小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Module3Unit2基于“計(jì)劃與打算”主題的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課隸屬于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“人與自我”主題范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”子主題，核心是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用英語規(guī)劃個(gè)人生活。從知識(shí)技能圖譜看，本單元是小學(xué)階段初步接觸“一般將來時(shí)態(tài)（will+動(dòng)詞原形）”表達(dá)法的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，學(xué)生需在已掌握的日?；顒?dòng)詞匯與星期名詞基礎(chǔ)上，建構(gòu)起“主語+will+動(dòng)詞原形+（時(shí)間狀語）”這一核心句法結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從描述當(dāng)前事實(shí)（如：Iswim.）到描述未來打算（如：I‘llgoswimming.）的認(rèn)知躍遷，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的將來時(shí)態(tài)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。過程方法上，本課強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或擬真的生活情境中，通過聽、說、讀、看、寫等多種方式，進(jìn)行意義的理解和表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用策略和初步的交際策略。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，教學(xué)內(nèi)容本身即蘊(yùn)含了“規(guī)劃意識(shí)”與“時(shí)間管理”的隱性教育價(jià)值，通過學(xué)習(xí)制定一周計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生有序安排學(xué)習(xí)與休閑生活的積極態(tài)度；同時(shí)，在小組合作制定與展示計(jì)劃的過程中，培育其協(xié)作交流、尊重他人計(jì)劃的社交素養(yǎng)。

針對(duì)四年級(jí)學(xué)生學(xué)情，其已有基礎(chǔ)在于：1.已熟練掌握大量關(guān)于運(yùn)動(dòng)、娛樂等活動(dòng)的動(dòng)詞短語；2.對(duì)星期詞匯（Monday至Sunday）的認(rèn)讀與順序有清晰認(rèn)知；3.具備初步的句子模仿和替換能力。潛在障礙可能在于：1.“will”的縮寫形式“’ll”在發(fā)音和書寫上易被忽略；2.將“I‘llgoswimming.”與已學(xué)的“Igoswimming.”、“I’mgoingswimming.”等結(jié)構(gòu)混淆，產(chǎn)生語用困惑。教學(xué)對(duì)策上，將通過創(chuàng)設(shè)“我的精彩一周”主題規(guī)劃情境，利用可視化日程表、韻律歌謠等多模態(tài)輸入，強(qiáng)化“will”表“將要”的未來概念；通過對(duì)比性練習(xí)，如“Look!TodayIswim./NextMonday,I‘llgoswimming.”，在具體語境中辨析不同時(shí)態(tài)的功能差異。過程評(píng)估將貫穿課堂，例如通過觀察學(xué)生在“計(jì)劃轉(zhuǎn)盤”游戲中的語言產(chǎn)出，診斷其對(duì)核心句型的掌握情況，并即時(shí)提供個(gè)性化反饋與支持。二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并初步運(yùn)用“主語+will+動(dòng)詞原形”的句法結(jié)構(gòu)，結(jié)合已學(xué)的星期詞匯和活動(dòng)短語，準(zhǔn)確說出并寫出如“OnMonday,I‘llgoswimming.”這樣的句子，描述個(gè)人未來計(jì)劃。他們能辨識(shí)并理解“’ll”是“will”的縮寫形式，并能在聽力和閱讀中捕捉此類未來計(jì)劃信息。