小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)大綱一、課程性質(zhì)與基本理念（一）課程性質(zhì)勞動(dòng)技術(shù)課程是義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心組成，以實(shí)踐操作、技術(shù)探究、勞動(dòng)育人為核心，融合多學(xué)科知識(shí)，通過“做中學(xué)、學(xué)中悟”的方式，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力的必修課程。課程立足小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以生活化、項(xiàng)目化任務(wù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本勞動(dòng)技能，形成正確勞動(dòng)觀念與責(zé)任意識(shí)。（二）基本理念1.實(shí)踐育人：以真實(shí)勞動(dòng)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)勞動(dòng)過程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，避免形式化學(xué)習(xí)。2.生活化導(dǎo)向：緊扣日常生活場(chǎng)景（如個(gè)人整理、家務(wù)勞動(dòng)、校園服務(wù)），讓勞動(dòng)技能“從生活中來，到生活中去”，解決實(shí)際問題。3.梯度發(fā)展：根據(jù)低、中、高學(xué)段身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)螺旋上升的課程內(nèi)容，兼顧基礎(chǔ)性與拓展性。4.文化傳承：融入傳統(tǒng)工藝（如剪紙、編織）、現(xiàn)代勞動(dòng)精神（如工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)），厚植勞動(dòng)文化根基。二、課程目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)課程圍繞勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)、勞動(dòng)精神四大核心素養(yǎng)展開：勞動(dòng)觀念：尊重勞動(dòng)價(jià)值，理解“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”，珍惜勞動(dòng)成果，樹立“勞動(dòng)不分貴賤”的平等意識(shí)。勞動(dòng)能力：掌握自我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)、手工制作、簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)的基本技能；具備觀察、規(guī)劃、操作、問題解決的實(shí)踐能力。勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)：養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)、規(guī)范操作、吃苦耐勞的習(xí)慣；培養(yǎng)責(zé)任心、專注力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。勞動(dòng)精神：激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)（如改進(jìn)勞動(dòng)工具、優(yōu)化流程），傳承“勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”的勞動(dòng)精神。（二）學(xué)段目標(biāo)1.低年級(jí)（1-2年級(jí)）興趣啟蒙：通過趣味勞動(dòng)任務(wù)（如整理書包、折紙游戲），激發(fā)勞動(dòng)興趣。技能入門：掌握3-5項(xiàng)自我服務(wù)技能（如穿衣、系鞋帶），學(xué)會(huì)使用安全手工工具（如兒童剪刀、彩紙）完成簡(jiǎn)單創(chuàng)作。習(xí)慣養(yǎng)成：在引導(dǎo)下形成“自己的事情自己做”的意識(shí)，初步養(yǎng)成整潔、有序的勞動(dòng)習(xí)慣。2.中年級(jí)（3-4年級(jí)）能力拓展：掌握家庭勞動(dòng)（如掃地、洗碗）、校園服務(wù)（如圖書整理、垃圾分類）的規(guī)范流程；嘗試手工創(chuàng)作（如編織、黏土造型），提升動(dòng)手精細(xì)度。責(zé)任意識(shí)：以小組為單位完成勞動(dòng)任務(wù)（如“班級(jí)植物角養(yǎng)護(hù)”），培養(yǎng)分工協(xié)作與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。文化感知：接觸傳統(tǒng)工藝（如剪紙、中國(guó)結(jié)編織），感受勞動(dòng)中的文化美學(xué)。3.高年級(jí)（5-6年級(jí)）綜合實(shí)踐：參與公益勞動(dòng)（如社區(qū)清潔、敬老院服務(wù)）、種植養(yǎng)殖（如蔬菜栽培、小寵物飼養(yǎng)），理解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值；嘗試“舊物改造”（如飲料瓶變花盆），培養(yǎng)創(chuàng)新思維。