基于主題意義探究的小學英語單元整體教學設計——以《What‘syourhobby?》為例（外研版三起·六年級上冊）一、教學內(nèi)容分析

本課隸屬于《義務教育英語課程標準（2022年版）》中“人與自我”和“人與社會”主題范疇下的“生活與學習”、“社會服務與人際溝通”子主題。從知識技能圖譜審視，本單元是繼前單元學習一般現(xiàn)在時描述日?；顒雍蟮淖匀谎由炫c綜合運用，核心在于掌握詢問及陳述個人愛好（hobby）的句型“What‘syourhobby?Ilike/collect…”及其在第三人稱單數(shù)下的轉換“What’shis/herhobby?He/Shelikes…”。這一語言項目不僅是對已學動詞短語（如collectingstamps,ridingbikes）的鞏固與歸類，更是為后續(xù)學習表達喜惡、描述習慣等更復雜交際功能奠定句法基礎。過程方法上，課標倡導在真實情境中通過體驗、實踐、探究發(fā)展綜合語言運用能力。因此，本課將設計以“調(diào)查班級愛好圖譜”為驅動任務的探究路徑，引導學生通過聽、說、讀、看、寫等多種方式，在完成真實交際任務的過程中內(nèi)化語言。其素養(yǎng)價值滲透于多個層面：在語言能力上，聚焦信息獲取與得體表達；在文化意識上，通過了解中外常見愛好的異同，培養(yǎng)開放包容的態(tài)度；在思維品質(zhì)上，訓練信息歸類、簡單比較與歸納的邏輯思維；在學習能力上，強調(diào)小組協(xié)作與策略運用，引導學生在交際中學會學習。

針對六年級上學期的學情，學生已具備用一般現(xiàn)在時描述簡單活動的能力，對“l(fā)ike+doing”結構有初步接觸，但運用尚不熟練，尤其在談論他人（第三人稱單數(shù)）愛好時，動詞形式的變化極易出錯，這是本課需突破的認知難點。學生的興趣點集中于貼近生活的活動，對“收藏”類愛好可能缺乏親身經(jīng)驗，但懷有好奇心。教學將通過呈現(xiàn)豐富、直觀的實物、圖片及音視頻素材，搭建經(jīng)驗橋梁。過程性評估將貫穿始終：在導入環(huán)節(jié)，通過自由談話觀察學生舊知激活狀態(tài)；在新授環(huán)節(jié)，通過任務單完成情況、小組討論中的發(fā)言，診斷其對核心句型的理解與運用程度；在鞏固環(huán)節(jié)，通過分層練習的反饋，精準把握不同層次學生的掌握情況。基于此，教學調(diào)適策略包括：為語言基礎較弱的學生提供句型框架圖和詞匯提示卡作為“腳手架”；為學有余力的學生設計“為同伴愛好寫一句推薦語”等拓展任務；在小組活動中采用異質(zhì)分組，確保同伴互助的有效性。二、教學目標

知識目標：學生能夠理解并正確運用核心詞匯（hobby,collect,stamp,doll,bicycle等）及主要句型“What‘syour/his/herhobby?Ilike/Shelikes/Helikes+Ving…”進行關于愛好的詢問與回答。他們不僅能識別和復現(xiàn)這些表達，更能理解其在真實交際情境中的表意功能，并初步建立動詞原形與動名詞形式在描述習慣性動作時的聯(lián)系。

能力目標：學生能夠在教師創(chuàng)設的“班級愛好調(diào)查”情境中，通過聆聽錄音、觀察圖片獲取關鍵信息；能夠運用所學語言與同伴進行連貫數(shù)輪的簡單對話，完成信息采訪與記錄；并能夠基于收集的信息，進行口頭或書面的簡單匯總報告，初步發(fā)展信息處理與交際策略運用能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：學生能在交流個人愛好的過程中，增強自我表達的信心，并養(yǎng)成認真傾聽他人分享的習慣。通過了解多樣的愛好，初步認識到業(yè)余生活的豐富性，尊重他人不同的興趣選擇，培養(yǎng)積極健康的休閑觀念。