on...?目標(biāo)：學(xué)生能夠圍繞“一周計(jì)劃”主題，在教師提供的關(guān)鍵詞和句型支架下，完成簡單的口頭計(jì)劃和書面計(jì)劃卡制作。能夠聽懂關(guān)于他人計(jì)劃的簡短對(duì)話，并提取關(guān)鍵信息（如：Who?Whatday?Whatactivity?）。在小組活動(dòng)中，能通過詢問“Whatwillyoudoon...?”與他人交換計(jì)劃信息。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過規(guī)劃“理想一周”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)校園及課外生活的熱愛與期待，初步培養(yǎng)合理安排時(shí)間的意識(shí)。在小組合作制定“小組活動(dòng)計(jì)劃”時(shí)，體驗(yàn)協(xié)商、妥協(xié)與達(dá)成共識(shí)的過程，學(xué)會(huì)尊重他人的不同興趣與選擇。

學(xué)科思維目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的邏輯思維與規(guī)劃思維。通過將分散的活動(dòng)安排到一周的不同日子，理解計(jì)劃的有序性；通過對(duì)比不同計(jì)劃的合理性（如：每天安排游泳是否可行？），進(jìn)行初步的批判性思考。同時(shí)，在語境中猜測(cè)新詞意義，培養(yǎng)推理思維。

評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生使用簡單的評(píng)價(jià)量表（如：句子結(jié)構(gòu)完整得一顆星，活動(dòng)多樣得一顆星）對(duì)同伴的口頭或書面計(jì)劃進(jìn)行互評(píng)。在課堂小結(jié)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，反思“我是通過什么方法記住‘I‘ll’這個(gè)句型的？”或“如果下次要制定更詳細(xì)的計(jì)劃，我還可以加入什么信息？”，提升學(xué)習(xí)策略意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能正確理解并運(yùn)用“will+動(dòng)詞原形”結(jié)構(gòu)表達(dá)個(gè)人未來的計(jì)劃和打算。其確立依據(jù)源于《課標(biāo)》對(duì)“表達(dá)與交流”能力的要求，以及該語法項(xiàng)目在小學(xué)英語將來時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性和樞紐地位。掌握此結(jié)構(gòu)，是學(xué)生從描述現(xiàn)時(shí)狀態(tài)邁向描述未來意圖的關(guān)鍵一步，直接影響其后續(xù)相關(guān)語言知識(shí)的吸納與綜合語言表達(dá)能力的發(fā)展。

教學(xué)難點(diǎn)：本課的教學(xué)難點(diǎn)在于：1.學(xué)生容易混淆“Igoswimming.”（習(xí)慣/現(xiàn)在）與“I’llgoswimming.”（將來計(jì)劃）的用法區(qū)別；2.“will”的縮寫形式“’ll”在口語中的弱讀及其與主語（特別是代詞）的連讀，可能導(dǎo)致學(xué)生聽辨和發(fā)音困難。預(yù)設(shè)依據(jù)基于四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們對(duì)抽象的“時(shí)間概念”差異尚需具體情境支撐，且對(duì)語言形式的細(xì)微變化不夠敏感。突破方向在于創(chuàng)設(shè)對(duì)比鮮明的語境，通過大量可理解的輸入與輸出活動(dòng)，強(qiáng)化感知。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：1.多媒體課件（內(nèi)含星期轉(zhuǎn)盤動(dòng)畫、課文動(dòng)畫、目標(biāo)句型放大鏡、分層任務(wù)提示等）。2.單詞卡片（星期、活動(dòng)短語）。3.大型空白一周計(jì)劃海報(bào)板（用于板書生成）。4.一個(gè)可旋轉(zhuǎn)的實(shí)物計(jì)劃轉(zhuǎn)盤（中心為星期，外圍貼不同活動(dòng)圖）。1.2學(xué)習(xí)材料：1.分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A/B/C三版）。