《駱駝祥子》整本書閱讀教學(xué)計劃一、教學(xué)目標(biāo)1.

知識與能力：梳理《駱駝祥子》情節(jié)脈絡(luò)，把握人物形象特征，理解小說語言風(fēng)格，提升文本解讀、信息整合與批判性閱讀能力。2.

過程與方法：通過自主閱讀、小組研討、專題探究等方式，掌握整本書閱讀策略，培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣。3.

情感態(tài)度與價值觀：體會舊中國底層人民生存困境，感悟作品社會意義，樹立正確價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感。二、教學(xué)對象七年級三、教學(xué)時間共8課時（含課內(nèi)外閱讀、研討、展示）四、教學(xué)過程（一）閱讀準(zhǔn)備階段（1課時）1.

背景導(dǎo)入：播放老北京街景紀(jì)錄片片段，介紹20世紀(jì)20年代軍閥混戰(zhàn)、社會動蕩的歷史背景，展示老舍生平及創(chuàng)作風(fēng)格，激發(fā)閱讀興趣。2.

閱讀指導(dǎo)：發(fā)放《閱讀任務(wù)單》，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，明確閱讀進(jìn)度；講解“圈點(diǎn)批注”“情節(jié)時間軸梳理”等閱讀方法。（二）通讀感知階段（2課時+課外自主閱讀）1.

自主閱讀：學(xué)生利用課外時間完成全書通讀，按章節(jié)記錄祥子三起三落的經(jīng)歷，標(biāo)注印象深刻的語句和疑問。2.

課堂交流：組織“祥子大事記”分享會，邀請學(xué)生上臺用思維導(dǎo)圖或時間軸梳理祥子命運(yùn)軌跡，師生共同補(bǔ)充完善，梳理小說情節(jié)框架。（三）專題探究階段（3課時）1.

人物形象探究-分組討論祥子、虎妞、劉四爺?shù)戎饕宋镄愿裉攸c(diǎn)，結(jié)合具體情節(jié)分析人物的復(fù)雜性與悲劇性，完成《人物檔案表》。-開展辯論活動：“祥子的悲劇是個人原因還是社會造成的？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考小說主題。1.

社會環(huán)境分析-研讀小說中對老北京市井生活、人力車夫生存狀態(tài)的描寫，探討社會階層的壓迫與人性異化，撰寫短評《祥子的“吃人”時代》。-對比現(xiàn)代社會底層群體的生存狀況，思考社會進(jìn)步的意義。1.

語言特色賞析-選取小說中具有京味兒特色的語言片段（如方言、比喻、擬人），組織學(xué)生朗讀、品味，體會老舍“把頂平實(shí)的話調(diào)動得生動有力”的語言魅力。-開展“仿寫練筆”活動，嘗試用京味兒語言描寫身邊場景。（四）總結(jié)拓展階段（2課時）1.

成果展示-小組合作制作《駱駝祥子》主題手抄報，展示人物分析、主題解讀、精彩語句摘抄等內(nèi)容。-編排課本劇，選取“祥子買車”“虎妞逼婚”等經(jīng)典情節(jié)進(jìn)行表演，加深對文本的理解。1.

延伸閱讀：推薦閱讀老舍《四世同堂》、余華《活著》等現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，開展“苦難與抗?fàn)帯敝黝}讀書交流會。2.

閱讀評價：結(jié)合學(xué)生閱讀筆記、小組研討參與度、成果展示質(zhì)量等進(jìn)行綜合評價，鼓勵學(xué)生撰寫閱讀反思。五、教學(xué)資源1.

原著《駱駝祥子》（人民文學(xué)出版社）2.

紀(jì)錄片《老北京的記憶》、電影《駱駝祥子》片段3.

制作PPT課件、閱讀任務(wù)單、人物檔案表等學(xué)習(xí)資料六、教學(xué)評價1.

過程性評價：記錄學(xué)生閱讀進(jìn)度、小組討論參與度、課堂發(fā)言質(zhì)量。2.

成果性評價：通過