幼兒園小班期中考核試題樣卷一、考核設(shè)計(jì)說(shuō)明幼兒園小班幼兒（3-4歲）正處于習(xí)慣養(yǎng)成、能力啟蒙的關(guān)鍵期，期中考核應(yīng)摒棄“紙筆測(cè)試”的傳統(tǒng)模式，以游戲化觀察、情境互動(dòng)、日常表現(xiàn)分析為核心，聚焦“健康生活、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)適應(yīng)、科學(xué)探索、藝術(shù)感知”五大領(lǐng)域的發(fā)展水平，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景中的行為觀察、任務(wù)互動(dòng)、作品解讀，評(píng)估幼兒的核心素養(yǎng)與個(gè)性化成長(zhǎng)軌跡，為后續(xù)教育支持提供依據(jù)。二、分領(lǐng)域考核內(nèi)容與實(shí)施（一）健康領(lǐng)域：生活自理與動(dòng)作發(fā)展1.生活自理能力（觀察式考核）考核情境：“小熊的早晨”角色扮演游戲（教師布置“小熊家”場(chǎng)景，擺放小襪子、小鞋子、洗手臺(tái)模型）。任務(wù)要求：請(qǐng)幼兒模仿“小熊起床”，完成①穿脫襪子（分辨左右腳）、②穿脫鞋子（區(qū)分正反）、③七步洗手法（教師說(shuō)步驟，幼兒模仿動(dòng)作）。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：觀察幼兒是否能獨(dú)立嘗試（或在提示下完成），動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、習(xí)慣的規(guī)范性（如洗手是否沖洗干凈）。2.動(dòng)作發(fā)展能力（情境游戲考核）游戲一：“小皮球回家”（拍球能力）提供軟質(zhì)小皮球，設(shè)置“球筐”（距離幼兒1.5米），請(qǐng)幼兒連續(xù)拍球5次后，嘗試將球滾/拋進(jìn)筐中。觀察拍球的節(jié)奏感、手眼協(xié)調(diào)度，及對(duì)“目標(biāo)投擲”的興趣。游戲二：“過(guò)小橋”（平衡能力）用彩色膠帶在地面貼出寬20厘米、長(zhǎng)3米的“小橋”，請(qǐng)幼兒雙手平舉走過(guò)，觀察身體控制能力（是否摔倒、是否需要攙扶）、專注力表現(xiàn)。（二）語(yǔ)言領(lǐng)域：傾聽(tīng)表達(dá)與閱讀興趣1.傾聽(tīng)與表達(dá)（互動(dòng)式考核）故事互動(dòng)：《小兔子的胡蘿卜》教師講述簡(jiǎn)短故事（含“小兔子、胡蘿卜、森林、下雨”等元素），提問(wèn)：“小兔子在哪里找到胡蘿卜？下雨了它會(huì)怎么做？”觀察幼兒的傾聽(tīng)專注度（是否眼神跟隨、安靜傾聽(tīng)）、回答的邏輯性（是否結(jié)合情節(jié)，用短句表達(dá)）。日常對(duì)話：“我的小秘密”教師以“你最喜歡幼兒園的什么玩具？”開(kāi)啟對(duì)話，觀察幼兒的語(yǔ)言流暢度（是否有重復(fù)、卡頓）、詞匯豐富度（是否使用“軟軟的”“亮晶晶”等形容詞）、眼神交流與表達(dá)意愿。2.閱讀與前書(shū)寫(xiě)興趣（觀察記錄）投放繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》，觀察幼兒自主翻閱時(shí)的行為：①是否能一頁(yè)頁(yè)翻看（而非亂翻）；②是否對(duì)畫(huà)面細(xì)節(jié)（如毛毛蟲(chóng)的表情、水果數(shù)量）表現(xiàn)出興趣；③是否嘗試用手指點(diǎn)讀或模仿書(shū)中語(yǔ)言（如“啊嗚”）。（三）社會(huì)領(lǐng)域：人際交往與規(guī)則意識(shí)1.人際交往（情境觀察）游戲：“搭積木城堡”提供積木，邀請(qǐng)3-4名幼兒合作搭建。觀察：①是否主動(dòng)發(fā)起合作（如“我們一起搭好不好？”）；②是否愿意分享積木（或出現(xiàn)爭(zhēng)搶時(shí)的應(yīng)對(duì)方式）；③是否能接受同伴建議（如“我們搭個(gè)大門吧”）。2.規(guī)則意識(shí)（日常觀察）記錄幼兒在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)：①排隊(duì)喝水時(shí)是否遵守“一個(gè)接一個(gè)”的規(guī)則；②游戲結(jié)束后是否主動(dòng)整理玩具；③聽(tīng)到“請(qǐng)安靜”的指令后，是否能較快調(diào)整行為（如停止打鬧、坐好）。