2.“我的夢(mèng)想一周”計(jì)劃卡片（模板）。3.小組合作計(jì)劃海報(bào)（A3紙）。4.課堂評(píng)價(jià)貼紙（星星、大拇指形狀）。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1課前準(zhǔn)備：1.復(fù)習(xí)星期名稱和喜歡的活動(dòng)短語。2.想一想自己最想在下周做的一件有趣的事。2.2物品準(zhǔn)備：彩筆、膠棒。3.環(huán)境布置3.1座位安排：教室桌椅按46人小組擺放，便于合作活動(dòng)。3.2板書記劃：左側(cè)預(yù)留核心句型區(qū)，中部為計(jì)劃海報(bào)生成區(qū)，右側(cè)為評(píng)價(jià)與總結(jié)區(qū)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與激疑：教師播放一段快閃視頻，展示各種精彩活動(dòng)（游泳、畫畫、騎自行車、讀書等），然后定格在一個(gè)日歷上，圈出“下周”?！巴瑢W(xué)們，剛剛過去的周末很精彩，那么，你們有沒有開始期待下一周呢？如果讓你來當(dāng)自己時(shí)間的小主人，為下一周安排一些特別想做的事，你會(huì)怎么計(jì)劃呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)用英語制定你的‘精彩一周’計(jì)劃！”2.喚醒舊知與路徑明晰：“首先，讓我們請(qǐng)出計(jì)劃的好幫手——星期朋友們。大家一起來唱一唱《DaysoftheWeek》吧！”（師生共唱歌曲）?！坝辛诵瞧冢€要有活動(dòng)。看，這些活動(dòng)你們認(rèn)識(shí)嗎？”（快速閃現(xiàn)活動(dòng)短語圖片，學(xué)生搶答）?！艾F(xiàn)在，萬事俱備，只差一個(gè)神奇的詞，能把‘星期’、‘活動(dòng)’和‘未來的你’聯(lián)系起來。這個(gè)詞就是今天我們要解鎖的魔法鑰匙。讓我們通過一個(gè)有趣的故事來發(fā)現(xiàn)它吧。”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)“計(jì)劃”的魔法鑰匙——‘will’1.教師活動(dòng)：播放課文動(dòng)畫（第一遍，整體感知）。動(dòng)畫結(jié)束后，用課件突出顯示文中含有“will”或“’ll”的句子，如“OnMondayI‘llgoswimming.”。教師用夸張的語氣和手勢(shì)說：“看，這些句子里都藏著一把小鑰匙！聽老師讀——OnMondayI’llgoswimming.你發(fā)現(xiàn)了嗎？‘I’和‘go’之間多了一個(gè)小尾巴‘ll’。它就是幫助我們打開‘未來計(jì)劃’之門的魔法鑰匙！它代表‘將要，打算’?！苯處煱鍟诵慕Y(jié)構(gòu)：I‘ll=Iwill。然后領(lǐng)讀，重點(diǎn)練習(xí)“’ll”的發(fā)音。ll...活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，理解大意。聚焦高亮句子，跟讀模仿，特別注意“’ll”的發(fā)音。嘗試用手勢(shì)比劃“’ll”（如做一個(gè)向前指的手勢(shì)），邊做邊說“I‘ll...”。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.注意力集中：能指認(rèn)課件中高亮的目標(biāo)句。2.模仿跟讀：能嘗試跟讀，發(fā)音基本準(zhǔn)確，尤其是“’ll”不脫落。3.初步理解：能在教師中文提示下，說出“’ll”表示“將要”的意思。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★核心概念：將來計(jì)劃用“will+動(dòng)詞原形”表達(dá)?！啊痩l”是“will”的縮寫，常用于口語和非正式書寫。2.6.★發(fā)音要點(diǎn)：“’ll”發(fā)音短促輕快，與前面的主語連讀，如[a?l]。3.7.▲認(rèn)知說明：這個(gè)“魔法鑰匙”讓句子從說“現(xiàn)在做什么”變成了“打算未來做什么”。任務(wù)二：魔法鑰匙開門——句型操練與初步應(yīng)用1.教師活動(dòng)：教師操作“計(jì)劃轉(zhuǎn)盤”。先示范：“看，轉(zhuǎn)盤指針指向‘Tuesday’，活動(dòng)圖是‘readabook’。我就可以說：OnTuesday,I‘llreadabook.”然后邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，其他學(xué)生根據(jù)結(jié)果集體說出句子?！