七年級(jí)語文下冊寫作·寫出人物特點(diǎn)二十個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)1.明確人物核心特點(diǎn)人物特點(diǎn)分為外在特點(diǎn)（外貌、神態(tài)、衣著、體型）和內(nèi)在特點(diǎn)（性格、品質(zhì)、愛好、價(jià)值觀），寫作時(shí)需確定1-2個(gè)核心特點(diǎn)，如“倔強(qiáng)的留守兒童”“幽默的科學(xué)課代表”，避免特點(diǎn)堆砌導(dǎo)致形象模糊。2.外貌描寫抓“細(xì)節(jié)辨識(shí)度”摒棄“大眼睛、高鼻梁”的通用描寫，聚焦能體現(xiàn)性格的細(xì)節(jié)，如“他的右手食指關(guān)節(jié)處有一層厚厚的繭，那是常年握筆刷題磨出來的”“奶奶的頭發(fā)白了大半，卻總用一根紅繩松松地扎著，說是看著喜慶”，讓外貌成為人物特點(diǎn)的“介紹信”。3.神態(tài)描寫要“動(dòng)態(tài)變化”神態(tài)是人物內(nèi)心的直接反映，需捕捉不同情境下的變化，如“聽到獲獎(jiǎng)的消息，他先是愣了兩秒，隨即眼睛瞪得圓圓的，嘴角一下子咧到了耳根，連臉頰上的小酒窩都漾了出來”，避免單一的“他很開心”“她很生氣”。4.語言描寫符合“身份與性格”不同年齡、身份、性格的人說話風(fēng)格不同：急性子的人說話干脆利落，如“別磨蹭！趕緊走！”；溫和的老師說話委婉，如“沒關(guān)系，這次沒做好，我們下次再努力”；還要加入口頭禪、語氣詞，讓語言更鮮活。5.動(dòng)作描寫選“關(guān)鍵動(dòng)詞”精選能體現(xiàn)特點(diǎn)的動(dòng)詞，避免流水賬式的動(dòng)作羅列。寫“勤奮的同學(xué)”，可寫“他伏在桌上，筆尖在作業(yè)本上快速劃過，連窗外的下課鈴聲都沒聽見，直到同桌拍了拍他的肩膀，他才抬起頭，揉了揉發(fā)酸的手腕”。6.運(yùn)用“細(xì)節(jié)描寫”凸顯特點(diǎn)細(xì)節(jié)是人物形象的“點(diǎn)睛之筆”，可以是一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作（如“爺爺每次思考問題，都會(huì)下意識(shí)地摩挲著手里的老煙斗”），一件隨身物品（如“她的書包上掛著一個(gè)褪色的小熊掛件，那是她轉(zhuǎn)學(xué)的好朋友送的”），以小見大體現(xiàn)人物性格或經(jīng)歷。7.通過“典型事件”塑造人物選擇最能體現(xiàn)人物核心特點(diǎn)的1-2件典型事件，而非羅列多件無關(guān)小事。如寫“樂于助人的班長”，可聚焦“他冒雨送生病的同學(xué)回家，自己卻淋成了落湯雞”這一件事，詳細(xì)描寫過程與細(xì)節(jié)。8.運(yùn)用“正面描寫”直接刻畫正面描寫即直接對人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理進(jìn)行描寫，是塑造人物的基礎(chǔ)。如“她扎著利落的馬尾辮，說話聲音清脆，走路時(shí)步子邁得又快又穩(wěn)，一看就是個(gè)干練的女孩”。9.運(yùn)用“側(cè)面描寫”烘托人物側(cè)面描寫通過他人的反應(yīng)、環(huán)境的烘托來凸顯人物特點(diǎn)，比正面描寫更含蓄深刻。如寫“老師講課生動(dòng)”，可寫“教室里靜悄悄的，連平時(shí)最愛搗亂的男生都托著下巴，眼睛一眨不眨地盯著講臺(tái)，窗外的鳥叫聲都沒能分散他的注意力”。