學科思維目標：重點發(fā)展學生的歸納與分類思維。引導他們對教材及實際生活中出現(xiàn)的各種愛好進行觀察、比較和歸類（如：運動類、藝術類、收藏類等），并嘗試用簡單的語言描述類別特征。同時，在談論第三人稱愛好時，強化依據(jù)主語人稱進行動詞形式變換的邏輯思維。

評價與元認知目標：學生能夠依據(jù)教師提供的簡單口語交際評價量規(guī)（如：發(fā)音清晰、句型正確、信息完整），對同伴的對話展示進行初步評價。在課堂小結環(huán)節(jié)，能通過完成結構化的學習反思單，回顧本課學到的主要語言點及學習策略（如“我是通過多聽多模仿來記住新句型的”）。三、教學重點與難點

教學重點為：在貼近真實的交際情境中，熟練運用“What‘syour/his/herhobby?”及其答句進行有關愛好的問答。確立依據(jù)源于課標對“得體表達與交流”這一語言運用能力的基本要求，以及本單元在教材知識鏈中的核心樞紐地位——它是將零散動詞短語整合進有意義交際框架的關鍵，也是小學階段表達個人喜好的典型句式，在各類學業(yè)評價中均為高頻考點。

教學難點在于：學生能準確理解并在口頭、書面表達中正確使用第三人稱單數(shù)主語下的動詞形式變化（即He/Shelikes…）。預設其難點成因有二：一是漢語中動詞無人稱和數(shù)的變化，學生母語負遷移影響顯著；二是需要在交際中瞬時完成“確定主語人稱→匹配正確動詞形式”的思維加工，對語言熟練度和思維敏捷性要求較高。突破方向在于，設計大量從第一人稱到第三人稱的轉換性操練活動，并通過可視化手段（如彩色標記主語與動詞）強化關聯(lián)。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：交互式白板課件，內(nèi)含動畫視頻、標準錄音、核心句型閃現(xiàn)卡、互動游戲模塊；實物教具（集郵冊、玩具車模型、繪畫作品等）。1.2文本與任務單：分層學習任務單（A/B/C三層）、課堂主要句型貼條、小組活動評價表。2.學生準備2.1預習任務：復習已學過的動詞短語；思考并用中文簡要記錄自己的一項主要愛好。2.2物品準備：英語課本、筆。3.環(huán)境布置3.1座位安排：小組合作式座位，便于課堂討論與調(diào)查活動。3.2板書記劃：左側區(qū)域預留為“核心句型區(qū)”，中部為“愛好詞匯云圖”，右側為“小組積分榜”。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)

1.情境創(chuàng)設：教師出示一個“神秘盒子”，晃動發(fā)出聲音?！巴瑢W們，猜猜看，老師的這個盒子里藏著什么？它和老師課余時間最喜歡做的一件事有關哦?！彪S后，教師從中取出集郵冊、一幅簡單的素描畫和一支羽毛球拍。“看看老師帶來了什么？對，這就是我的愛好！那么，你們的課余時間喜歡做什么呢？”

1.1問題提出與舊知激活：“我們能用英語來說說這些活動嗎？比如‘Ilikedrawing.’。今天，我們就一起來學習如何更正式、更流利地詢問和談論彼此的‘hobby’（板書并釋義：愛好）。我們的目標是，下課前能完成一份咱們班的‘興趣圖譜’小調(diào)查！”

