小學(xué)多音字教學(xué)重點與練習(xí)資料一、引言：多音字教學(xué)的價值與挑戰(zhàn)漢字中多音字現(xiàn)象普遍，“音隨義轉(zhuǎn)”是核心規(guī)律——同一字形因意義、用法不同產(chǎn)生異讀。小學(xué)階段是字詞積累的關(guān)鍵期，多音字教學(xué)需兼顧“辨音”與“解義”，幫助學(xué)生突破“讀字認(rèn)半邊”“依習(xí)慣誤讀”等難點，為閱讀、寫作及語文素養(yǎng)發(fā)展筑牢根基。二、教學(xué)重點：從“音形義”關(guān)聯(lián)到語境運用（一）緊扣“音義關(guān)聯(lián)”，突破機(jī)械記憶多音字的本質(zhì)是“義變音變”，教學(xué)需引導(dǎo)學(xué)生建立“讀音—意義—用法”的關(guān)聯(lián)。例如：“行”：讀*xíng*時（如“行走、行動”），側(cè)重“動作、行為”；讀*háng*時（如“銀行、行列”），側(cè)重“行業(yè)、排列”。“盛”：讀*shèng*（盛開、盛會）表“興旺、豐富”；讀*chéng*（盛飯、盛器）表“容納、裝”。教學(xué)策略：用“字理+生活實例”輔助理解，如“折”（*zhē*折騰、*zhé*折紙、*shé*折本），結(jié)合“手的動作（折）—紙張彎曲（折）—生意虧損（折本）”的邏輯串聯(lián)意義。（二）聚焦“高頻易錯”，掃清認(rèn)知盲區(qū)小學(xué)階段需重點突破“形近干擾”“方言誤導(dǎo)”類多音字，整理典型易錯字：1.形近混淆：如“處（chǔ處理/chù到處）”與“外（wài外面）”，“載（zǎi記載/zài載重）”與“栽（zāi栽樹）”。2.方言誤讀：如“血（xuè血液/xiě流血）”“給（gěi送給/jǐ給予）”，需結(jié)合普通話規(guī)范音強(qiáng)化訓(xùn)練。教學(xué)重點字例：長（cháng長短/zhǎng長大）、發(fā)（fā發(fā)現(xiàn)/fà白發(fā)）、重（zhòng重量/chóng重復(fù)）、模（mó模仿/mú模樣）。（三）強(qiáng)化“語境運用”，提升辨析能力脫離語境的“辨音”易僵化，需在句子、短文中訓(xùn)練“據(jù)義定音”。例如：句子辨析：“他的背（bēi/bèi）包很重，壓得他背（bēi/bèi）疼?！倍涛膽?yīng)用：“參（cān）加科考的隊員，在參（shēn）天古樹下發(fā)現(xiàn)了參（cēn）差的野菌?！比?、練習(xí)設(shè)計：分層進(jìn)階，貼合學(xué)情（一）基礎(chǔ)鞏固：辨音組詞（覆蓋高頻字）1.給下列多音字按讀音組詞（每音2詞）：號：háo（號叫、哀嚎）、hào（口號、號碼）鋪：pū（鋪床、鋪路）、pù（店鋪、當(dāng)鋪）調(diào)：tiáo（調(diào)節(jié)、調(diào)皮）、diào（調(diào)動、聲調(diào)）2.易錯字強(qiáng)化：當(dāng)：dāng（當(dāng)然）、dàng（當(dāng)鋪）供：gōng（供應(yīng)）、gòng（供品）（二）能力提升：語境選音（結(jié)合生活場景）1.句子填空（選填正確讀音）：媽媽教（jiāo）我做飯，還教（jiào）導(dǎo)我做人的道理。這條巷（xiàng）子在老城區(qū)，墻上畫著巷（hàng）戰(zhàn)的壁畫。2.地名、人名辨析：他來自單（shàn）縣，名叫單（chán）于飛。我們要去廈（xià）門旅游，住廈（shà）式建筑的酒店。（三）拓展應(yīng)用：短文標(biāo)注（綜合辨析）閱讀短文，給帶點字標(biāo)注重音：>秋天，我和（hè）著風(fēng)聲，和（hé）小伙伴去郊外。我們種（zhòng）下花種（zhǒng），散（sàn）步時發(fā)現(xiàn)一只散（sǎn）養(yǎng)的小羊。四、教學(xué)建議：讓多音字學(xué)習(xí)“活”起來（一）情境化教學(xué)：編口訣、創(chuàng)故事用兒歌串聯(lián)音義：“朝有兩讀要記牢，zhāo（朝陽）是晨，cháo（朝向）是向；晃字也有小妙招，huǎng（晃眼）一閃，huàng（搖晃）擺蕩。”（二）對比辨析：建立“易混字庫”將形近、音近多音字歸類對比，如：「處（chǔ/chù）」vs「外（wài）」「載（zǎi/zài）」vs「栽（zāi）」vs「裁（cái）」（三）生活觀察：做“多音字偵探”布置實踐任務(wù)：收集生活中的多音字（如招牌“行（háng）業(yè)街”、廣告“薄（bó）利多銷”），制作“多音字手賬”，強(qiáng)化遷移能力。五、總結(jié)：以“練”促“學(xué)”，筑牢字詞根基小學(xué)多音字教學(xué)需抓住“音義關(guān)聯(lián)”核心，通過分層練習(xí)+情境拓展，幫助學(xué)生從“機(jī)械辨音”走向“依義定音”。教師與家長可結(jié)合本文練習(xí)資料，在