痛自節(jié)儉’，將有限的收入合理安排，在困境中保持樂觀。諸葛亮在《誡子書》中告誡兒子‘儉以養(yǎng)德’，正是因為節(jié)儉能讓人遠離物欲的誘惑，專注于精神的提升?！眴栴}：文段運用了哪些論證方法？有何作用？答案思路：運用了道理論證（引用諸葛亮的名言）和舉例論證（舉蘇軾被貶后節(jié)儉生活的例子）。引用名言增強了論證的權(quán)威性，舉蘇軾的例子使論證更具體有力，共同論證了“節(jié)儉是一種精神境界”的觀點。三、古詩文閱讀理解古詩文閱讀需打通“文”與“言”，既掌握文言基礎(chǔ)知識，又理解文本的思想內(nèi)涵。（一）文言實詞與虛詞1.核心要點通假字：如“曾益其所不能”（“曾”通“增”，增加）。古今異義：如“先帝不以臣卑鄙”（“卑鄙”古義為“身份低微，見識短淺”，今義為“品行惡劣”）。一詞多義：如“屬”在“屬予作文以記之”中是“囑