合肥市2026年教育康復(fù)師考試內(nèi)容試卷及答案考試時(shí)長(zhǎng)：120分鐘滿分：100分考核對(duì)象：教育康復(fù)師職業(yè)資格中級(jí)考生題型分值分布：-判斷題（20分）-單選題（20分）-多選題（20分）-案例分析（18分）-論述題（22分）總分：100分---一、判斷題（共10題，每題2分，總分20分）1.教育康復(fù)師在評(píng)估過(guò)程中應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的家庭背景而非個(gè)人能力發(fā)展需求。2.感統(tǒng)訓(xùn)練中的“跳床”活動(dòng)主要針對(duì)前庭覺(jué)發(fā)育遲緩的兒童。3.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的制定必須由家長(zhǎng)、教師、康復(fù)師三方共同參與。4.視覺(jué)追蹤訓(xùn)練適用于所有注意力缺陷障礙（ADHD）兒童的治療。5.口吃矯正過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)避免過(guò)度糾正孩子的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤。6.溝通輔助工具（AAC）僅適用于無(wú)法使用口語(yǔ)的兒童。7.康復(fù)訓(xùn)練中的“紅綠燈游戲”能有效提升自閉癥兒童的社交意識(shí)。8.學(xué)習(xí)障礙兒童的讀寫困難通常由視覺(jué)感知問(wèn)題引起。9.教育康復(fù)師在課堂管理中應(yīng)采用統(tǒng)一的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制。10.感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)會(huì)導(dǎo)致兒童在精細(xì)動(dòng)作任務(wù)中表現(xiàn)異常。二、單選題（共10題，每題2分，總分20分）1.以下哪項(xiàng)不屬于自閉癥譜系障礙的核心癥狀？（）A.社交溝通障礙B.重復(fù)刻板行為C.情緒調(diào)節(jié)困難D.智力超常2.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的修訂周期通常為多久？（）A.1個(gè)月B.3個(gè)月C.6個(gè)月D.1年3.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中，“平衡板”活動(dòng)主要鍛煉兒童的（）。A.視覺(jué)追蹤能力B.本體感覺(jué)C.聽(tīng)覺(jué)辨別能力D.語(yǔ)言表達(dá)能力4.口吃矯正中，以下哪種方法最不推薦？（）A.延時(shí)反饋B.正向激勵(lì)C.強(qiáng)制糾正D.情緒疏導(dǎo)5.學(xué)習(xí)障礙兒童的“視覺(jué)記憶缺陷”表現(xiàn)為（）。A.閱讀速度慢B.數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤C.字母混淆D.以上都是6.溝通輔助工具（AAC）中，以下哪類屬于無(wú)輔助溝通系統(tǒng)？（）A.手勢(shì)B.圖片交換系統(tǒng)C.電子發(fā)聲設(shè)備D.字母板7.自閉癥兒童社交技能訓(xùn)練中，“角色扮演”的主要目的是（）。A.提升語(yǔ)言能力B.增強(qiáng)情緒理解C.改善精細(xì)動(dòng)作D.降低焦慮水平8.康復(fù)訓(xùn)練中，“聽(tīng)覺(jué)辨別訓(xùn)練”適用于（）。A.注意力缺陷障礙B.聽(tīng)覺(jué)處理障礙C.情緒障礙D.感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)9.教育康復(fù)師在課堂管理中，以下哪種策略最有效？（）A.統(tǒng)一指令B.個(gè)性化引導(dǎo)C.強(qiáng)制紀(jì)律D.隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)10.感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童的“觸覺(jué)防御”表現(xiàn)為（）。A.喜歡觸摸柔軟物品B.避免擁抱C.喜歡爬行D.對(duì)聲音敏感三、多選題（共10題，每題2分，總分20分）1.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的核心要素包括（）。A.學(xué)生目標(biāo)B.教育環(huán)境C.評(píng)估方法D.家庭支持2.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中，以下哪些活動(dòng)有助于提升前庭覺(jué)？（）A.跳床B.旋轉(zhuǎn)椅C.平衡板D.俯臥撐3.口吃矯正中，家長(zhǎng)應(yīng)注意（）。A.減少催促B.延時(shí)反饋C.避免模仿口吃D.強(qiáng)制糾正4.學(xué)習(xí)障礙兒童的常見(jiàn)表現(xiàn)包括（）。A.閱讀障礙B.寫作困難C.