1.2路徑明晰：“要達到這個目標，我們需要先聽聽課本上的朋友們都有哪些愛好，學會關鍵的問答句，然后練習談論自己和別人的愛好，最后小組合作完成調(diào)查。準備好了嗎？Let’sgo!”第二、新授環(huán)節(jié)任務一：感知與提取——課本朋友的愛好是什么？教師活動：首先，播放課文動畫視頻（不帶字幕）12遍。“請大家睜大眼睛、豎起耳朵，看看故事中有哪些人物，分別聽到了哪些關于愛好的關鍵詞？”播放后，引導學生說出人名（Sam,Amy,Taotao等）。接著，出示帶圖片的關鍵詞卡片（stamps,dolls,bicycles等）。“剛剛聽到的這些詞，能跟人物對上號嗎？誰來說說‘Samlikes…’？”教師根據(jù)學生的回答，將人物頭像與愛好卡片在黑板上進行匹配。學生活動：學生專注觀看視頻，嘗試捕捉人物和愛好關鍵詞。在教師引導下，說出人物名稱，并嘗試將聽到的愛好詞匯與人物進行關聯(lián)，用“IthinkSamlikes…”的句式進行猜測和表達。即時評價標準：1.能否準確說出至少兩個故事中的人物名稱。2.能否聽辨并說出至少兩個關鍵的愛好相關詞匯（如collectstamps）。3.在匹配環(huán)節(jié)，表達是否嘗試使用“He/Shelikes…”的句式結構（即使動詞形式有誤，嘗試即給予肯定）。形成知識、思維、方法清單：★核心詞匯初現(xiàn)：本課核心愛好詞匯（collectstamps,dolls,bicycles）在真實語境中首次出現(xiàn)，需通過圖片、實物建立音、形、義的聯(lián)系。▲聽力策略引導：教導學生在聽音看動畫時，要有明確的目標，如“捕捉人名”和“捕捉關鍵詞”，這是重要的信息獲取策略?！锏谌朔Q表達的初步接觸：學生在嘗試描述Sam等人的愛好時，自然觸及到“He/Shelikes…”的句式，此為教學難點埋下伏筆，教師此時不必急于糾正語法錯誤，重在建立意義關聯(lián)。任務二：聚焦與歸納——如何問答“愛好”？教師活動：回放課文錄音關鍵句，或出示課文對話文本。“讓我們再仔細聽一聽，Amy是怎么問Taotao的？Taotao又是怎么回答的？”引導學生找出核心問句“What‘syourhobby?”和答句“Ilikecollectingstamps.”。教師將其張貼于黑板核心句型區(qū)?！昂茫侨绻蚁雴朅my的愛好呢？該怎么問？”引導學生說出“What’sAmy‘shobby?”或“What’sherhobby?”。教師將問句“What‘shis/herhobby?”也張貼出來，并用不同顏色標出“your”和“his/her”進行對比?！澳敲?，回答的時候要注意什么？看這兩個句子：‘Ilikecollectingstamps.’和‘Helikescollectingstamps.’，有什么發(fā)現(xiàn)？對，當主語是he,she,it或者一個人名時，后面的like要加上‘s’?！蓖ㄟ^唱讀（chant）形式強化：“Ilike,youlike,welike,theylike.Helikes,shelikes,itlikes,人名likes.”學生活動：學生跟讀錄音，找出核心問答句。觀察教師板書，對比不同人稱代詞對應的問句與答句形式。參與唱讀活動，在節(jié)奏中熟悉動詞形式變化規(guī)則。即時評價標準：1.能否準確指讀或說出核心問句“What‘syourhobby?”。2.在對比觀察中，能否指出答句中人稱代詞與動詞形式的對應變化。3.唱讀時能否基本跟上節(jié)奏，并正確說出“l(fā)ikes”。形成知識、思維、方法清單：★核心句型結構化：明確本課兩大主干句型：“What‘syourhobby?IlikeVing.”與“What’shis/herhobby?He/ShelikesVing.”?！镎Z法規(guī)則顯性化：通過對比和色彩標注，將第三人稱單數(shù)動詞加“s”的規(guī)則進行顯性講解，化解難點?！嘣洃洸呗裕哼\用chant這種朗朗上口的形式，幫助學生在韻律中記憶語法規(guī)則，降低認知負荷。任務三：內(nèi)化與操練——說說“你、我、他/她”的愛好教師活動：組織“鏈條問答”游戲。教師先問一名學生A：“What‘syourhobby?”