一、教學(xué)定位與目標(biāo)《蕩秋千》是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)（或中年級(jí)）的一篇散文（或記敘文），以充滿童趣的筆觸描繪了孩童蕩秋千的歡樂(lè)場(chǎng)景，滲透著對(duì)童年生活的熱愛(ài)與贊美。本課教學(xué)需兼顧語(yǔ)言習(xí)得與情感體驗(yàn)，達(dá)成三維目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“蕩、悠、辮、漾”等生字，規(guī)范書寫“蕩、秋、繩”等易錯(cuò)字，理解“悠悠、輕盈、蕩漾”等詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。2.能有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，梳理“蕩秋千”的場(chǎng)景與情感脈絡(luò)。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)“圈畫關(guān)鍵詞+朗讀品析”，體會(huì)文中比喻、動(dòng)作描寫等手法對(duì)表現(xiàn)“快樂(lè)”的作用，學(xué)習(xí)把場(chǎng)景寫生動(dòng)的技巧。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試用細(xì)節(jié)描寫仿寫一段“我的快樂(lè)時(shí)光”，提升語(yǔ)言表達(dá)的具象化能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受蕩秋千的童趣與自由，體會(huì)童年生活的美好，激發(fā)對(duì)平凡生活的熱愛(ài)與觀察熱情。2.在小組合作與分享中，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)的習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)生活細(xì)節(jié)的審美感知。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.品讀文中描寫蕩秋千的精彩語(yǔ)句（如“秋千悠悠地蕩起來(lái)，像一只輕盈的蝴蝶”），理解修辭手法與情感的關(guān)聯(lián)。2.掌握“蕩、辮”等生字的字形結(jié)構(gòu)，通過(guò)“字理+情境”法夯實(shí)字詞基礎(chǔ)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.遷移課文的描寫手法（比喻、連續(xù)動(dòng)作描寫），仿寫一段“自己的快樂(lè)經(jīng)歷”，做到語(yǔ)句生動(dòng)、情感真切。2.透過(guò)文字感受作者“以小見(jiàn)大”的情感表達(dá)（從蕩秋千的快樂(lè)延伸到對(duì)童年的珍視）。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：秋千的動(dòng)態(tài)視頻（公園、鄉(xiāng)村秋千場(chǎng)景）、配樂(lè)《童年》（純音樂(lè)版）、生字動(dòng)畫（演示“辮”的筆畫拆分）。2.實(shí)物道具：小型木質(zhì)秋千模型（便于演示動(dòng)作）、生字詞卡片（正面生字，背面組詞/例句）。3.學(xué)習(xí)單：包含“字詞闖關(guān)表”“句子賞析卡”“仿寫小練筆”三個(gè)板塊，輔助分層學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境喚醒，趣味導(dǎo)入（5分鐘）1.視聽(tīng)入境：播放孩子們?cè)诓莸厣鲜幥锴У囊曨l（配樂(lè)《童年》），暫停后提問(wèn)：“視頻里的風(fēng)、秋千、笑聲，讓你想到了什么？你蕩過(guò)秋千嗎？當(dāng)時(shí)心里像裝了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生用“像……一樣”的比喻句表達(dá)心情）。2.課題揭題：板書“蕩秋千”，順勢(shì)追問(wèn)：“課文里的秋千，又會(huì)蕩出怎樣的故事？讓我們走進(jìn)文字，聽(tīng)聽(tīng)作者的心跳?！保ǘ┏踝x感知，字詞筑基（10分鐘）1.自由朗讀，圈畫生字：學(xué)生帶著“課文寫了誰(shuí)的秋千？秋千蕩出了什么？”的問(wèn)題朗讀，圈出生字詞，同桌互查讀音（重點(diǎn)關(guān)注“漾（yàng）、辮（biàn）”等易讀錯(cuò)字）。2.生字巧學(xué)，語(yǔ)境鞏固：字形突破：用“字理+兒歌”教“辮”——“中間絲線扎，兩邊頭發(fā)掛，小姑娘的長(zhǎng)頭發(fā)，編成麻花笑哈哈”；用“對(duì)比法”教“蕩”（草字頭+湯，聯(lián)想“秋千在草地上蕩”）。