小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)《IntroducingFriends》單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施一、教學(xué)內(nèi)容分析is...is...has...語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“人與社會(huì)”主題范疇下的“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”子主題。從知識(shí)技能圖譜審視，本課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)“介紹與描述他人”這一交際功能的起始關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。學(xué)生需在前期已掌握部分人物外貌、性格形容詞（如tall,short,friendly）及簡(jiǎn)單問候語的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并運(yùn)用“Thisis...He/Sheis...He/Shehas...He/Shelikes...”核心句型鏈，實(shí)現(xiàn)從指認(rèn)單個(gè)物體到描述復(fù)雜人物的認(rèn)知跨越，為后續(xù)學(xué)習(xí)家庭介紹、職業(yè)描述等單元奠定句法和語用基礎(chǔ)。過程方法路徑上，本課將依托“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”，通過創(chuàng)設(shè)系列真實(shí)或擬真的社交情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“感知與注意獲取與梳理概括與整合內(nèi)化與運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程，在完成介紹朋友、制作友誼卡等任務(wù)中，發(fā)展信息提取、合作交流與創(chuàng)造性表達(dá)的能力。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，教學(xué)內(nèi)容本身即承載著“學(xué)會(huì)交往、珍視友誼”的育人內(nèi)涵。教學(xué)將超越機(jī)械的句型操練，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞朋友的特點(diǎn)，在語言輸出中自然融入尊重差異、真誠(chéng)贊美的社交態(tài)度，實(shí)現(xiàn)語言能力、文化意識(shí)與思維品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。??針對(duì)三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)情，學(xué)生處于具體形象思維階段，對(duì)游戲、歌曲、角色扮演等活動(dòng)參與度高，但注意力持久性有限，且英語輸出易受母語思維影響，在第三人稱單數(shù)動(dòng)詞形式（如has,likes）上易出現(xiàn)語法忽略。他們已具備“Mynameis...”的自我介紹能力，但轉(zhuǎn)換視角描述他人尚不熟練，且描述維度較為單一。教學(xué)將利用學(xué)生喜愛交友、樂于展示的特點(diǎn)，通過大量的視覺支持（人物卡片、朋友照片）、肢體動(dòng)作（模仿特征）和同伴互動(dòng)，降低認(rèn)知負(fù)荷，增加語言復(fù)現(xiàn)率。過程評(píng)估將嵌入于各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)，通過觀察學(xué)生小組討論時(shí)的語言嘗試、傾聽他人介紹時(shí)的專注與回應(yīng)、任務(wù)單完成的準(zhǔn)確性與豐富度，動(dòng)態(tài)診斷學(xué)習(xí)難點(diǎn)。針對(duì)上述學(xué)情，教學(xué)將采取分層支持策略：為語言基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供句型模板和詞匯銀行作為“腳手架”；為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置“增加細(xì)節(jié)描述”或“進(jìn)行對(duì)比介紹”的挑戰(zhàn)性任務(wù)，確保所有學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠在“介紹朋友”的真實(shí)語境中，準(zhǔn)確理解并綜合運(yùn)用“Thisismyfriend,[name].”、“He/Sheis[adj].”、“He/Shehas[adj][noun].”和“He/Shelikes[activity].”的核心句型結(jié)構(gòu)，完成對(duì)朋友基本外貌、性格特征及喜好的多維度描述，構(gòu)建起關(guān)于“人物介紹”的初步語義網(wǎng)絡(luò)。