（四）科學(xué)領(lǐng)域：認(rèn)知探索與觀察能力1.認(rèn)知探索（操作式考核）任務(wù)一：“圖形寶寶找家”提供圓形、三角形、正方形的卡片（大尺寸，色彩鮮艷）和對(duì)應(yīng)輪廓的“家”（貼在黑板上），請(qǐng)幼兒將圖形卡片放入正確的“家”。觀察對(duì)圖形的辨別能力（是否混淆）、操作的專注度。任務(wù)二：“水果排隊(duì)”提供紅蘋(píng)果、黃香蕉、紅草莓（實(shí)物或模型），示范“紅-黃-紅”的規(guī)律，請(qǐng)幼兒嘗試?yán)m(xù)排。觀察對(duì)“規(guī)律排序”的理解（是否能發(fā)現(xiàn)顏色重復(fù)模式）、動(dòng)手操作的耐心。2.觀察能力（長(zhǎng)期記錄+情境互動(dòng)）提前在自然角種植發(fā)芽的大蒜，考核時(shí)提問(wèn)：“大蒜寶寶有什么變化？（比上周）”觀察幼兒的觀察細(xì)致度（是否注意到“長(zhǎng)高了”“葉子變綠了”）、語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。（五）藝術(shù)領(lǐng)域：音樂(lè)表現(xiàn)與美術(shù)創(chuàng)作1.音樂(lè)表現(xiàn)（情境游戲）歌曲：《兩只老虎》播放歌曲，觀察幼兒：①是否能跟唱（即使跑調(diào)，關(guān)注是否愿意開(kāi)口）；②是否能模仿簡(jiǎn)單動(dòng)作（如拍手、跺腳對(duì)應(yīng)節(jié)奏）；③是否表現(xiàn)出愉悅的表情（如微笑、晃動(dòng)身體）。2.美術(shù)創(chuàng)作（自由表達(dá)）提供彩筆、畫(huà)紙，主題為“我的幼兒園”，請(qǐng)幼兒自由繪畫(huà)。觀察：①是否愿意主動(dòng)動(dòng)筆（而非等待教師示范）；②畫(huà)面中是否有獨(dú)特元素（如“滑滑梯”“老師”“太陽(yáng)”等個(gè)性化表達(dá)）；③色彩運(yùn)用的豐富度（是否只選一種顏色，或嘗試多種搭配）。三、考核實(shí)施建議（一）時(shí)間安排將考核融入日常教學(xué)與游戲，分3-5天完成（如第一天健康+語(yǔ)言，第二天社會(huì)+科學(xué)，第三天藝術(shù)+綜合觀察），避免集中考核給幼兒帶來(lái)壓力。（二）評(píng)價(jià)方式1.教師觀察記錄：用《幼兒發(fā)展觀察表》記錄每個(gè)幼兒在考核任務(wù)中的具體行為（如“拍球3次后成功拋進(jìn)筐”“主動(dòng)邀請(qǐng)同伴搭積木”）。2.幼兒作品分析：收集繪畫(huà)、積木搭建等作品，結(jié)合“創(chuàng)作過(guò)程+最終成果”分析想象力、動(dòng)手能力。3.家長(zhǎng)反饋補(bǔ)充：通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)或簡(jiǎn)短訪談，了解幼兒在家的習(xí)慣表現(xiàn)（如“是否自己穿衣服”“在家喜歡講幼兒園的事嗎”），形成“園所+家庭”的立體評(píng)價(jià)。（三）注意事項(xiàng)1.個(gè)性化視角：尊重幼兒個(gè)體差異，如有的幼兒動(dòng)作發(fā)展弱但語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)，需客觀記錄“優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域+待支持點(diǎn)”。2.游戲化原則：所有考核任務(wù)需包裝成“游戲”“故事”，避免幼兒感知到“考試壓力”。3.過(guò)程性評(píng)價(jià)：考核結(jié)果不排名、不比較，重點(diǎn)為“幼兒與自己的成長(zhǎng)對(duì)比”，為后續(xù)教育計(jì)劃提供方向。四、考核結(jié)果呈現(xiàn)以《幼兒發(fā)展成長(zhǎng)報(bào)告》形式呈現(xiàn)，包含：五大領(lǐng)域的“發(fā)展亮點(diǎn)”（如“能主動(dòng)分享玩具，語(yǔ)言表達(dá)豐富”）；“待支持方向”（如“拍球時(shí)手部力量不足，需加強(qiáng)小肌肉鍛