學生A回答后，教師引導全班或學生B問教師：“What’sA‘shobby?”教師示范回答：“He/Shelikes…”隨后，學生A問學生B，依次類推?！翱?，我們不僅能說自己，還能轉述別人的愛好了！接下來，請大家拿出任務單，完成第一部分：根據(jù)圖片提示，補全對話。比如，圖片是姚明在打籃球，問題是什么？”（What’shishobby?）“回答呢？”（Helikesplayingbasketball.）巡視指導，特別關注學生動詞形式是否準確。學生活動：參與“鏈條問答”游戲，依次進行問答練習，并練習轉述。獨立完成任務單上的控制性筆頭練習，根據(jù)圖片和句型框架補全句子。即時評價標準：1.在鏈條問答中，問答是否流暢，信息是否準確。2.在筆頭練習中，第三人稱單數(shù)句子中動詞是否記得加“s”。3.能否在教師或同伴的簡單提示下，自我糾正錯誤。形成知識、思維、方法清單：★從口頭到筆頭的轉化：設計控制性練習，將口語操練中熟悉的句型落實于筆頭，鞏固拼寫和語法細節(jié)?！Z境化練習：使用名人或典型人物的圖片創(chuàng)設微型語境，使練習更具意義和趣味性。★錯誤即資源：學生練習中出現(xiàn)的動詞形式錯誤，是極佳的教學契機，應鼓勵同伴互糾或教師點明，深化對規(guī)則的理解。任務四：拓展與分類——愛好大集合教師活動：“除了課本上的，我們還有好多愛好呢！Let‘sbrainstorm!還有什么愛好？”利用課件或卡片，快速呈現(xiàn)更多動詞短語（swimming,reading,singing,playingputergames,cooking等）。“這么多愛好，有點亂。我們來給它們分分類好不好？比如，哪些是sports？哪些是arts？哪些是collection？”與學生共同將黑板的“詞匯云圖”區(qū)域進行分類整理?！艾F(xiàn)在，選擇一個你真正喜歡的愛好，和你的同桌互相問答吧。記得用上我們的核心句?！睂W生活動：參與頭腦風暴，說出更多愛好相關的動詞短語。觀察分類過程，理解分類標準。與同桌進行真實的興趣問答，并記錄下同桌的愛好。即時評價標準：1.能否說出至少一個新的、與愛好相關的正確短語。2.能否理解分類活動，并可能提出自己的分類建議。3.同桌對話是否真實、自然，信息交換是否完整。形成知識、思維、方法清單：▲詞匯網(wǎng)絡構建：通過頭腦風暴和分類，幫助學生將零散的詞匯初步系統(tǒng)化，形成語義網(wǎng)絡，便于記憶和提取?！镎鎸嵔浑H驅動：此任務強調(diào)選擇“真實愛好”進行交流，推動語言從機械操練走向有意義運用?！镄畔⒂涗浺庾R：要求學生記錄同桌信息，為最終的調(diào)查任務做準備，培養(yǎng)信息處理能力。任務五：綜合與輸出——小組興趣小調(diào)查教師活動：發(fā)布終極任務：“現(xiàn)在，以小組為單位，開展一個小調(diào)查。用‘What‘syourhobby?’詢問組內(nèi)至少三位同學，并將他們的名字和愛好記錄在任務單的表格里。完成后，推選一位代表，用‘…likes…’的句式向全班簡要匯報一下你們組的發(fā)現(xiàn)。開始前，我們來看看評價標準：1.每個人都開口問了嗎？2.記錄的信息準確嗎（特別是動詞有沒有加s）？3.匯報時聲音響亮、句子完整嗎？”學生活動：在小組內(nèi)輪流擔任采訪者和被采訪者，用英語進行問答，并認真記錄。小組成員協(xié)作，整理記錄信息，準備一句或幾句匯總報告（如：Inourgroup,Tomlikesswimming.Lilylikessinging…）。小組代表進行匯報。即時評價標準：1.小組活動參與度：是否每位成員都進行了至少一次問答。2.語言準確性：記錄和匯報中，對于第三人稱愛好的描述，動詞形式是否正確。3.合作有效性：小組內(nèi)是否有分工協(xié)作，能否在規(guī)定時間內(nèi)完成任務。形成知識、思維、方法清單：★綜合語言運用：此任務整合了聽、說、讀、寫技能，是本節(jié)課語言知識與交際能力的綜合檢驗與輸出?！献鲗W習能力：在真實任務中鍛煉學生的分工、協(xié)作與共同解決問題的能力?！镄纬尚栽u價嵌入：明確的評價標準不僅指引學生學習方向，也為教師課堂觀察和評估提供了清晰框架。第三、當堂鞏固訓練