疤袅耍‖F(xiàn)在難度升級(jí)，我指星期，你們看活動(dòng)圖，同桌之間互相說一說?！苯處熢谘惨曋?，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否使用“will/’ll”結(jié)構(gòu)，并給予即時(shí)糾正或肯定。2.學(xué)生活動(dòng)：參與轉(zhuǎn)盤游戲，集體或個(gè)別產(chǎn)出目標(biāo)句。同桌合作練習(xí)，一人指星期，一人指活動(dòng)圖，輪流用句型“On___,I‘ll____.”進(jìn)行對(duì)話。在教師巡視時(shí)，主動(dòng)展示對(duì)話。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.結(jié)構(gòu)完整：產(chǎn)出的句子必須包含“On+星期”和“I‘ll+活動(dòng)”。2.協(xié)作有效：同桌練習(xí)時(shí)，雙方能輪流進(jìn)行，互相傾聽和糾正。3.語音達(dá)標(biāo)：“’ll”發(fā)音清晰可辨。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★核心句型：On+星期,I‘ll/Iwill+動(dòng)詞原形(+其他).2.6.★易錯(cuò)提醒：星期前用介詞“on”，首字母大寫。3.7.▲方法提煉：通過“轉(zhuǎn)盤游戲”這種可控的隨機(jī)情境，可以高效、有趣地練習(xí)固定句型，這是語言學(xué)習(xí)初期的好方法。任務(wù)三：魔法鑰匙的多種用法——人稱轉(zhuǎn)換與問答ll...ll...will...will...ll...’，那如果我們要關(guān)心好朋友小明的計(jì)劃，該怎么問呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考。課件出示句子條：WhatwillyoudoonMonday?–I‘ll...教師帶讀問句。“請(qǐng)注意，問句中的‘will’沒有縮寫成’ll‘哦。我們來玩一個(gè)‘采訪小記者’游戲。A同學(xué)用這個(gè)問句采訪B同學(xué)，B回答后，A要轉(zhuǎn)身向全班‘報(bào)道’：He/Shewill...’?！苯處熓痉叮鍟鴨柧浼暗谌朔Q答句：He/Shewill...。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)習(xí)新問句“Whatwillyoudoon...?”。參與“采訪小記者”游戲，練習(xí)詢問他人計(jì)劃并用第三人稱轉(zhuǎn)述。在轉(zhuǎn)述中，注意將“you”轉(zhuǎn)換為“he/she”，動(dòng)詞前的“will”不縮寫。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.問答匹配：能正確使用“Whatwillyoudoon...?”提問，并理解其意。2.人稱轉(zhuǎn)換：在轉(zhuǎn)述時(shí)，能基本正確地將“I‘ll”轉(zhuǎn)換為“He/Shewill”。3.交際意圖：采訪和報(bào)道表現(xiàn)出真實(shí)的信息交流意圖，而非機(jī)械背誦。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★核心問句：Whatwillyoudoon+星期?（詢問對(duì)方計(jì)劃）2.6.★語法要點(diǎn)：疑問句中，will置于主語前；特殊疑問詞what打頭。第三人稱單數(shù)作主語時(shí)，結(jié)構(gòu)為“He/She/某人名+will+動(dòng)詞原形”，will不縮寫。3.7.▲思維發(fā)展：從第一人稱表達(dá)發(fā)展到第二人稱詢問、第三人稱轉(zhuǎn)述，體現(xiàn)了語言運(yùn)用的視角轉(zhuǎn)換，是邏輯思維在語言中的體現(xiàn)。任務(wù)四：魔法規(guī)劃師——制定個(gè)人夢(mèng)想一周計(jì)劃1.教師活動(dòng)：“現(xiàn)在，你是自己時(shí)間的魔法規(guī)劃師了！請(qǐng)拿出你的‘我的夢(mèng)想一周’計(jì)劃卡?！苯處熣故咀约旱姆独?jì)劃卡（圖文并茂）?！罢?qǐng)大家至少為三天安排不同的活動(dòng)，用‘OnMonday,I‘ll...’的句子寫下來，并畫上簡單的圖標(biāo)。如果你需要幫助，可以看看老師提供的‘單詞銀行’（墻上貼有活動(dòng)短語圖）。”