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過聆聽他人介紹，抓取關(guān)鍵信息（如名字、顯著特征）；能夠在同伴協(xié)作中，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行有意義的雙向或多向交流，完成介紹朋友的任務(wù)；并能在教師提供的圖文支架輔助下，進(jìn)行簡(jiǎn)單的書面介紹，實(shí)現(xiàn)從聽到說、再到讀寫的技能初步融合。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言介紹朋友的過程中，能體驗(yàn)到用英語進(jìn)行真實(shí)社交的樂趣，增強(qiáng)交友自信；在傾聽他人介紹和小組活動(dòng)中，能表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)注、欣賞與尊重，初步培養(yǎng)友善、包容的交往品質(zhì)。??學(xué)科思維目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察與歸納思維，引導(dǎo)他們從多個(gè)具體的朋友案例中，歸納出介紹他人的基本邏輯框架（誰怎么樣喜歡什么）；同時(shí)培養(yǎng)初步的對(duì)比思維，能發(fā)現(xiàn)并簡(jiǎn)單描述朋友之間的不同特點(diǎn)，理解個(gè)體的獨(dú)特性。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助“介紹小能手”評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)自我或同伴的介紹進(jìn)行基于標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)（如“聲音響亮嗎？”“說了朋友的三個(gè)特點(diǎn)嗎？”）；并在課堂尾聲，通過“我今天學(xué)會(huì)了用英語介紹朋友的...個(gè)方面”這樣的句式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)收獲反思。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是“Thisis...”引導(dǎo)的介紹句與“He/Sheis/has/likes...”描述句的準(zhǔn)確、連貫運(yùn)用。確立此為重點(diǎn)，源于其在《課標(biāo)》一級(jí)“表達(dá)與交流”要求中的基礎(chǔ)地位，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“談?wù)撟晕摇钡健罢務(wù)撍恕边@一關(guān)鍵交際功能轉(zhuǎn)換的語言核心。該句型鏈如同一個(gè)語言“骨架”，未來關(guān)于人物更豐富的描述（如穿著、能力）皆可附著其上，對(duì)構(gòu)建學(xué)生初級(jí)英語描述性話語體系具有奠基性作用。??教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩方面：一是語言層面，學(xué)生在實(shí)際交際中自然、正確地使用第三人稱單數(shù)謂語動(dòng)詞（is,has,likes），常受母語“是、有、喜歡”無變化的影響而遺漏“s”；二是語用層面，學(xué)生從被動(dòng)跟讀句型到主動(dòng)、創(chuàng)造性地綜合多項(xiàng)信息完成對(duì)一個(gè)真實(shí)朋友的整體介紹，存在思維組織和語言組織上的雙重挑戰(zhàn)。此難點(diǎn)預(yù)判基于三年級(jí)學(xué)生語法意識(shí)薄弱和綜合輸出能力初階的學(xué)情特點(diǎn)。突破方向在于設(shè)計(jì)大量在有意義語境中的替換練習(xí)與信息溝活動(dòng)，讓學(xué)生在“用”中體會(huì)語法規(guī)則，并通過提供可視化思維工具（如朋友信息卡）來輔助語言組織和輸出。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單??1.教師準(zhǔn)備????1.1媒體與課件：制作包含本課核心句型、人物動(dòng)畫視頻、互動(dòng)游戲及“友誼卡”模板的多媒體課件。????1.2教具與素材：準(zhǔn)備多位特征鮮明的卡通人物/同學(xué)照片卡片（用于句型操練）；錄制23段本校高年級(jí)學(xué)生用英語介紹朋友的短視頻范例；設(shè)計(jì)并打印分層學(xué)習(xí)任務(wù)單與“介紹小能手”評(píng)價(jià)表。??2.學(xué)生準(zhǔn)備????2.1物品準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一張自己好朋友的生活照或繪畫肖像。????2.2預(yù)習(xí)任務(wù)：復(fù)習(xí)已學(xué)過的描述人物外貌和性格的形容詞（如tall,short,bigeyes,longhair,friendly,nice）。??3.環(huán)境布置????將教室桌椅布置成46人一組的小組合作式；預(yù)留教室前方區(qū)域作為“朋友秀”展示區(qū)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知激活：教師播放一段耳熟能詳?shù)挠⑽母枨禜ello,Hello,HowAreYou?》