基礎層（全員參與）：完成教材配套的聽力練習，圈出所聽到的愛好。隨后，進行“快問快答”游戲：教師快速出示人物（包括卡通人物、同學照片）圖片，學生集體或個別回答“He/Shelikes…”?！按蠹曳磻婵?！看來基本句型已經(jīng)掌握啦?！?/p>

綜合層（大部分學生）：提供一篇簡短的、關于某個明星或書中人物愛好的小段落，中間有信息缺失?！斑@里有一段關于HarryPotter課余生活的介紹，但有幾個關鍵信息缺失了。請根據(jù)上下文和圖片提示，用正確的形式把單詞補充完整。”重點考查在語篇中理解和使用愛好詞匯及動詞形式。

挑戰(zhàn)層（學有余力）：“如果你已經(jīng)完成了前面的任務，老師這里有一個小挑戰(zhàn)：你能模仿剛才的段落，寫兩三句話，介紹你的一位好朋友的愛好嗎？記得用上‘He/Shelikes…’，并且可以加上‘a(chǎn)nd’連接多個愛好。”教師巡視，提供個別化指導。

反饋機制：基礎層練習后集體核對答案；綜合層練習可請學生上臺展示并講解思路；挑戰(zhàn)層的作品進行實物投影展示，教師引導全班從“內(nèi)容是否清晰、句子是否正確、書寫是否工整”等方面進行欣賞式點評。第四、課堂小結