教師巡視，為有困難的學(xué)生提供詞匯或拼寫支持，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生多寫幾天或使用更豐富的表達(dá)。2.學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)個(gè)人喜好，獨(dú)立構(gòu)思并填寫計(jì)劃卡。書寫目標(biāo)句型，并配以圖畫。遇到不會(huì)寫的詞，可參考單詞銀行或詢問老師、同伴。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.書寫規(guī)范：句子結(jié)構(gòu)正確，星期、單詞首字母大寫，標(biāo)點(diǎn)正確。2.內(nèi)容合理：計(jì)劃的活動(dòng)與星期匹配（無需復(fù)雜，合理即可）。3.個(gè)性化：計(jì)劃能反映個(gè)人興趣。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★綜合應(yīng)用：將核心句型應(yīng)用于真實(shí)的、個(gè)性化的書寫任務(wù)中。2.6.★學(xué)習(xí)策略：利用“單詞銀行”等可視化工具支持獨(dú)立寫作，是克服詞匯障礙的有效策略。3.7.▲價(jià)值滲透：規(guī)劃行為本身就是在學(xué)習(xí)管理自己的（想象）時(shí)間，培養(yǎng)前瞻性思維。任務(wù)五：魔法分享會(huì)——小組計(jì)劃展示與交流1.教師活動(dòng)：“個(gè)人計(jì)劃完成了，現(xiàn)在小組合作，設(shè)計(jì)一個(gè)‘小組周末活動(dòng)計(jì)劃’。你們需要討論并決定：這個(gè)周末，小組集體想做什么？（如：OnSaturday,we‘llhaveapicnic.）”教師分發(fā)海報(bào)紙，明確要求：用一句話寫出來，并配上集體創(chuàng)作的畫。小組活動(dòng)時(shí)，教師穿梭指導(dǎo)，促進(jìn)用英語協(xié)商。隨后邀請(qǐng)23個(gè)小組展示，引導(dǎo)全班用“Great!/Cool!”等給予評(píng)價(jià)。2.學(xué)生活動(dòng)：在小組內(nèi)用中文或簡單英語討論，確定一項(xiàng)小組周末活動(dòng)。共同在海報(bào)上書寫句子“On___,we‘ll____.”并協(xié)作完成繪畫。小組代表上前展示海報(bào)，介紹計(jì)劃。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.協(xié)作共商：小組成員能參與討論，達(dá)成一致意見。2.成果質(zhì)量：海報(bào)句子正確，圖文匹配。3.展示信心：代表能大聲、清晰地向全班介紹。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.▲句型拓展：第一人稱復(fù)數(shù)表達(dá)：Wewill...=We‘ll...2.6.★素養(yǎng)融合：此任務(wù)綜合了語言運(yùn)用、審美創(chuàng)造、合作溝通等多維度素養(yǎng)。在協(xié)商中學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，是重要的社會(huì)性情意發(fā)展。3.7.▲教學(xué)提示：小組任務(wù)降低了個(gè)人輸出的焦慮，創(chuàng)造了安全的語言試用環(huán)境，特別適合激勵(lì)內(nèi)向或基礎(chǔ)較弱的學(xué)生參與。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)自我評(píng)估選擇完成。

基礎(chǔ)層（鞏固型）：“聽力小偵探”——聽一段關(guān)于Amy一周計(jì)劃的短對(duì)話，在計(jì)劃表上勾選出她每天的活動(dòng)。這直接檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)句型的聽力理解能力?！按蠹易屑?xì)聽，抓住關(guān)鍵詞‘will’和后面的活動(dòng)哦！”

綜合層（應(yīng)用型）：“計(jì)劃配對(duì)樂”——閱讀左右兩欄信息，左邊是人物，右邊是他們的計(jì)劃片段（如：Daming–OnWednesday,he‘llplayfootball.），但順序打亂，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行連線配對(duì)。這需要學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，處理第三人稱信息。“不僅要看懂句子，還要注意‘he’、‘she’指代的是誰，細(xì)心一點(diǎn)！”