，并帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。歌聲停止后，教師拿起自己的手機(jī)，展示一張與一位朋友的合影（可以是另一位老師或卡通形象）。教師用略顯神秘和興奮的語氣說：“Look!Thisisaveryspecialpersontome.Canyouguesswhoshe/heis?”(“看！這對(duì)我來說是個(gè)非常特別的人。猜猜她/他是誰？”)??1.1核心問題提出：在學(xué)生用中文猜測(cè)后，教師微笑點(diǎn)頭，用清晰、慢速的英語說：“Yes,you’reright!Thisismyfriend,MissLi/Mr.Wang.”隨即，教師在黑板上板書核心句“Thisismyfriend,______.”并面向全體學(xué)生提問：“Weallhavegoodfriends.Today,wearegoingtolearnhowtointroduceourfriendsinEnglish.Areyoureadytotalkaboutyourbestfriend?”(“我們都好朋友。今天，我們就來學(xué)習(xí)如何用英語介紹我們的朋友。準(zhǔn)備好聊聊你最好的朋友了嗎？”)??1.2學(xué)習(xí)路徑勾勒：教師指著板書說：“First,wewilllearnhowtosay‘Thisismyfriend.’Then,wewillfindgoodwordstodescribeourfriends.Finally,youwillhaveachancetointroduceyourfriendtoeveryone!”(“首先，我們要學(xué)會(huì)說‘這是我的朋友’。然后，我們會(huì)找到好的詞語來描述朋友。最后，你們將有機(jī)會(huì)向所有人介紹你的朋友！”)接著，教師引導(dǎo)學(xué)生快速頭腦風(fēng)暴已學(xué)的描述詞，為新課學(xué)習(xí)預(yù)熱。第二、新授環(huán)節(jié)??本環(huán)節(jié)將遵循“詞匯感知句型解構(gòu)情境操練綜合應(yīng)用”的認(rèn)知邏輯，搭建學(xué)習(xí)支架。??任務(wù)一：朋友特征詞匯庫(kù)??教師活動(dòng)：教師利用課件，依次呈現(xiàn)多組特征對(duì)比鮮明的卡通人物圖片（高/矮，長(zhǎng)發(fā)/短發(fā)，大眼睛/小眼睛，面帶微笑/嚴(yán)肅）。每呈現(xiàn)一組，教師會(huì)用夸張的語調(diào)提問：“Lookatthem.What’sdifferent?”引導(dǎo)學(xué)生說出已知形容詞。對(duì)于新詞或需鞏固的詞，教師會(huì)重點(diǎn)領(lǐng)讀，并將其與對(duì)應(yīng)的反義詞配對(duì)呈現(xiàn)，如“tall–short”，同時(shí)輔以手勢(shì)幫助理解。之后，教師組織“快速閃卡”游戲，鞏固詞匯。“Now,let’splayaquickgame.Ishow,yousay.Ready?Go!”??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片，積極回應(yīng)教師的提問，說出或跟讀描述性詞匯。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生集中注意力，看到圖片后迅速、大聲地說出對(duì)應(yīng)的英文單詞。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.詞匯識(shí)別準(zhǔn)確度：能否在看到圖片后準(zhǔn)確說出對(duì)應(yīng)英文。2.語音清晰度：發(fā)音是否清晰可辨。3.參與積極性：是否主動(dòng)、投入地參與游戲和跟讀。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★描述外貌的形容詞：tall,short,longhair,shorthair,bigeyes?！枋鲂愿竦男稳菰~：friendly,nice,cool。教學(xué)提示：利用視覺對(duì)比和反義詞配對(duì)，幫助學(xué)生高效記憶詞匯網(wǎng)絡(luò)，并滲透對(duì)比觀察的思維方法。??任務(wù)二：解密介紹好朋友的“密碼”??教師活動(dòng)：教師播放第一段預(yù)設(shè)的范例視頻（一位學(xué)生介紹他的朋友Tom）。播放前，提出聆聽任務(wù)：“Pleaselisten,what’sthefriend’sname?Whatdoeshelooklike?”播放后，引導(dǎo)學(xué)生找出答案。教師將學(xué)生找出的信息關(guān)鍵詞（Tom,tall,shorthair）貼在黑板上的句型框架旁。接著，播放第二段稍復(fù)雜的視頻，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多信息，如“Helikesbasketball.”教師用不同顏色的粉筆，逐步在黑板上構(gòu)建出完整的介紹邏輯圖：Name（Thisis...）→Look（He/Shehas/is...）→Like（He/Shelikes...）?！