五年級(jí)同步作文寫(xiě)作技巧指導(dǎo)五年級(jí)的作文，不再是低年級(jí)“看圖寫(xiě)話”式的簡(jiǎn)單描述，而是需要我們把生活點(diǎn)滴用更生動(dòng)、更有條理、更具情感的文字表達(dá)出來(lái)。想要讓作文從“完成任務(wù)”蛻變?yōu)椤懊摲f而出”，掌握這些實(shí)用技巧，會(huì)讓你在寫(xiě)作時(shí)事半功倍。一、素材積累：在生活的土壤里“挖寶藏”很多同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)總喊“沒(méi)東西可寫(xiě)”，其實(shí)是忽略了身邊的“寶藏”。1.五感觀察法，讓平凡場(chǎng)景變鮮活觀察不是“看一眼”，而是調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)去感知。比如寫(xiě)“校園的香樟樹(shù)”：視覺(jué)：“夏天的香樟樹(shù)像把綠傘，葉子挨挨擠擠，陽(yáng)光漏下來(lái)，碎成一地光斑。”觸覺(jué)：“摸上去，葉片邊緣有點(diǎn)扎手，背面卻軟乎乎的，像嬰兒的小手?！毙嵊X(jué)：“風(fēng)一吹，滿(mǎn)樹(shù)的葉子晃啊晃，飄來(lái)一股淡淡的草木清香，像剛下過(guò)雨的草地味道?！卑盐甯薪Y(jié)合起來(lái)，再普通的事物也會(huì)變得立體。2.建立“素材小倉(cāng)庫(kù)”，隨用隨取準(zhǔn)備一個(gè)本子，把看到的好詞好句、聽(tīng)到的有趣對(duì)話、想到的奇思妙想都記下來(lái)。比如：人物描寫(xiě)：“爺爺?shù)陌櫦y里藏著故事，笑起來(lái)時(shí)，眼角的褶子能夾得住小螞蟻?！本拔锩鑼?xiě)：“秋雨是個(gè)魔術(shù)師，把楓葉染成火焰，把銀杏涂成黃金，把天空洗得像塊藍(lán)玻璃?！狈诸?lèi)整理（比如“人物百態(tài)”“四季風(fēng)景”“心情樹(shù)洞”），寫(xiě)作文時(shí)就能快速找到“彈藥”。二、結(jié)構(gòu)搭建：給作文搭個(gè)“穩(wěn)穩(wěn)的骨架”作文有了好結(jié)構(gòu)，就像房子有了結(jié)實(shí)的框架，內(nèi)容會(huì)更有條理。1.總分總，經(jīng)典又實(shí)用開(kāi)頭點(diǎn)題，中間分層寫(xiě)，結(jié)尾升華情感。以《我的樂(lè)園》為例：總起：“我的樂(lè)園不是游樂(lè)場(chǎng)，而是老家后院的小花園?！狈謱?xiě)：①春天，在花叢里追蝴蝶，花瓣粘在頭發(fā)上；②夏天，坐在葡萄架下，聽(tīng)爺爺講老故事；③秋天，撿落葉做標(biāo)本，葉子上的紋路像神秘的密碼。總結(jié)：“那片小花園，藏著我的童年，藏著數(shù)不清的快樂(lè)，是我心里永遠(yuǎn)的光?！?.線索貫穿，讓文章“牽一發(fā)而動(dòng)全身”可以用“物”或“時(shí)間”當(dāng)線索。比如寫(xiě)《一次難忘的旅行》，用“一張車(chē)票”當(dāng)線索：開(kāi)頭“我攥著車(chē)票，心跳得像打鼓”，中間“車(chē)票被汗水浸得發(fā)軟，我卻把它捂得更緊”，結(jié)尾“車(chē)票夾在日記本里，成了旅行的印章”。線索讓文章有了“魂”，讀起來(lái)更連貫。三、細(xì)節(jié)刻畫(huà)：給文字裝上“放大鏡”作文干巴巴？