一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足小學(xué)低年級(jí)兒童生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性的成長(zhǎng)特點(diǎn)，緊扣“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，以兒童的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)生活化的情境體驗(yàn)、實(shí)踐性的活動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的生活態(tài)度、良好的品德行為和初步的社會(huì)認(rèn)知，為其終身發(fā)展奠定道德與生活素養(yǎng)的根基。二、學(xué)情分析小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）學(xué)生處于“適應(yīng)—探索—內(nèi)化”的成長(zhǎng)過(guò)渡期：認(rèn)知特點(diǎn)：以直觀形象思維為主，對(duì)抽象道德概念的理解依賴具體生活情境，需通過(guò)“做中學(xué)”“玩中學(xué)”建構(gòu)認(rèn)知；行為習(xí)慣：自理能力（如整理書(shū)包、規(guī)律作息）處于萌芽期，集體規(guī)則意識(shí)、合作能力有待系統(tǒng)培養(yǎng)；情感需求：對(duì)家庭、學(xué)校的情感依賴較強(qiáng)，對(duì)“集體”“社會(huì)”的歸屬感正逐步建立，需要教師以溫暖、具象的方式傳遞道德情感。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與認(rèn)知目標(biāo)1.了解日常生活基本常識(shí)（如安全自護(hù)、健康飲食、家庭角色分工）；2.初步感知“自我—家庭—學(xué)?！鐣?huì)”的生活場(chǎng)域關(guān)系，建立對(duì)集體、規(guī)則的基本認(rèn)知。（二）能力與方法目標(biāo)1.掌握簡(jiǎn)單的生活技能（如整理個(gè)人物品、與同伴友好溝通、解決小矛盾）；2.學(xué)會(huì)在生活情境中觀察、思考，嘗試用語(yǔ)言或行動(dòng)表達(dá)自己的感受與想法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)家人、愛(ài)集體的樸素情感；2.養(yǎng)成“守規(guī)則、講禮貌、善合作、樂(lè)分享”的生活態(tài)度，初步形成責(zé)任意識(shí)與環(huán)保意識(shí)。四、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排（以學(xué)期為單位，結(jié)合教材主題設(shè)計(jì)）（一）一年級(jí)上學(xué)期：“適應(yīng)與啟航”主題單元單元主題核心內(nèi)容課時(shí)安排實(shí)施重點(diǎn)-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------我是小學(xué)生啦認(rèn)識(shí)校園、結(jié)交伙伴、適應(yīng)課堂規(guī)則，學(xué)習(xí)“問(wèn)候禮儀”“課堂常規(guī)”4課時(shí)情境模擬（如“開(kāi)學(xué)第一天”角色扮演）我的一天規(guī)劃作息（早睡早起、整理書(shū)包）、健康飲食，區(qū)分“必須做”與“喜歡做”的事4課時(shí)家校聯(lián)動(dòng)（親子作息表設(shè)計(jì)）我愛(ài)我的家了解家庭角色、家務(wù)小能手（如擺碗筷、整理玩具），表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)5課時(shí)實(shí)踐活動(dòng)（“家庭任務(wù)卡”打卡）（二）一年級(jí)下學(xué)期：“成長(zhǎng)與聯(lián)結(jié)”主題單元單元主題核心內(nèi)容課時(shí)安排實(shí)施重點(diǎn)-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------我們的校園認(rèn)識(shí)校園崗位（保安、保潔、老師），體驗(yàn)“為集體服務(wù)”（如值日、整理圖書(shū)角）5課時(shí)崗位體驗(yàn)日（輪流當(dāng)“小管理員”）春天的消息觀察自然變化、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，學(xué)習(xí)“節(jié)約資源”（節(jié)水節(jié)電）4課時(shí)戶外觀察+繪畫記錄我和小伙伴學(xué)習(xí)合作游戲（如接力、拼圖），解決小矛盾（“說(shuō)對(duì)不起”“傾聽(tīng)他人”）5課時(shí)游戲化教學(xué)（“合作闖關(guān)”活動(dòng)）（三）二年級(jí)學(xué)段：“拓展與責(zé)任”主題單元（上下學(xué)期整合）社會(huì)認(rèn)知：走進(jìn)社區(qū)（認(rèn)識(shí)公共設(shè)施、職業(yè)角色），了解“家鄉(xiāng)的特色”（美食、風(fēng)景）；責(zé)任擔(dān)當(dāng)：參與班級(jí)管理（制定班規(guī)、執(zhí)行監(jiān)督），體驗(yàn)“小小志愿者”（如關(guān)愛(ài)老人、環(huán)保宣傳）；生命教育：認(rèn)識(shí)“身體的秘密”（性別意識(shí)、安全自護(hù)），學(xué)會(huì)“情緒管理”（面對(duì)困難不慌張）。