挑戰(zhàn)層（遷移型）：“小小預(yù)言家”——給出一個(gè)有趣的情境開端，如“NextweekisSchoolSportsDay.”，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，用23句話預(yù)測(cè)一下可能會(huì)發(fā)生什么或自己會(huì)做什么（盡量使用I‘ll/We’ll/They‘ll...）。這鼓勵(lì)學(xué)生在半開放情境中創(chuàng)造性運(yùn)用語言?！翱纯凑l的預(yù)測(cè)最有創(chuàng)意，最合理！”

反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過課件核對(duì)答案，集體反饋；綜合層練習(xí)可同桌互批；挑戰(zhàn)層成果請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀分享，教師從語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和想象力兩方面給予點(diǎn)評(píng)，并征集同伴“點(diǎn)贊”。第四、課堂小結(jié)

“孩子們，今天的魔法之旅即將結(jié)束。誰能來分享一下，你今天學(xué)到了哪把‘魔法鑰匙’？”引導(dǎo)學(xué)生說出“will/’ll”?！皩?duì)，就是它，幫助我們說明天的計(jì)劃、下周的打算。來，我們一起看著黑板上的計(jì)劃海報(bào)，用‘He/Shewill...’把幾位同學(xué)的計(jì)劃再說一遍吧?！睅熒餐仡櫚鍟Y(jié)構(gòu)化復(fù)現(xiàn)核心知識(shí)。

“回家后，你可以當(dāng)小老師，用今天學(xué)的句子問問爸爸媽媽周末的計(jì)劃，或者把你的‘夢(mèng)想一周’計(jì)劃卡介紹給他們聽。這就是我們今天的作業(yè)：1.（必做）向家人介紹你的計(jì)劃卡至少3句話。2.（選做）采訪一位家人或朋友，記錄下他/她的一個(gè)周末計(jì)劃，試著寫下來。下節(jié)課，我們來分享你的采訪結(jié)果！”六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：1.聽讀課文錄音至少3遍，注意模仿“’ll”的發(fā)音。2.在自己的計(jì)劃卡上，選出最滿意的3個(gè)句子，工整地抄寫在作業(yè)本上。拓展性作業(yè)：1.完成“小小采訪員”任務(wù)：用“Whatwillyoudothisweekend?”采訪一位身邊的人（同學(xué)、家人），將問答內(nèi)容用圖畫和簡單文字（如：Mumwillcook.）記錄在老師下發(fā)的采訪記錄紙上。2.嘗試用手機(jī)錄音功能，錄下自己介紹計(jì)劃卡的一段話（不少于4句）。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：1.以“MyPerfectWeekend”（我的完美周末）為題，創(chuàng)作一幅連環(huán)畫或四格漫畫，用圖片和句子“OnSaturday,I‘ll...OnSunday,I’ll...”展現(xiàn)你理想的周末安排。2.找一首你喜歡的、節(jié)奏感強(qiáng)的中文兒歌或歌曲，嘗試用“will”句型為其填上24句關(guān)于未來夢(mèng)想的英文歌詞。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.★核心句型：On+星期,I‘ll/Iwill+動(dòng)詞原形(+其他).這是表達(dá)個(gè)人未來某日計(jì)劃的最基本句式。例如：OnFriday,Iwillvisitmygrandma.注意星期前用介詞“on”。2.★縮寫形式：Iwill=I‘ll,Wewill=We’ll,Theywill=They‘ll,Hewill=He’ll,Shewill=She‘ll.“’ll”是口語和非正式書寫中的常見形式，發(fā)音短促，需與前面單詞連讀。3.★疑問句式：Whatwillyoudoon+星期?用于詢問對(duì)方未來的計(jì)劃。回答用“I‘ll...”。特殊疑問詞what置于句首，will在主語you之前。4.★第三人稱單數(shù)表達(dá)：He/She/單個(gè)人名+will+動(dòng)詞原形.在轉(zhuǎn)述他人計(jì)劃時(shí)使用。注意此時(shí)通常不使用縮寫（尤其正式書寫），動(dòng)詞原形保持不變。