癝o,whenweintroduceafriend,wecantalkaboutname,looks,andhobbies.It’sliketellingashortstoryabouthimorher!”??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生帶著任務(wù)觀看視頻，專注聆聽，努力抓取關(guān)鍵信息詞，并回答教師提問。觀察教師構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，理解介紹朋友的基本結(jié)構(gòu)和信息維度。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.聽力理解能力：能否從視頻中捕捉到至少兩項(xiàng)關(guān)鍵信息。2.信息復(fù)述能力：能否用單詞或短語說出聽到的信息。3.邏輯關(guān)聯(lián)：能否關(guān)注到介紹的不同方面。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★介紹他人的核心句型框架：Thisis+姓名.He/Sheis/has+特征.He/Shelikes+活動(dòng)?！锏谌朔Q單數(shù)代詞：明確介紹男生用He，女生用She。易錯(cuò)點(diǎn)提醒：is/has/likes后面的詞性不同（形容詞/名詞/動(dòng)詞ing或名詞）。方法提煉：介紹他人可遵循“基本信息外觀特征興趣愛好”的敘述邏輯。??任務(wù)三：句型“魔術(shù)變變變”??教師活動(dòng)：教師利用課件的交互功能，呈現(xiàn)一個(gè)卡通人物中心圖，周圍環(huán)繞可拖動(dòng)的特征詞卡（如tall,bigeyes,playingfootball）。教師示范：“IfthisismyfriendDino.Heistall.(拖拽tall到句型條中)Hehasbigeyes.(拖拽bigeyes)Helikesplayingfootball.”然后，更換中心人物，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，進(jìn)行句型的替換練習(xí)。教師從旁指導(dǎo)，特別注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用“He/She”和“is/has/likes”?！癡erygood!Now,whowantstobethelittleteacherandintroducethisnewfriend?”??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察教師示范，理解游戲規(guī)則。被邀請(qǐng)的學(xué)生上臺(tái)，根據(jù)新人物圖片，選擇合適的特征詞卡拖入句型框，并嘗試說出完整句子。臺(tái)下學(xué)生可以小聲跟讀或進(jìn)行判斷。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.句型應(yīng)用準(zhǔn)確性：選詞和造句是否與圖片匹配，主謂是否一致（He/She+is/has/likes）。2.語言連貫性：能否將兩到三個(gè)短句流暢說出。3.互動(dòng)勇氣：是否愿意上臺(tái)嘗試。??任務(wù)四：小組里的“朋友偵探”??教師活動(dòng)：教師給每個(gè)小組分發(fā)一套不同的“神秘朋友”卡片（卡片正面是人物畫像，背面用中文寫著其34個(gè)關(guān)鍵特征）。布置任務(wù)：“Now,youaredetectivesinyourgroup.Lookatyour‘MysteryFriend’card.WorktogetherandtrytointroducehimorherinEnglish.Youhave5minutes!”教師巡視，為需要幫助的小組提供句型提示或詞匯支持。??學(xué)生活動(dòng)：小組成員共同觀察拿到的卡片，討論如何用剛學(xué)的英語句型來描述卡片上人物的特征。他們可能分工合作，有人負(fù)責(zé)說名字，有人負(fù)責(zé)描述外貌，有人負(fù)責(zé)說愛好，共同準(zhǔn)備一段小組介紹。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.合作有效性：小組成員是否積極參與討論，分工是否合理。2.語言協(xié)商：是否嘗試用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的組內(nèi)交流或互相糾正。3.任務(wù)達(dá)成度：小組準(zhǔn)備的口頭介紹是否涵蓋了卡片上的主要信息。??任務(wù)五：“友誼卡”制作工坊??教師活動(dòng)：教師展示自己制作的“友誼卡”范例（圖文結(jié)合），并分發(fā)空白卡片模板。引導(dǎo)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的朋友照片或畫作，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作?！癗ow,it’syourturn!Pleasemakea‘FriendshipCard’foryourbestfriend.Draworstickthepicture,andwritesomeEnglishsentencesabouthim/her.”