五、教學(xué)實(shí)施策略（一）情境浸潤(rùn)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)“生活化微情境”：如模擬“超市購(gòu)物”（學(xué)習(xí)文明購(gòu)物、遵守秩序）、“醫(yī)院就診”（學(xué)習(xí)尊重他人、感恩醫(yī)護(hù)），讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)道德選擇。（二）游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)“品德小游戲”：如“習(xí)慣飛行棋”（完成作息/禮儀任務(wù)前進(jìn)）、“合作拼圖賽”（團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成主題拼圖），將規(guī)則意識(shí)、合作能力融入游戲挑戰(zhàn)。（三）實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)1.校內(nèi)實(shí)踐：設(shè)立“班級(jí)責(zé)任崗”（圖書(shū)管理員、節(jié)能監(jiān)督員），每周輪換，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)；2.家庭實(shí)踐：布置“生活小任務(wù)”（如“為家人做早餐”“給植物寫觀察日記”），以“成長(zhǎng)存折”記錄實(shí)踐成果；3.社會(huì)體驗(yàn)：走進(jìn)社區(qū)養(yǎng)老院送祝福、參與“垃圾分類宣傳”，在真實(shí)場(chǎng)景中深化認(rèn)知。（四）榜樣示范與故事引導(dǎo)精選“兒童化德育故事”（如《小熊不刷牙》《小松鼠的分享》），結(jié)合“身邊榜樣”（同學(xué)的優(yōu)秀行為、家長(zhǎng)的職業(yè)故事），用具象化的榜樣傳遞道德力量。六、評(píng)價(jià)體系：多元過(guò)程性評(píng)價(jià)（一）成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)收集學(xué)生的實(shí)踐照片（如家務(wù)成果、活動(dòng)瞬間）、作品成果（繪畫、手工作品）、反思日記（簡(jiǎn)單文字/圖畫記錄感受），動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)成長(zhǎng)軌跡。（二）行為觀察評(píng)價(jià)教師通過(guò)“課堂表現(xiàn)量表”“日常行為觀察表”，記錄學(xué)生在“禮儀習(xí)慣”“合作能力”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等維度的表現(xiàn)，每月反饋“閃光點(diǎn)”與“成長(zhǎng)點(diǎn)”。（三）同伴與自我評(píng)價(jià)開(kāi)展“班級(jí)小明星”互評(píng)（如“本周禮儀之星”“合作小能手”），引導(dǎo)學(xué)生用“拇指卡”（畫笑臉/建議）進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，強(qiáng)化自我認(rèn)知與同伴互助。七、保障措施（一）師資支持定期參加“品德與生活”專題教研，學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、生活化教學(xué)策略，提升對(duì)低年級(jí)學(xué)生道德發(fā)展規(guī)律的把握能力。（二）資源整合1.校內(nèi)資源：聯(lián)合班主任、體育/美術(shù)教師，開(kāi)發(fā)“跨學(xué)科品德活動(dòng)”（如美術(shù)課設(shè)計(jì)“我的家庭樹(shù)”，體育課開(kāi)展“合作接力賽”）；2.校外資源：邀請(qǐng)家長(zhǎng)（職業(yè)分享）、社區(qū)工作者（安全講座）、非遺傳承人（文化體驗(yàn)）走進(jìn)課堂，拓寬教學(xué)場(chǎng)景。（三）家校協(xié)同建立“家校品德共育手冊(cè)”，每月推送“家庭實(shí)踐任務(wù)”（如“親子禮儀挑戰(zhàn)”“家庭環(huán)保周