10.心理描寫要“真實(shí)可感”心理描寫需貼合人物年齡和情境，七年級(jí)學(xué)生可運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白、幻覺描寫等方式。如寫考試失利后的心情：“手里攥著皺巴巴的試卷，鮮紅的分?jǐn)?shù)像一根針，扎得我眼睛發(fā)酸。我低著頭，不敢看老師的眼睛，心里像揣了一只小兔子，怦怦直跳，生怕他點(diǎn)名批評我”。11.運(yùn)用“對比手法”突出特點(diǎn)可通過人物自身的前后對比（如“以前他很膽小，連舉手發(fā)言都不敢，現(xiàn)在卻能主動(dòng)上臺(tái)演講”），或與他人的對比（如“別人都在抱怨任務(wù)難，他卻一聲不吭地拿起工具，埋頭干了起來”），強(qiáng)化人物特點(diǎn)。12.抓住“人物的矛盾點(diǎn)”矛盾點(diǎn)能讓人物形象更立體，如“看似嚴(yán)厲的父親，卻會(huì)在孩子生病時(shí)偷偷熬夜守在床邊”“大大咧咧的女孩，卻對小動(dòng)物格外溫柔細(xì)心”，這種反差能讓人物更具感染力。13.用“環(huán)境描寫”襯托人物環(huán)境描寫可以烘托人物心情、暗示人物命運(yùn)。如寫“失落的心情”，可搭配“灰蒙蒙的天空飄著細(xì)雨，路邊的小草耷拉著腦袋，連平日里嘰嘰喳喳的小鳥都沒了聲音”；寫“愉悅的心情”，可搭配“陽光透過樹葉的縫隙灑下來，地上斑駁的光影像跳動(dòng)的音符，微風(fēng)里帶著淡淡的花香”。14.合理安排“詳略”與人物核心特點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容要詳寫，如事件的經(jīng)過、人物的動(dòng)作神態(tài)；無關(guān)的內(nèi)容要略寫或不寫。如寫“勤勞的媽媽”，詳寫她清晨做家務(wù)的細(xì)節(jié)，略寫她日常的工作內(nèi)容。15.運(yùn)用“感官描寫”豐富形象調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官，讓人物形象更鮮活。如“奶奶煮的粥冒著熱氣，散發(fā)著淡淡的米香，她用粗糙的手輕輕摸了摸我的頭，笑著說‘趁熱喝’”，融合了視覺、嗅覺、觸覺、聽覺。16.避免“人物臉譜化”不要將人物寫成“完美的好人”或“徹底的壞人”，要賦予人物真實(shí)的缺點(diǎn)。如“他很熱心，總是主動(dòng)幫助同學(xué)，但有時(shí)會(huì)因?yàn)樘痹辏眯霓k壞事”，讓人物更貼近生活。17.通過“重復(fù)性細(xì)節(jié)”強(qiáng)化特點(diǎn)重復(fù)性細(xì)節(jié)可以是一個(gè)動(dòng)作、一句話、一件物品，如“每次遇到難題，他都會(huì)習(xí)慣性地咬著筆頭，眉頭緊鎖”“爺爺總說‘吃虧是?！@句話他掛在嘴邊，也實(shí)實(shí)在在地這么做”，讓特點(diǎn)更鮮明。18.結(jié)合“時(shí)代背景與生活環(huán)境”人物的特點(diǎn)會(huì)受生活環(huán)境影響，如“山區(qū)的孩子格外懂事，放學(xué)回家后總是先幫父母喂豬、砍柴，再寫作業(yè)”“在城市長大的她，對大自然的一切都充滿好奇，看到一只小蝸牛都能蹲在地上觀察半天”。19.運(yùn)用“修辭手法”增強(qiáng)表現(xiàn)力恰當(dāng)使用比喻、擬人等修辭，如“他跑步的樣子像一陣風(fēng)，眨眼間就沖到了終點(diǎn)”“她的笑容像春天的陽光，暖洋洋的，讓人忍不住想靠