問題解決：在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題（如優(yōu)化種植方案），提升技術(shù)探究能力。價(jià)值認(rèn)同：通過采訪勞動(dòng)者（如環(huán)衛(wèi)工人、工匠），撰寫勞動(dòng)感悟，形成“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”的價(jià)值認(rèn)同。三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)段安排（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）1.自我服務(wù)勞動(dòng)個(gè)人物品整理：書包分類整理、書桌收納、衣物折疊（如疊校服、整理襪子）。生活技能：系鞋帶、扣紐扣、使用筷子/勺子（設(shè)計(jì)“給小熊穿衣服”等趣味練習(xí)）。2.手工制作紙藝：折紙動(dòng)物（千紙鶴、青蛙）、剪紙裝飾（窗花、書簽）。創(chuàng)意制作：黏土捏塑（小擺件、水果造型）、廢舊材料拼貼（樹葉貼畫、蛋殼畫）。3.校園勞動(dòng)教室維護(hù)：整理課桌、擦拭黑板、擺放圖書角。校園服務(wù)：給植物澆水、撿拾垃圾、整理操場(chǎng)器材。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）1.家務(wù)勞動(dòng)清潔整理：掃地、拖地、擦拭家具；分類整理衣柜、書架。廚房基礎(chǔ)：擇菜、洗菜、洗餐具；學(xué)做簡(jiǎn)單涼菜（如水果沙拉、涼拌黃瓜）。2.手工創(chuàng)作傳統(tǒng)工藝：中國(guó)結(jié)編織（簡(jiǎn)單結(jié)型）、剪紙人物/故事（如“司馬光砸缸”場(chǎng)景）。實(shí)用制作：編織杯墊、黏土筆筒、廢舊紙盒改造（收納盒、小書架）。3.校園與社區(qū)服務(wù)校園崗位：圖書管理員（整理借閱、修補(bǔ)圖書）、垃圾分類督導(dǎo)員（設(shè)計(jì)分類標(biāo)識(shí)、監(jiān)督投放）。社區(qū)實(shí)踐：參與小區(qū)綠化（如給樹木澆水、清理落葉）、“愛心義賣”（手工制品義賣，所得捐贈(zèng)公益）。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）1.公益與社會(huì)勞動(dòng)社區(qū)服務(wù)：敬老院陪伴（整理房間、表演節(jié)目）、社區(qū)清潔（清理小廣告、維護(hù)公共設(shè)施）。職業(yè)體驗(yàn)：走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)（種植、采摘）、參觀工廠（了解流水線生產(chǎn)）、采訪勞動(dòng)者（記錄職業(yè)故事）。2.種植與養(yǎng)殖植物栽培：陽(yáng)臺(tái)種植（生菜、草莓）、無土栽培實(shí)驗(yàn)；觀察記錄植物生長(zhǎng)周期（繪制生長(zhǎng)日記）。動(dòng)物飼養(yǎng)：照顧小金魚、小兔子（學(xué)習(xí)喂食、清潔、觀察習(xí)性）。3.技術(shù)探究與創(chuàng)新工具使用：安全使用螺絲刀、扳手等工具，組裝簡(jiǎn)易書架、筆筒。舊物改造：飲料瓶變花盆（彩繪+種植）、廢舊衣物改造成手包/圍裙；設(shè)計(jì)“環(huán)保小發(fā)明”（如簡(jiǎn)易節(jié)水裝置）。四、教學(xué)實(shí)施建議（一）教學(xué)方法1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)“班級(jí)種植角”“校園美食節(jié)”等真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生分組完成“規(guī)劃-實(shí)施-展示-反思”全流程。例如，“校園美食節(jié)”中，學(xué)生需分工完成菜單設(shè)計(jì)、食材采購(gòu)、烹飪制作，整合多學(xué)科知識(shí)。2.情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)“家庭小廚房”“社區(qū)服務(wù)站”等生活化情境，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中練習(xí)技能（如模擬“敬老院服務(wù)”，訓(xùn)練溝通、整理能力）。3.小組合作：4-6人小組明確角色（如“操作員”“記錄員”），任務(wù)完成后組織“小組互評(píng)會(huì)”，分享經(jīng)驗(yàn)與不足。4.榜樣示范：邀請(qǐng)家長(zhǎng)、工匠、志愿者進(jìn)校園，現(xiàn)場(chǎng)演示勞動(dòng)技能（如剪紙大師展示技法、廚師演示刀工），激發(fā)模仿與創(chuàng)新。（二）課時(shí)安排每周1課時(shí)（納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)），每學(xué)期安排2-3次“主題勞動(dòng)日”（如“春耕節(jié)”“美食節(jié)”），集中半天開展實(shí)踐。假期布置“勞動(dòng)實(shí)踐周”任務(wù)（如家庭勞動(dòng)打卡、社區(qū)服務(wù)體驗(yàn)），延伸課程至課外。