數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤D.情緒波動(dòng)5.溝通輔助工具（AAC）的類型包括（）。A.手勢(shì)B.圖片卡C.電子發(fā)聲設(shè)備D.字母板6.自閉癥兒童的社交技能訓(xùn)練可涉及（）。A.情緒識(shí)別B.角色扮演C.對(duì)話練習(xí)D.身體接觸7.康復(fù)訓(xùn)練中，聽(tīng)覺(jué)處理訓(xùn)練的目標(biāo)包括（）。A.提升聲音辨別能力B.改善語(yǔ)言理解C.降低聽(tīng)覺(jué)過(guò)敏D.增強(qiáng)注意力8.教育康復(fù)師在課堂管理中需考慮（）。A.學(xué)生差異B.環(huán)境布置C.指令清晰度D.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制9.感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童的常見(jiàn)表現(xiàn)包括（）。A.觸覺(jué)防御B.本體感覺(jué)不足C.對(duì)聲音敏感D.情緒調(diào)節(jié)困難10.教育康復(fù)師在評(píng)估過(guò)程中需關(guān)注（）。A.學(xué)生能力B.家庭支持C.教育環(huán)境D.社會(huì)適應(yīng)四、案例分析（共3題，每題6分，總分18分）案例1：小明，8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。主要問(wèn)題：閱讀速度慢，經(jīng)常跳行漏字，數(shù)學(xué)計(jì)算依賴掰手指，社交時(shí)回避眼神接觸。家長(zhǎng)反映：孩子在家時(shí)喜歡反復(fù)觀看動(dòng)畫片，對(duì)指令理解困難。問(wèn)題：（1）根據(jù)案例，小明可能存在哪些問(wèn)題？（2）教育康復(fù)師應(yīng)如何制定干預(yù)計(jì)劃？案例2：小華，6歲，幼兒園大班學(xué)生。主要問(wèn)題：口吃嚴(yán)重，說(shuō)話時(shí)頻繁停頓、重復(fù)音節(jié)，情緒易激動(dòng)。家長(zhǎng)反映：幼兒園老師建議減少語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)。問(wèn)題：（1）口吃矯正的關(guān)鍵原則是什么？（2）教育康復(fù)師應(yīng)如何與家長(zhǎng)和學(xué)校合作？案例3：小麗，5歲，幼兒園中班學(xué)生。主要問(wèn)題：對(duì)觸覺(jué)刺激過(guò)度敏感，不喜歡被擁抱，平衡能力差，經(jīng)常摔跤。家長(zhǎng)反映：孩子在家時(shí)拒絕玩沙子、水等游戲。問(wèn)題：（1）小麗的癥狀可能涉及哪些感覺(jué)系統(tǒng)？（2）教育康復(fù)師可設(shè)計(jì)哪些感統(tǒng)訓(xùn)練活動(dòng)？五、論述題（共2題，每題11分，總分22分）1.論述教育康復(fù)師在制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）時(shí)應(yīng)遵循的原則及其意義。2.結(jié)合實(shí)際案例，分析感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在教育康復(fù)中的應(yīng)用價(jià)值。---標(biāo)準(zhǔn)答案及解析一、判斷題1.×（教育康復(fù)應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生能力發(fā)展需求）2.√3.√4.×（僅適用于部分兒童）5.√6.×（適用于多種溝通障礙兒童）7.√8.√9.×（應(yīng)個(gè)性化調(diào)整）10.√二、單選題1.D2.D3.B4.C5.D6.A7.B8.B9.B10.B三、多選題1.ABC2.AB3.ABC4.ABCD5.ABCD6.ABC7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABCD四、案例分析案例1：（1）可能問(wèn)題：閱讀障礙、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙、社交障礙。（2）干預(yù)計(jì)劃：-閱讀訓(xùn)練：分詞閱讀、視覺(jué)追蹤訓(xùn)練；-數(shù)學(xué)訓(xùn)練：具象化操作、數(shù)感訓(xùn)練；-社交訓(xùn)練：眼神接觸引導(dǎo)、角色扮演。案例2：（1）原則：減少壓力、延時(shí)反饋、正向激勵(lì)、避免模仿。（2）合作：-家長(zhǎng)：避免催促，營(yíng)造輕松環(huán)境；-學(xué)校：減少語(yǔ)言要求，提供支持性課堂。案例3：（1）涉及系統(tǒng)：前庭覺(jué)、觸覺(jué)、本體感覺(jué)。（2）訓(xùn)練活動(dòng)：平衡板、沙水游戲、觸覺(jué)刷涂、本體感覺(jué)訓(xùn)練（如爬行）。五、論述題1.IEP制定原則及意義-原則：①學(xué)生中心（需求導(dǎo)向）；②科學(xué)依據(jù)（評(píng)估數(shù)據(jù)）；③家庭參與（合作）；④動(dòng)態(tài)調(diào)整（定期評(píng)估）