小學德育工作計劃范文及實施案例德育是小學教育的靈魂，關乎兒童價值觀塑造與生命成長的底色。一份兼具科學性與操作性的德育計劃，需扎根兒童發(fā)展規(guī)律，聯(lián)結(jié)政策要求與學校實際，更需通過鮮活的實踐案例驗證其生命力。本文結(jié)合一線實踐經(jīng)驗，呈現(xiàn)德育計劃的設計邏輯、核心框架及真實實施案例，為小學德育工作者提供可借鑒的行動范式。一、德育計劃的設計邏輯：錨定兒童發(fā)展的“三維坐標”小學德育的有效性，始于對兒童身心發(fā)展規(guī)律的精準把握。低年級學生以具象思維為主，需側(cè)重習慣養(yǎng)成與情感啟蒙；中年級進入品德認知發(fā)展期，可深化規(guī)則意識與責任認知；高年級則需引導其建立價值判斷，萌發(fā)家國情懷與社會責任感。政策層面，《中小學德育工作指南》明確“課程、活動、文化、管理、協(xié)同”五大育人途徑，為計劃設計提供政策錨點。學校需結(jié)合自身文化特色（如“陽光教育”“生命德育”等理念），構(gòu)建“目標—內(nèi)容—實施—評價”的閉環(huán)體系，讓德育從“說教式”走向“浸潤式”。二、德育工作計劃的核心框架（范文示例）（一）指導思想：從“立德樹人”到“素養(yǎng)生長”以黨的教育方針為指引，落實“五育融合”要求，立足學?！瓣柟獾掠崩砟睿瑢⑸鐣髁x核心價值觀融入教育全過程，通過生活化、情境化的德育活動，培育“明禮、善思、篤行”的陽光少年。（二）工作目標：三維度的素養(yǎng)培育認知目標：低年級學生掌握基本行為規(guī)范，中高年級理解道德規(guī)范的社會價值；行為目標：養(yǎng)成“主動問好、整理書桌、文明用餐”等20項微習慣，高年級具備班級自治與志愿服務能力；情感目標：低年級萌發(fā)愛校愛家之情，中高年級建立集體榮譽感，高年級厚植家國情懷。（三）重點任務：五大育人途徑的落地1.課程育人：語文教學滲透“家國文化”（如《難忘的潑水節(jié)》拓展民族融合故事），數(shù)學設計“校園文明崗”統(tǒng)計實踐，美術創(chuàng)作“我的理想職業(yè)”海報；2.活動育人：每月主題活動（九月“習慣養(yǎng)成月”：隊列訓練+整理書包比賽；十月“愛國教育月”：紅色故事會+烈士紀念日祭掃）；3.文化育人：打造“班級文化角”（低年級“我的好習慣”照片墻，高年級“班級公約”創(chuàng)作展），校園設置“誠信書吧”“感恩墻”；4.管理育人：推行“小崗位責任制”（圖書管理員、節(jié)能監(jiān)督員），每周“文明班級”評選結(jié)合行為觀察記錄；5.協(xié)同育人：每學期2次家長德育課堂（如“如何與孩子談規(guī)則”），聯(lián)合社區(qū)開展“垃圾分類小衛(wèi)士”實踐。（四）實施路徑：學期周期的階梯推進籌備期（8月）：德育組調(diào)研學生行為現(xiàn)狀，聯(lián)合班主任設計活動方案，培訓家長志愿者；實施期（9-6月）：每月主題活動+每周微習慣打卡（如“21天文明打卡”小程序），期中開展德育案例研討；復盤期（7月）：學生成長檔案分析，家長滿意度調(diào)查，修訂下學年計劃。（五）保障機制：從“單打獨斗”到“專業(yè)協(xié)同”組織保障：成立德育領導小組，班主任為核心，學科教師、家長代表參與；師資成長：每月德育沙龍（如“班會課的情境創(chuàng)設技巧”），每學期德育論文評選；評價創(chuàng)新：采用“星星存折”（行為積分）+“成長樹”（學期德育報告），邀請學生、家長、社區(qū)共同評價。三、扎根實踐的德育生長：“紅色基因傳承”主題活動案例以陽光小學2023年“紅色基因傳承”主題德育為例，看計劃如何從文本走向生動實踐。（一）活動背景：政策呼應與資源激活響應“傳承紅色基因”號召，結(jié)合學校周邊“抗戰(zhàn)紀念館”資源，設計分層活動，讓紅色教育從“宏大敘事”轉(zhuǎn)化為兒童可感知的生活體驗。（二）分層實施：讓紅色精神“適配”不同年段低年級：紅色繪本潤童心開展“聽爺爺講那過去的事情”活動：邀請退休教師講述抗戰(zhàn)小英雄故事，結(jié)合《小蘿卜頭》繪本閱讀，用超輕黏土制作“英雄勛章”。學生在“紅色故事會”上模仿小英雄語氣，將“勇敢”具象為“打針不哭”“幫同學撿文具”。中年級：情景劇里的英雄事班級自主編排《王二小》《雞毛信》等短劇，學生在臺詞打磨中理解“責任”與“智慧”?；顒友由熘良彝ィ河H子采訪社區(qū)老黨員，錄制“爺爺?shù)娜朦h故事”短視頻，在校園公眾號展播。高年級：重走紅色足跡研學徒步3公里到抗戰(zhàn)紀念館，聽講解員還原歷史場景，分組完成“紅色任務卡”（如尋找“最感動的展品”并撰寫感悟）。返程后，學生設計“紅色記憶”手抄報，在校園義賣，所得捐贈鄉(xiāng)村小學圖書館。（三）協(xié)同育人：打破“學校單場域”局限家校聯(lián)動：開展“紅色親子共讀”，家長與孩子共讀《小兵張嘎》，在班級群分享“家庭紅色時光”照片；社校協(xié)同：邀請抗戰(zhàn)老兵進校園，學生“采訪提綱”由語文組指導，數(shù)學組設計“老兵年齡與抗戰(zhàn)時間”的跨學科任務。（四）問題與改進：從“完成活動”到“深化影響”低年級理解淺：開發(fā)《紅色小英雄》動畫微課，將歷史故事轉(zhuǎn)化為3分鐘動畫，配合“英雄品質(zhì)對照表”（如“王二小的勇敢=我敢承認錯誤”）；評價形式單一：引入“紅色勛章”積分制，學生參與活動、踐行紅色精神（如幫助他人）均可獲得積分，兌換“紅色研學”機會。四、成效與反思：德育的“生長性”在哪里？（一）看得見的變化學生行為：課間追逐打鬧減少40%，“紅色精神踐行卡”（如“節(jié)約糧食”“幫助同學”）打卡率達92%；家長反饋：85%的家長認為孩子“更懂感恩，主動分擔家務”；教師成長：班主任班會課設計能力提升，3篇德育案例獲市級獎項。（二）反思與迭代評價體系需更關注“隱性成長”：如學生的同理心、挫折耐受力，需設計“情境觀察量表”；活動持續(xù)性待加強：可將“紅色教育”融入校本課程，開發(fā)《身邊的紅色故事》教材；協(xié)同育人深度不足：需建立“家校社德育聯(lián)盟”，整合社區(qū)資源形成長效機制。德育計劃的價值，在于讓“