“同學們，今天的英語之旅即將到站。我們來回顧一下，這節(jié)課我們主要學會了什么？”引導學生一起看著黑板上的核心句型和詞匯云圖進行回顧。“我們學會了問‘你的愛好是什么？’（What‘syourhobby?），也會問‘他/她的愛好是什么？’（What’shis/herhobby?），回答的時候要特別注意…”（學生齊答：He/Shelikes…后面動詞加s?。胺浅：茫∥覀冞€一起完成了班級興趣小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了大家這么多有趣的愛好。課后，請大家完成分層作業(yè)。另外，可以思考一下：愛好對我們的成長有什么好處呢？我們下節(jié)課可以繼續(xù)分享?！绷?、作業(yè)設計基礎性作業(yè)（必做）：1.聽讀課文錄音至少三遍，模仿語音語調(diào)。2.抄寫本課核心句型（What‘syour/his/herhobby?Ilike…He/Shelikes…）各兩遍，并自己造一個句子。拓展性作業(yè)（建議完成）：制作一張“MyHobbyCard”。在卡片上畫圖或貼圖表示自己的愛好，并寫上英文句子“Myhobbyis…/Ilike…”。還可以采訪一位家人，記錄下“Myfather‘s/mother’shobbyis…”。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：以“OurColourfulHobbies”為主題，設計一份小組海報（可23人合作）。海報上展示小組成員不同的愛好，并配以簡單的英文介紹和圖畫。思考并用一兩句中文寫下：你認為擁有一個愛好為什么重要？七、本節(jié)知識清單及拓展★核心概念：Hobby指業(yè)余愛好，是人們在閑暇時間因為興趣而經(jīng)常從事的活動。它不同于必須完成的工作或學習任務，強調(diào)的是樂趣和自愿性。★核心句型1：詢問對方愛好What‘syourhobby?這是特殊疑問句，your可以替換為具體人名所有格，如What’sTomshobby?回答直接用“Myhobbyis…”或“Ilike…”即可。★核心句型2：詢問第三方愛好What‘shis/herhobby?His/Her需根據(jù)所談論對象的性別正確選用?；卮鸨仨氉⒁庵髡Z與動詞的一致性：He/She/單數(shù)人名+likes+Ving/名詞?！镎Z法要點：動詞第三人稱單數(shù)形式在一般現(xiàn)在時中，當主語是第三人稱單數(shù)（he,she,it,單個人名或單數(shù)名詞）時，謂語動詞要加“s”或“es”。本課like的第三人稱單數(shù)形式為likes。這是中英文表達的重要差異點，需反復強化。▲動詞短語積累：表述愛好常使用“l(fā)ike+Ving”結構（如likeswimming）或“l(fā)ike+名詞”結構（如likestamps）。已學相關短語需定期復習歸類?！锝浑H策略：詢問愛好是開啟對話、了解他人的友好方式。回答后可以反問“Whataboutyou?”，使對話自然延續(xù)?！幕c滴：集郵（collectingstamps）在國內(nèi)外都是歷史悠久的愛好；騎自行車（ridingbikes）在荷蘭等國家既是愛好也是普遍交通工具。了解愛好背后的文化，能讓交流更有深度?！镆族e警示：談論他人愛好時，極易遺漏動詞后的“s”。記憶口訣：“他、她、它，動詞要把s加”。在書寫時，like和后面的Ving之間通常沒有to。八、教學反思

（一）目標達成度分析。從課堂觀察和鞏固練習反饋來看，絕大多數(shù)學生能準確使用“What‘syourhobby?”進行問答，教學目標一基本達成。然而，在教學難點——第三人稱單數(shù)動詞形式上，盡管通過對比、唱讀、專項練習進行了強化，但在小組調(diào)查匯報和挑戰(zhàn)層寫作中，仍有約三分之一的學生出現(xiàn)遺漏“s”或誤用的現(xiàn)象。這印證了學情預判，也說明該語法點的內(nèi)化需要更長時間的循環(huán)復現(xiàn)和在不同語境中的反復錘煉。情感目標方面，學生在分享真實愛好和傾聽同伴時表現(xiàn)出了較高的積極性，課堂氛圍融洽，尊重與傾聽的價值觀得到了滲透。

（二）環(huán)節(jié)有效性評估。導入環(huán)節(jié)的“神秘盒子”成功激發(fā)了學生興趣，迅速將話題引向“愛好”。新授環(huán)節(jié)的五個任務基本形成了遞進式支架：任務一、二側重輸入與規(guī)則感知，任務三聚焦控制性操練，任務四、五則轉向半開放與開放性輸出，符合語言習得規(guī)律。其中，“鏈條問答”和“小組調(diào)查”兩個活動學生參與度最高，因為它們賦予了語言明確的交際目的和真實的互動對象。我不禁思考：如何讓每一個任務之間的過渡更加無痕，讓學習更像一場持續(xù)的探險而非分段的任務？當堂鞏固的分層設計照顧到了差異，但挑戰(zhàn)層任務的時間稍顯倉促，部分有能力完成的學生未能充分展開。

（三）學生表現(xiàn)深度剖析。在小組活動中，語言能力較強的學生自然扮演了組