一、課程導入：從生活現(xiàn)象到科學問題的聯(lián)結演講人01課程導入：從生活現(xiàn)象到科學問題的聯(lián)結02認識植物根的“基本檔案”：形態(tài)與類型的初步區(qū)分03探索根的核心功能：從“固定者”到“營養(yǎng)運輸官”的多重角色04拓展探究：根與土壤的“雙向奔赴”——生態(tài)視角下的共生關系05課堂總結：從“根的作用”到“生命聯(lián)結”的升華06課后任務：做個“根的觀察家”目錄2025小學四年級科學上冊土壤中植物根的作用課件01課程導入：從生活現(xiàn)象到科學問題的聯(lián)結課程導入：從生活現(xiàn)象到科學問題的聯(lián)結同學們，上周帶大家觀察校園里的植物時，有個細心的同學問我：“老師，為什么拔草的時候總覺得根扎得特別緊？”還有同學舉著自己帶來的蘿卜問：“這白白胖胖的蘿卜，為什么是植物的根而不是莖呢？”這些問題像小鉤子一樣，勾住了我們今天要探索的主題——土壤中植物根的作用。今天，我們就像小偵探一樣，從觀察根的“模樣”開始，一步步揭開它藏在土壤里的“超能力”。（展示課前準備的植物根系實物：綠蘿、菠菜、大蔥、胡蘿卜。邀請學生上臺觸摸、觀察，記錄根的形態(tài)差異）02認識植物根的“基本檔案”：形態(tài)與類型的初步區(qū)分認識植物根的“基本檔案”：形態(tài)與類型的初步區(qū)分要了解根的作用，首先要認識根的“長相”。通過觀察我們帶來的實物，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生描述：菠菜的根有一條粗粗的主根，周圍長著細細的側根；大蔥的根像老爺爺?shù)陌缀樱瑳]有明顯的主根；胡蘿卜的根胖胖的，像小娃娃的胳膊）1直根系與須根系的分類依據(jù)科學家根據(jù)根的形態(tài)特征，把植物的根分為兩大類：直根系：有明顯的主根（主根粗長），側根（從主根上長出的分支）較細短。典型代表是菠菜、大豆、蒲公英。大家看這株菠菜（舉起實物），主根像“樹干”，側根像“樹枝”，整個根系像倒置的小樹苗。須根系：沒有明顯的主根，所有根粗細相近，像一把“胡須”。典型代表是大蔥、水稻、小麥。這束大蔥的根（展示實物），你能找到最粗的那根嗎？找不到，它們是“平等”的，共同組成須狀結構。2特殊形態(tài)的根：功能與環(huán)境的適應智慧除了這兩類常見根，自然界還有“身懷絕技”的特殊根。比如：01氣生根：榕樹的枝干上垂下來的“胡須”，能吸收空氣中的水分和養(yǎng)分，還能幫助支撐龐大的樹冠，所以榕樹能“獨木成林”；02貯藏根：我們熟悉的胡蘿卜、紅薯，它們的根像“小倉庫”，儲存了大量的淀粉和糖分，這是植物為了應對寒冷或干旱季節(jié)準備的“糧食”；03寄生根：菟絲子的根能扎進其他植物的莖里，“偷”取養(yǎng)分，這種根是它生存的“秘密武器”。04（展示圖片：榕樹氣生根、紅薯貯藏根、菟絲子寄生根，配合簡短視頻講解）0503探索根的核心功能：從“固定者”到“營養(yǎng)運輸官”的多重角色探索根的核心功能：從“固定者”到“營養(yǎng)運輸官”的多重角色知道了根的“長相”，我們來重點研究它的“本領”。大家回憶一下：當臺風來臨時，粗壯的樹木為什么不容易被吹倒？移栽花草時，為什么要帶一團土？這些現(xiàn)象都和根的功能密切相關。1第一大功能：固定植株——土壤中的“錨”（現(xiàn)場實驗：準備兩個相同的透明塑料盒，一個裝入濕潤的土壤并種植一株小油菜（保留完整根系），另一個裝入同樣的土壤但不種植物。邀請學生用小風扇模擬“大風”，觀察現(xiàn)象）實驗現(xiàn)象：沒有植物的土壤被風吹得四處散落，種有油菜的土壤基本保持原狀，油菜莖稈只是輕微晃動。原理分析：根在土壤中不斷分支、延伸，形成龐大的網(wǎng)絡（展示顯微鏡下根毛的圖片）。比如一株成熟的小麥，根的總長度能達到20公里！這些根就像無數(shù)小“鉤子”“繩子”，把土壤顆粒緊緊“綁”在一起，同時把植株“固定”在土壤中。