教師提供分層寫作支架：基礎(chǔ)層提供句子開頭填空（Thisis______.He/Sheis______.）；提高層則只提供句型框架。??學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手制作“友誼卡”，在卡片上粘貼或繪制朋友畫像，并根據(jù)朋友的真實(shí)情況，參考教師提供的支架，書寫英文介紹句子。能力強(qiáng)的學(xué)生可以嘗試添加更多句子。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.書寫規(guī)范性：?jiǎn)卧~書寫是否工整、正確。2.內(nèi)容真實(shí)性：介紹是否符合朋友的真實(shí)特點(diǎn)。3.創(chuàng)造性：圖文搭配是否美觀、有想法。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★從口頭到書寫的轉(zhuǎn)化：將口頭句型落實(shí)為書面表達(dá)，注意單詞拼寫和句子首字母大寫、句末標(biāo)點(diǎn)?！鴤€(gè)性化表達(dá)：鼓勵(lì)在掌握核心句型的基礎(chǔ)上，增加個(gè)性化的細(xì)節(jié)。情感融入點(diǎn)：制作友誼卡的過程是將語言學(xué)習(xí)與情感表達(dá)深度融合，讓學(xué)習(xí)成果充滿溫情。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??1.基礎(chǔ)層：聽力匹配。教師口述或播放三段簡(jiǎn)短的朋友介紹（如：“ThisisLily.Shehaslonghair.Shelikessinging.”），學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，從課件給出的三組圖片中選擇正確的一項(xiàng)。（“Listencarefully,whichpictureisaboutLily?”）此活動(dòng)鞏固聽力理解與信息匹配能力。??2.綜合層：情景速配。學(xué)生離開座位，手持自己的“友誼卡”，在教室里用所學(xué)句型向至少兩位同學(xué)介紹自己的朋友，并聆聽對(duì)方的介紹。教師提供對(duì)話啟動(dòng)語：“Hi,thisismyfriend...”。（“Walkaround,findtwoclassmates,andintroduceyourfriendtoeachother.Remembertosmileandlisten!”）此活動(dòng)在動(dòng)態(tài)的真實(shí)交際中訓(xùn)練綜合語言運(yùn)用與社交互動(dòng)能力。??3.挑戰(zhàn)層：最佳推薦官。邀請(qǐng)幾位自愿的學(xué)生，帶著友誼卡到講臺(tái)前，向全班做一次更完整的介紹。教師和其他學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，根據(jù)“介紹小能手”評(píng)價(jià)表（聲音響亮、句子完整、有23個(gè)特點(diǎn)、有禮貌）進(jìn)行星級(jí)點(diǎn)贊。（“Whowantstobethe‘BestFriendPresenter’?Let’sgivethemabighand!”）??反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)后，教師快速公布答案，進(jìn)行集體反饋。綜合層活動(dòng)期間，教師巡視并記錄普遍性問題和優(yōu)秀案例。挑戰(zhàn)層展示后，教師引導(dǎo)進(jìn)行同伴互評(píng)，并結(jié)合評(píng)價(jià)表給出具體、積極的點(diǎn)評(píng)，如“Ilikehowyousaid‘Sheisverykind.’That’sawarmword.”第四、課堂小結(jié)??1.知識(shí)整合：教師指向黑板上的邏輯圖，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧：“Sotoday,welearnedtointroduceafriend.Westartwith...?Thenwecansay...?Andwecanalsoadd...?”鼓勵(lì)學(xué)生集體說出關(guān)鍵步驟。邀請(qǐng)學(xué)生嘗試不看板書，用自己的話說說今天學(xué)了什么。??2.方法提煉與元認(rèn)知反思：教師提問：“當(dāng)我們想向別人介紹一個(gè)新朋友時(shí)，可以怎么想、怎么說呢？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“先說是誰，再說長(zhǎng)得怎么樣，最后說喜歡什么”的思維路徑。然后，發(fā)給每人一張小貼紙，讓學(xué)生寫下或畫出“我今天學(xué)會(huì)了用英語介紹朋友的______個(gè)方面”，貼在班級(jí)學(xué)習(xí)樹上。??3.分層作業(yè)布置：必做作業(yè)：1)向家人用英語介紹自己的好朋友。2)完善并美化課堂制作的“友誼卡”。選做作業(yè)：1)畫一畫并寫一寫你理想中的新朋友是什么樣子。2)嘗試用手機(jī)錄一段30秒的英語介紹視頻，分享給老師或同學(xué)。