是因?yàn)樯倭恕凹?xì)節(jié)”這個(gè)魔法。1.動(dòng)作分解，讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)別只寫(xiě)“他跑步很快”，試試分解動(dòng)作：“他弓著背，雙手像翅膀一樣前后扇動(dòng)，腳步像踩在彈簧上，‘嗖’地一下，就把我們甩在了后面，連影子都追不上。”把一個(gè)動(dòng)作拆成幾個(gè)小鏡頭，畫(huà)面感就出來(lái)了。2.神態(tài)+心理，讓人物“活”起來(lái)寫(xiě)“她很緊張”太單薄，換成：“她咬著嘴唇，手指絞著衣角，眼睛里的淚花轉(zhuǎn)了兩圈，卻倔強(qiáng)地沒(méi)掉下來(lái)。我知道，她是怕我們看出她的不安?！鄙駪B(tài)和心理結(jié)合，人物就有了溫度。3.環(huán)境烘托，讓情感有“背景”寫(xiě)“我很難過(guò)”，不如用環(huán)境：“天陰沉沉的，風(fēng)把落葉卷得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，我拖著步子走在回家的路上，影子被路燈拉得老長(zhǎng)，像個(gè)孤單的問(wèn)號(hào)?！杯h(huán)境成了情感的“擴(kuò)音器”。四、情感表達(dá)：讓文字“帶溫度”作文的靈魂是情感，但別直接喊“我好開(kāi)心/難過(guò)”。1.把情感藏在“事件”里比如寫(xiě)“開(kāi)心”：“我攥著滿(mǎn)分的試卷，一路蹦跳著回家，風(fēng)把我的笑聲剪成碎片，灑在放學(xué)的路上。連路邊的小狗都沖我搖尾巴，好像在說(shuō)‘你真棒！’”用具體的事和細(xì)節(jié)，情感自然流露。2.用比喻擬人，讓情感“可視化”寫(xiě)“思念奶奶”：“奶奶的聲音，像老唱片里的歌，總在我寫(xiě)作業(yè)時(shí)，從記憶的角落飄出來(lái)。窗臺(tái)上的綠蘿，葉子垂下來(lái)，像奶奶的手，想摸摸我的頭?！卑殉橄蟮那楦凶兂删唧w的形象，更打動(dòng)人。五、修改潤(rùn)色：給作文“穿件漂亮的外衣”好作文是改出來(lái)的，就像給毛坯房裝修。1.通讀全文，找“邏輯漏洞”比如“我早上起床，先刷牙，然后吃早飯，最后上學(xué)”很平淡，調(diào)整一下：“我閉著眼睛摸出牙刷，牙膏沫子濺在臉上，媽媽在廚房喊‘牛奶要涼了’，我叼著面包沖出門(mén)，書(shū)包帶還在肩膀上扭來(lái)扭去?！弊寗?dòng)作更有生活氣息，邏輯也更自然。2.替換“平淡詞”，讓語(yǔ)言“亮起來(lái)”把“看”換成“凝視”“瞥見(jiàn)”“瞪著”；把“說(shuō)”換成“嘟囔”“喊”“輕聲細(xì)語(yǔ)”。比如“他說(shuō)‘我知道了’”，改成“他耷拉著腦袋，嘟囔了一句‘我知道了’，聲音小得像蚊子哼”。3.請(qǐng)“小老師”幫忙和同學(xué)交換作文，互相找優(yōu)點(diǎn)和不足。比如同桌可能發(fā)現(xiàn)你“寫(xiě)媽媽時(shí)，只寫(xiě)了她的外貌，沒(méi)寫(xiě)她的動(dòng)作”，家長(zhǎng)能提醒你“結(jié)尾的情感可以再深一點(diǎn)”。多角度的建議，會(huì)讓作文更完美。結(jié)語(yǔ)：寫(xiě)作是一場(chǎng)“溫柔的探險(xiǎn)”五年級(jí)的作文，是從“模仿”到“創(chuàng)造”的過(guò)渡