（三）教學(xué)資源開發(fā)1.校內(nèi)資源：建設(shè)“勞動(dòng)教室”（配備工具臺(tái)、手工材料、種植角）、“校園農(nóng)場(chǎng)”（劃分班級(jí)責(zé)任田）、“創(chuàng)客空間”（提供舊物改造材料）。2.校外資源：與農(nóng)場(chǎng)、工廠、社區(qū)服務(wù)中心、非遺工坊合作，定期組織研學(xué)實(shí)踐（如“走進(jìn)非遺”剪紙工坊、“小小農(nóng)場(chǎng)主”種植體驗(yàn)）。3.教具學(xué)具：低年級(jí)配備安全剪刀、兒童圍裙；中高年級(jí)提供螺絲刀、黏土、種植工具套裝；制作“勞動(dòng)步驟卡”（圖文結(jié)合，輔助技能學(xué)習(xí)）。（四）差異化教學(xué)策略分層任務(wù)：同一主題設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)版”（如“剪出正方形”）、“進(jìn)階版”（如“剪出對(duì)稱圖案”）、“挑戰(zhàn)版”（如“創(chuàng)作剪紙故事畫”），滿足不同能力需求。個(gè)別輔導(dǎo)：針對(duì)動(dòng)手能力弱的學(xué)生，教師或小導(dǎo)師一對(duì)一指導(dǎo)，提供“步驟分解圖”“工具輔助夾”（如握筆器式剪刀）。多元表達(dá)：允許學(xué)生通過繪畫、文字、視頻等形式記錄勞動(dòng)過程，關(guān)注過程中的進(jìn)步，淡化成果評(píng)價(jià)。五、課程評(píng)價(jià)體系（一）評(píng)價(jià)原則過程性：關(guān)注勞動(dòng)過程中的參與度、態(tài)度、方法改進(jìn)，而非僅看最終成果。發(fā)展性：以“進(jìn)步度”為核心，對(duì)比學(xué)生自身前后表現(xiàn)，淡化橫向比較。多元性：整合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社區(qū)反饋，全面反映勞動(dòng)素養(yǎng)。（二）評(píng)價(jià)方式1.觀察記錄：教師用“勞動(dòng)觀察表”記錄學(xué)生操作規(guī)范、合作表現(xiàn)、問題解決能力。2.成果展示：定期舉辦“勞動(dòng)成果展”（如手工制品、種植日記、家務(wù)照片墻），學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解創(chuàng)作思路與收獲。3.成長(zhǎng)檔案：建立“勞動(dòng)成長(zhǎng)袋”，收錄勞動(dòng)日志、作品照片、家長(zhǎng)反饋單、反思短文，直觀呈現(xiàn)成長(zhǎng)軌跡。4.家校評(píng)價(jià)表：設(shè)計(jì)《家庭勞動(dòng)評(píng)價(jià)表》，由家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生在家勞動(dòng)的頻率、質(zhì)量；社區(qū)實(shí)踐后，由服務(wù)對(duì)象填寫反饋。（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)維度低年級(jí)指標(biāo)（示例）中年級(jí)指標(biāo)（示例）高年級(jí)指標(biāo)（示例）-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**勞動(dòng)技能**能獨(dú)立整理書包、完成簡(jiǎn)單折紙熟練掌握掃地/洗碗流程、會(huì)編織簡(jiǎn)單結(jié)型能規(guī)范使用工具、完成舊物改造/種植方案優(yōu)化**勞動(dòng)態(tài)度**主動(dòng)參與勞動(dòng)、聽從指導(dǎo)主動(dòng)承擔(dān)小組任務(wù)、堅(jiān)持完成勞動(dòng)主動(dòng)策劃公益活動(dòng)、克服勞動(dòng)困難**合作創(chuàng)新**愿意與同學(xué)分享材料、模仿創(chuàng)新小組分工明確、提出改進(jìn)建議主導(dǎo)小組項(xiàng)目、設(shè)計(jì)創(chuàng)新方案六、教學(xué)保障措施（一）師資建設(shè)校內(nèi)培訓(xùn)：定期組織勞動(dòng)教育專題教研，邀請(qǐng)專家、非遺傳承人開展講座，提升教師技能與課程設(shè)計(jì)能力。校外支持：聘請(qǐng)“勞動(dòng)導(dǎo)師”（如工匠、農(nóng)民、廚師）進(jìn)校園，與教師協(xié)作授課，補(bǔ)充專業(yè)指導(dǎo)。（二）安全管理工具管理：低年級(jí)使用兒童專用工具（如圓頭剪刀、塑料刀具）；中高年級(jí)工具需經(jīng)教師檢查，使用前講解安全規(guī)范。場(chǎng)地安全：課前檢查勞動(dòng)場(chǎng)地（如種植角有無碎石、工具臺(tái)是否穩(wěn)固），設(shè)置“安全提示牌”；戶外活動(dòng)需購(gòu)買意外險(xiǎn)，制定應(yīng)急預(yù)案。（三）家校社協(xié)同機(jī)制家庭聯(lián)動(dòng)：設(shè)計(jì)“家庭勞動(dòng)清單”（如低年級(jí)“每日整理書包”、中年級(jí)“每周洗碗2次”），家長(zhǎng)拍照記錄，上傳班級(jí)群分享。社區(qū)合作：與社區(qū)共建“勞動(dòng)實(shí)踐基地”（如社區(qū)花園、敬老院），為學(xué)生提供常態(tài)化實(shí)踐崗位；聯(lián)合開展“勞動(dòng)