詞義深化：結(jié)合課文句子理解“蕩漾”（“笑聲在風(fēng)里蕩漾”——想象水波擴(kuò)散，感受快樂(lè)蔓延的畫面），用“蕩漾”造句（如“花香在小院里蕩漾”）。3.整體感知，脈絡(luò)梳理：指名分段朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊用“△”標(biāo)出表示“心情”的詞語(yǔ)（如“快樂(lè)、輕盈、飛”），師生共同梳理：“誰(shuí)（我）→做什么（蕩秋千）→心情（像蝴蝶一樣快樂(lè)）”。（三）精讀品悟，語(yǔ)用習(xí)得（15分鐘）1.聚焦“秋千的樣子”：品比喻之妙出示句子：“秋千悠悠地蕩起來(lái)，像一只輕盈的蝴蝶，我的心也跟著飛了起來(lái)?！毕胂螽嬅妫阂龑?dǎo)學(xué)生閉眼聽(tīng)讀，提問(wèn)：“蝴蝶飛的時(shí)候，翅膀是怎樣的？秋千和蝴蝶哪里像？”（從“悠悠、輕盈”感受動(dòng)態(tài)美）。朗讀共情：分層朗讀（先讀“悠悠、輕盈”讀出輕柔感，再讀“飛了起來(lái)”讀出快樂(lè)感），同桌互評(píng)“有沒(méi)有把‘心飛起來(lái)’的感覺(jué)讀出來(lái)”。2.聚焦“蕩秋千的動(dòng)作”：析動(dòng)詞之準(zhǔn)出示句子：“我緊緊抓住繩子，雙腳用力一蹬，秋千就晃了起來(lái)?！眲?dòng)作還原：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用模型演示“抓、蹬、晃”的動(dòng)作，其他學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)“動(dòng)作是否連貫、有力”。語(yǔ)言遷移：仿寫“我______（動(dòng)詞）球拍，______（動(dòng)詞）球，球就______（動(dòng)詞）了出去”，體會(huì)連續(xù)動(dòng)作描寫的畫面感。3.小組探究，情感升華小組合作任務(wù)：“課文里還有哪些句子讓你覺(jué)得‘快樂(lè)在冒泡泡’？用‘波浪線’畫出，再用‘因?yàn)開(kāi)_____，所以我覺(jué)得作者很快樂(lè)’的句式分享。”示例：“因?yàn)椤β曉陲L(fēng)里蕩漾’，所以我覺(jué)得作者的快樂(lè)像風(fēng)一樣，傳到了每個(gè)角落?！比嘟涣鲿r(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥“以小見(jiàn)大”的寫法（從蕩秋千的小事，看見(jiàn)童年的美好）。（四）仿寫練筆，遷移運(yùn)用（8分鐘）1.支架搭建：出示“快樂(lè)瞬間仿寫卡”：>回憶一次讓你心跳變快的快樂(lè)（比如爬樹(shù)、追蜻蜓、吃西瓜……），模仿課文寫一寫：>我______（動(dòng)作1），______（動(dòng)作2），______（比喻/感受）。2.師生共寫：教師示范（如“我抱著西瓜，用勺子挖了一大口，甜汁像小溪一樣流進(jìn)心里，連風(fēng)都變得甜甜的”），學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)作、比喻的運(yùn)用）。3.片段分享：選取2-3篇有代表性的練筆，全班賞析（肯定“生動(dòng)的動(dòng)詞”“新鮮的比喻”，建議“再加點(diǎn)聲音/味道的描寫會(huì)更棒”）。（五）總結(jié)拓展，情感延續(xù)（2分鐘）1.課堂小結(jié)：“這節(jié)課，我們跟著文字蕩了一次‘心靈的秋千’，學(xué)會(huì)了用比喻、動(dòng)作描寫把快樂(lè)留住。希望大家以后像作者一樣，把生活里的小美好，都寫成閃閃發(fā)光的句子?！?.課后拓展：實(shí)踐：和家人去公園蕩秋千，用手機(jī)拍一張“秋千上的笑臉”，配一段文字發(fā)在班級(jí)群。閱讀：推薦《小巴掌童話》中《蕩秋千的小松鼠》，對(duì)比不同作者筆下的“秋千快樂(lè)”。五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂上關(guān)注學(xué)生的朗讀表現(xiàn)力（是否讀出情感）、小組合作參與度（是否主動(dòng)分享）、仿寫創(chuàng)意度（比喻、動(dòng)作是否新穎），用“星星貼紙”即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。2.作業(yè)評(píng)價(jià)：從“語(yǔ)句通順度、手法運(yùn)用度、情感真切度”三個(gè)維度批改仿寫練筆，用批注式反饋（如“你的‘風(fēng)箏像會(huì)跳舞的云朵’太有畫面感啦！如果加上‘線軸在我手里轉(zhuǎn)得飛快’會(huì)更生動(dòng)~”）。六、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本課通過(guò)“情境喚醒-語(yǔ)用習(xí)得-生活遷移”的路徑，將“蕩秋千”的童趣轉(zhuǎn)化為語(yǔ)