（補充數(shù)據(jù)：科學家測量，一棵玉米的根有1萬多條，總面積相當于一個籃球場；一株蒲公英的根能深入地下1米多，這就是它“風吹不倒”的秘密）1第一大功能：固定植株——土壤中的“錨”3.2第二大功能：吸收水分和無機鹽——地下的“抽水機”與“營養(yǎng)泵”植物生長需要水分和無機鹽（比如氮、磷、鉀），這些“生命原料”主要靠根來吸收。怎么證明根能吸收水分呢？我們來做個經(jīng)典實驗：（實驗準備：兩株生長狀況相似的芹菜，甲株保留完整根系，乙株切除根系；兩個燒杯裝入等量清水，滴入紅墨水（模擬有顏色的無機鹽溶液）；將兩株芹菜分別插入燒杯，靜置2小時）觀察結果：甲株芹菜的莖和葉片逐漸變紅，乙株沒有明顯變化。深入分析：根的吸收主要靠根尖的“根毛區(qū)”（展示根尖結構示意圖）。根毛是根表皮細胞向外突出形成的“小管子”，數(shù)量極多（每平方毫米有400多條），就像無數(shù)微型“吸管”。根毛細胞內的細胞液濃度比土壤溶液高，水分和溶解在水中的無機鹽就會通過滲透作用進入根毛，再通過根內部的導管（運輸水分的“高速公路”）輸送到莖、葉、花、果實中。1第一大功能：固定植株——土壤中的“錨”（聯(lián)系生活：為什么施肥后要澆水？因為無機鹽必須溶解在水中，才能被根毛吸收；為什么移栽植物時要剪去部分枝葉？因為根暫時受損，吸收能力下降，減少枝葉可以降低水分蒸發(fā)，避免植物“脫水”）3.3第三大功能：貯藏與繁殖——土壤中的“能量庫”與“生命種子”前面提到的胡蘿卜、紅薯，它們的根不僅是“吸收器”，更是“貯藏室”。以紅薯為例，它的根細胞中含有大量淀粉粒（展示紅薯切片在顯微鏡下的圖片），這些淀粉是葉片通過光合作用制造的有機物，通過篩管（運輸有機物的“高速公路”）運到根中儲存。當環(huán)境惡劣（如冬季低溫）時，地上部分枯萎，根中的營養(yǎng)就支撐著植物來年發(fā)芽。有些植物的根還能繁殖新個體，比如我們熟悉的月季、薔薇，把一段帶芽的根埋進土壤，就能長出新的植株。這種“根繁殖”是植物的“無性生殖”方式，和種子繁殖相比，能更快保留母體的優(yōu)良性狀。1第一大功能：固定植株——土壤中的“錨”（展示實物：紅薯塊根、月季根段萌發(fā)的新苗；播放農(nóng)民用紅薯根育苗的視頻片段）04拓展探究：根與土壤的“雙向奔赴”——生態(tài)視角下的共生關系拓展探究：根與土壤的“雙向奔赴”——生態(tài)視角下的共生關系根不僅是植物的“命根子”，也是土壤的“守護者”。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在水土流失嚴重的山坡上，人們會種很多草和樹？這是因為根能“抓”住土壤，減少雨水沖刷?？茖W家做過統(tǒng)計：有草皮覆蓋的土壤，雨水流失量比裸露土壤少80%，泥沙流失量少90%。另一方面，土壤也在“滋養(yǎng)”根。土壤中的微生物（如根瘤菌）能和豆科植物的根“合作”：根瘤菌幫植物固定空氣中的氮氣（轉化為植物能吸收的氮肥），植物則為根瘤菌提供有機物。這種“互利共生”，讓豆科植物（如大豆、花生）即使不施氮肥也能長得很好。（展示對比圖片：裸露山坡vs植被覆蓋山坡的水土流失情況；播放根瘤菌與豆科植物共生的動畫）05課堂總結：從“根的作用”到“生命聯(lián)結”的升華課堂總結：從“根的作用”到“生命聯(lián)結”的升華同學們，今天我們像剝洋蔥一樣，一層層揭開了土壤中植物根的“秘密”：它是固定植株的“錨”，是吸收營養(yǎng)的“泵”，是貯藏能量的“庫”，更是連接植物與土壤的“生命橋梁”。當我們蹲下來觀察一棵小草的根，看到的不僅是幾絲“胡須”，而是一個精密的生命系統(tǒng)；當我們保護每一株植物，其實也是在守護土壤的健康，守護整個生態(tài)的平衡。（帶領學生回顧板書關鍵詞：直根系、須根系、固定、吸收、貯藏、共生，用思維導圖梳理知識脈絡）06課后任務：做個“根的觀察家”課后任務：做個“根的觀察家”STEP1STEP2STEP3STEP4回家觀察3種常見植物的根（如綠蘿、大蒜、土豆），記錄它們的形態(tài)（直根系/須根系/特殊根），并拍照上傳到班級群；和家長一起做“根的吸收實驗”：將帶根的白菜心插入有藍墨水的水中，第二天觀察莖和葉片的變化，用文字或圖畫記錄；思考：如果地球上的植物都失去了根，會發(fā)生什么？下節(jié)課我們一起分享“奇思妙想”。（播放輕音樂《種子的成