（“Don’tforgettoshareyourbeautifulFriendshipCardwithyourrealfriend!I’msuretheywillbeveryhappy.”）六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：1.朗讀與模仿：聽讀課本本課對(duì)話至少三遍，模仿語音語調(diào)。2.句子書寫：在英語作業(yè)本上，仿照課堂范例，用35句話寫一寫你的一個(gè)好朋友（可使用課堂制作的友誼卡內(nèi)容）。??拓展性作業(yè)（鼓勵(lì)完成）：情景表演：與一名家人或同學(xué)合作，一人扮演介紹者，一人扮演被介紹的朋友，錄制一段簡(jiǎn)單的英語介紹情景小視頻（例如：“Mom,thisismyfriend...”)。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力選做）：朋友檔案冊(cè)：為你和你的兩到三個(gè)好朋友制作一份迷你“朋友檔案冊(cè)”。每人一頁(yè)，包含照片/畫像和英文介紹，并嘗試找出你們共同喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，用“Webothlike...”句子寫在最后。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??★1.介紹他人的啟動(dòng)句：Thisismyfriend,[Name].這是向聽話人引出新人物最核心、最禮貌的句式。提示：朋友名字首字母要大寫。??★2.代詞“He”與“She”的區(qū)分：He指代男性（男他），She指代女性（女她）。這是英語語法中“性”的體現(xiàn)，不可混用。判斷的關(guān)鍵是看介紹對(duì)象的性別。??★3.描述外貌的“has”與“is”：He/Shehas+(形容詞)+名詞，用于描述擁有某樣身體特征，如longhair（長(zhǎng)發(fā)），bigeyes（大眼睛）。He/Sheis+形容詞，用于描述整體性狀，如tall（高），friendly（友好）。注意搭配不同。??★4.描述喜好的“l(fā)ikes”：He/Shelikes+活動(dòng)/事物。用于表達(dá)第三人稱的愛好。注意like后加s。后面可接動(dòng)詞ing形式（如playingfootball）或名詞（如apples）。??▲5.描述性格的形容詞拓展：除了friendly（友好的），nice（好的），還可以積累funny（有趣的），kind（善良的），helpful（樂于助人的）等，讓描述更生動(dòng)。??★6.從“I”到“He/She”的轉(zhuǎn)換思維：這是本課關(guān)鍵的思維轉(zhuǎn)換點(diǎn)。練習(xí)時(shí)，可以先說關(guān)于自己的句子（Ihave...Ilike...），然后指著朋友照片，嘗試將I換成He/She，并相應(yīng)改變動(dòng)詞形式。??▲7.連接詞的使用：為了使介紹更流暢，可以嘗試使用簡(jiǎn)單的連接詞and（和），如Heistallandhehasshorthair.。??★8.聽力策略：抓取關(guān)鍵詞：在聽他人介紹時(shí)，不要試圖聽懂每個(gè)詞，集中注意力聽名字、外貌特征詞（tall,hair,eyes等）和活動(dòng)詞（play,sing,read等）這些實(shí)意詞，就能理解大意。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度分析從“友誼卡”成品和“朋友秀”展示環(huán)節(jié)觀察，絕大部分學(xué)生能夠運(yùn)用“Thisis...He/Sheis/has/likes...”的核心句型結(jié)構(gòu)完成介紹，達(dá)成了知識(shí)與應(yīng)用的基本目標(biāo)。聽力匹配練習(xí)的正確率較高，表明學(xué)生對(duì)新語言的音義關(guān)聯(lián)建立良好。情感目標(biāo)在小組合作和互贈(zèng)友誼卡環(huán)節(jié)體現(xiàn)顯著，課堂氛圍友善融洽。然而，在綜合層“情景速配”活動(dòng)中，部分學(xué)生仍停留在背誦自己準(zhǔn)備的句子，而非根據(jù)對(duì)方介紹進(jìn)行簡(jiǎn)單回應(yīng)的真實(shí)互動(dòng)，說明交際的靈活性與聽力應(yīng)對(duì)能力仍需在后續(xù)課程中持續(xù)強(qiáng)化。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“猜朋友”游戲迅速聚焦了學(xué)生注意力，建立了真實(shí)的學(xué)習(xí)需求。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)層層遞進(jìn)，邏輯清晰。其中，“任務(wù)二：解密密碼”通過視頻范例和板書構(gòu)建思維導(dǎo)圖，成功幫助學(xué)生梳理了介紹的邏輯框架，支架搭建有效?！叭蝿?wù)四：小組偵探”合作性強(qiáng)，但巡視中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別小組因詞匯有限，討論一度陷入中文，下次需預(yù)先提供更豐富的“詞匯工具箱”或圖示詞典作為支持?！叭蝿?wù)五