如：Tomwillplaybasketball.5.★動(dòng)詞原形使用規(guī)則：在“will”之后，無論主語是誰，都必須使用動(dòng)詞的原形（即不帶to的不定式）。這是此語法結(jié)構(gòu)的鐵律。如：Iwillgo./Shewillgo.(不能是goes)6.★星期詞匯回顧：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。它們是本課話題的支柱詞匯，要求熟練認(rèn)讀，并知道順序。7.★常見活動(dòng)短語：goswimming,playfootball/basketball,readbooks,watchTV,drawpictures,ridemybike,domyhomework,visit(mygrandma)等。是構(gòu)成計(jì)劃內(nèi)容的核心詞匯模塊。8.▲與現(xiàn)在時(shí)態(tài)的初步辨析：“IplayfootballonMonday.”（我每周一都踢球，是習(xí)慣）vs.“I‘llplayfootballthisMonday.”（我這周一打算去踢球，是具體一次的計(jì)劃）?，F(xiàn)階段主要通過語境和標(biāo)志詞（this,next,on+具體日期）來體會(huì)區(qū)別，不做深度語法講解。9.▲“will”的基本情態(tài)意義：除了表“將來”，在這里更強(qiáng)調(diào)“意愿、打算”，是一種主動(dòng)的計(jì)劃，而非單純的未來時(shí)間預(yù)測(cè)。教學(xué)中通過“計(jì)劃”這個(gè)主題來承載此意義。10.▲聽力策略：在聽關(guān)于計(jì)劃的對(duì)話時(shí)，要重點(diǎn)捕捉“will/’ll”這個(gè)信號(hào)詞以及緊隨其后的動(dòng)詞，它們往往是答案的關(guān)鍵。11.▲口語交際策略：當(dāng)想不起某個(gè)活動(dòng)單詞時(shí)，可以邊說邊做動(dòng)作，或者說一個(gè)類似的詞加上手勢(shì)，實(shí)現(xiàn)溝通目的。鼓勵(lì)“大膽說，比不說強(qiáng)”。12.▲文化小貼士：在英語文化中，人們常常使用日程表（planner/calendar）來規(guī)劃個(gè)人事務(wù)。制定計(jì)劃并盡力執(zhí)行被視為一種積極、負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。我們的計(jì)劃卡就是一種簡單的模擬。八、教學(xué)反思

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析。從當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練的結(jié)果看，約85%的學(xué)生能順利完成基礎(chǔ)層聽力任務(wù)，說明對(duì)“will”句型的聽覺辨識(shí)初步建立；在綜合層閱讀任務(wù)中，正確率約75%，顯示大部分學(xué)生能理解書面形式的計(jì)劃信息。在“魔法規(guī)劃師”個(gè)人任務(wù)中，幾乎所有學(xué)生都能產(chǎn)出至少3句結(jié)構(gòu)正確的句子，核心知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成。能力目標(biāo)方面，小組合作任務(wù)有效促進(jìn)了簡單的信息交流，但部分小組在討論時(shí)仍主要依賴中文，如何設(shè)計(jì)更自然的、驅(qū)動(dòng)性更強(qiáng)的英語協(xié)商情境是下一步要思考的。情感與價(jià)值觀目標(biāo)在課堂氛圍和學(xué)生展示的興奮感中得以體現(xiàn)，學(xué)生們樂于分享自己的“夢(mèng)想一周”。

（二）核心環(huán)節(jié)有效性評(píng)估。任務(wù)一（發(fā)現(xiàn)‘will’）的“魔法鑰匙”比喻對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言生動(dòng)有效，迅速抓住了他們的注意力。任務(wù)二（轉(zhuǎn)盤游戲）的即時(shí)操練反饋良好，但后期可考慮增加轉(zhuǎn)盤的隨機(jī)組合，避免部分學(xué)生因等待而產(chǎn)生注意力渙散。任務(wù)四（個(gè)人計(jì)劃）是本節(jié)課的產(chǎn)出高潮，差異化支持（單詞銀行）起到了關(guān)鍵作用，讓不同層次的學(xué)生都有話可寫、有圖可畫?！拔耶?dāng)時(shí)巡視時(shí)就在想，這個(gè)